部编版四年级语文第五单元课时教学反思

统编四年级语文上册教学设计（教案）等

第五单元

本单元是写作单元，课文主要是围绕“希望和幸福”这个专题进行编排的。主要由《麻

雀》《爬天都峰》两篇课文组成。《麻雀》课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾

身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

目的是使学生感受到、自由自在、无拘无束的快乐生活，明白爱能使人感受到幸福，并带给

人希望。《爬天都峰》课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天

都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬

上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过

程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

在之前的学习中，学生已经接触过大量的记事文章,初步了解了叙事文章的学习方法。

这单元文章描写的事物贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣。在教学中，教师要针对学生

的认知特点，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的

生活经验，走进人物的内心世界。

《麻雀》教学反思1

《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构

思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地

保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动

作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗

的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，

为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”“母爱”这样一种强大的

力量。

一、教学效果

依据教材特点和孩子们的生活储备，我设计的教学流程能激发学生的学习兴

趣，效果比较理想，先总结如下：

1.批文入境揭题激趣。

在学生初读课题后便引导快速浏览课文一一文章写了哪几个角色？指生交

流并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住关键词句段说

一说彼此之间的关系。一下子就把紧张的气氛烘托出来，也通过具体的事物和关

键句段简单概括了文章写了一件什么事，可谓是一举两得。

2.潜心感受体会情感。

为了更好地理解文本中的重点词句，仍然是先扫清阅读障碍，让学生借助拼

音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌相互检查，尽量读出自己的感受。在

熟读的基础上引导学生思考课后问题：作者是怎样将下面的内容写清楚的？小麻

雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约需要十几分钟，给

足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而

更好地感受角色的品质。比如，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危险

境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只

老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老

麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。通过比较，体会它飞下时的速度、救

孩心切时的不顾一切。这种果断勇敢坚定的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。

3.合理想象迁移运用。

如果是你，会对老麻雀说些什么？先交流，试着写一写。通过交流再次去感

受老麻雀的果断与勇敢！生活中有没有如此感人的一幕呢？此话题一打开，学生

的生活储备便被激活，交流中可以看出孩子们知道的特别多，感恩的心受到洗礼，

很好地落实了课标的情感态度和价值观目标，

二、成功之处

生活化场景的预设很受学生喜欢，他们个个乐于参与，情绪高涨，思维有深

度。

三、不足之处

课堂的危险境况展示不充分，致使孩子们的感受流于表面，略显肤浅。

四、改进措施

如果重新再上这堂课，我会通过各种手段再现文本展示的场景，引领学生真

正地感悟文字内涵，让教学更圆满！

教学反思2

《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构

思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地

保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动

作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗

的凶暴，''我"的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，

为救幼儿奋不顾身的果敢形象一一热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大

的力量”。

本文的教学重点是：

1.认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的

那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

2.体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.引导学生“从读悟写、读写结合”。

在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆第二单元关于“了解文章叙述的

顺序”这个专题主要是了解写景文章是怎样按顺序描写变化的景物的。在此基础

上学习叙述性文章常见的表达顺序一一按事情的发展顺序叙述。

在学习课文过程中，不仅要学生了解叙述的顺序，还让学生按照课后题第二

题的要求：根据所给的段意实际划分一下每部分的内容。这样做，不是把“分段”

作为目的，而是把它作为训练手段，使学生清楚地了解课文是按照怎样的顺序叙

述的，以便更好地理解课文内容和表达方式。通过“从读悟写，读写结合”的训

练，提高学生的书面表达能力。

学生在回答''课文写了几个主要角色？它们之间是什么关系？”两个问题后，

再来概括“课文主要写了一件什么事？”自然是水到渠成了。

2.鼓励学生“抓重点句子理解课文内容”。

学习课文第一部分时，我引导学生''抓重点句子理解课文内容”。从“画出

描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？”入手，鼓励学生充分表达自己的感

悟。学生从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小，从“呆

呆地”“无可奈何”拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的可怜无助。

3.巧借学生的失误，加深课文内容的理解。

课堂上，当一个学生说：“我认为小麻雀很调皮，因为它不在巢里好好待着”

时，我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看法，并说出理由。通过回

答很自然地引出“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”这一环境描写，从而为后面的

它“从巢里掉下来的”推断提供依据，加深了课文内容的理解。

4.领悟写法进行仿写练习，提高写作能力。

在学生熟读、有感情地朗读描写小麻雀的句子后，让学生回答“作者是哪几

方面把小麻雀描写具体的？”引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面

把小麻雀描写具体的“，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向主人要吃的时的

动作、神态、外形，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：整节课，教师适时的引导、恰当

的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的

主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课堂的民主和谐，学生学得快乐，教

师教得轻松。

三、不足之处

仿写一处，学生说得不够理想。如果我提供一些图片效果可能会好些。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过初读课文，饱含情感，

