部编版六年级上册语文《灯光》教学设计

《灯光》教学设计

一、课文内容分析

《灯光》是统编语文教材六年级上册第二单元的一篇略读文。这