结合自己对老麻雀的认识，完成填空（任选一题）：⑴（）的老麻雀⑵老

麻雀，（）（答案：勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你……）接着精读（4

-5自然段，体会情感：带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜欢的

方式朗读（4—5）段，并画出最使你感动的句子。然后通过对重点段落的教

学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。最后课堂表演：《我

来当小记者》，由学生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即兴

组织语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作者。

教学反思3

1.让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精

神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了

语文的魅力。

2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文

入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。

3.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共

鸣加深对课文主题的理解。

但是在教学中还存在着很多不足之处：

1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学

生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真

爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没

能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。

2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名

读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），

时间驾驭的不是很合理。

《交流平台初试身手》教学反思1

交流平台旨在让学掌握叙事性文章的写作方法，内容、顺序、方法都做了简

要说明。初试身手，旨在引导学生发挥想象力，将事情说清楚具体。

一、教学效果

通过研读教材内容，依据学生生活体验和本单元的训练重点我的教学设计取

得了比较满意的效果，现总结如下：

1、聚焦第一板块：交流平台

本次安排的内容包括了叙事性文章的内容、写作的方法、写作的顺序等，所

以在教学时给了充分的预设和学习的时间。首先让学生自由朗读相关内容，从话

题中发现本次的中心议题是什么，围绕话题谈到几个方面的内容。接着默读标画

每部分内容的关键语句，在小组内交流体会。最后创设分角色朗读的学习氛围，

在听觉中夯实对内容的记忆。为进一步写好记事性文章，我鼓励让学生再次打开

思路，想一想：写好叙述性的文章还可以抓住什么描写？鼓励他们张开想象的翅

膀，大胆交流，以期课堂的教学能起到真正的引领作用。

2、聚焦第二板块：初试身手

依据这个版块安排的内容，教学时分两步走，每次侧重点不同，一步一个台

阶，逐渐形成了相关能力。第一步，引导学生观察第一部分内容，先发现有几部

分人物，交流明白以后再引导展开想象，这会是在什么时间，什么地点，起因、

过程如何呢？你能想象得到比赛的结果会是什么样的？观众会有怎样的表现？

——动作、神态、声音等等。让学生展开合理的想象，最后选择合适的叙述顺序

（或开门见山或倒叙）来进行描述。学生写作，老师巡视，及时指导。最后同桌

交流之后，在班内展示作品，选出优秀作品和优秀选手，发奖品以资鼓励。本环

节让所有学生都能积极参与，展开合理的想象来描述图画展示的内容，把内容写

清楚写具体。第二部分内容安排的是与生活息息相关的内容，或是炒菜、或是擦

玻璃、或是干家务等，与学生生活联系紧密，所以就放手让学生自由调动生活储

备，回忆相关内容，与同桌口头交流之后便进行小练笔活动，注意要抓住动作详

细描述。创作完之后班内展示，主要找优中差三方面的学生展示，进行面批，引

导学生学会内容的取舍，学会评价，为能自己修改做好奠基工作。

二、成功之处

学生能从文本给的内容中发现关键内容，思维得到了发展；两次动手实践真

正提升了写作水平。

三、不足之处

平时懒得同学，不会观察的同学由于生活积累太贫乏，所以课堂上写起来很

难，内容不但少，还很贫乏。

四、改进措施

如果有机会重新上这堂课，我会提前一周或两周安排学生观察相关内容，为

表达做好充分的准备工作。

教学反思2

“交流平台”安排的是写一件事，要把事情的起因、经过、结果写清楚。

“习作”安排的是在发生在身边的事情中选一件印象最深的事情，按一定的

顺序把事情的经过写清楚。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.在这次作文教学中，我从学生的生活实际出发，充分利用课件，例如学生

看图后，让学生自由谈感受，为什么感动？启发学生观察想象，谈感受和体验。

充分调动学生参与的积极性、主动性，发挥他们语言表达的创造性。

2.注意教学情境的创设，是激活学生思维的有效方式。学生看到感人的画面

后，顺势引导学生说说身边有哪些让自己感动的事。教师要带学生走入情境，启

发思考和创新，同时针对学生发表的言论，要进行评价，促进他们形成自己的语

言风格。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“交流平台”的教学活动

时，在整个口语交际的过程中，我注重对学生进行多样的评价，并引导学生互相

评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的机会，所以，我鼓励学生大胆评

价，积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的解放与自

由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造

的火花。

三、不足之处

“习作”教学时没有调动起部分学生说的积极性。课堂气氛不活跃，有部分

学生没有抓住人物的语言、动作等把作文说具体，用词不丰富，说出的内容不生

动，语言表达不流畅。今后引导学生多积累习作素材，培养学生的口语表达能力

是我努力的方向。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话,我会这样做：1.把精力放在关注学生的思维上，

尊重课堂生成，激活学生的思维，让学生的精彩发言和智慧的火花在课堂上不断

迸发出来，真正与学生形成心灵的对话和交流，让课堂成为展示智慧火花的“剧

场”。

2.课堂预设的环节尽可能“情景化”一点，“实效”一点，尤其是面对七年

级的学生，教学内容要着力找“抓手”，指导学法，要让学生有充分的时间观察、

思考和交流。

3.教师在课堂教学中要发挥参与和引导作用，要跟着学生的思路与学生对话,

在对话中引导，在引导中生成，因为，只有生成的课堂才能让学生感受到自身的

价值，才能展现出课堂的真实和精彩。

教学反思3

1.在导入环节，我以谈学生平印象最深的一件事为话题来激发学生的兴趣，

上课时大家积极发言，兴趣很浓，为以下的教学做了很好的铺垫。

2.教学中还存在一些不足之处，比如，尤其是在指导初试身手这一环节上，

虽然学生想说的兴趣很高，但还是表达不够到位，我想，这除了与学生的语言积

累有关外，重要的还是自身驾驭课堂的能力差。

习作例文与习作

【课后反思】

一、剖析例文，学习方法。

书中的例文是很好的习作范本，在教学中，要注重引导学生剖析作者的写作

手法，慢慢内化为自己的写作手法。这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，也

能提高他们的习作水平。

二、合作学习，取长补短。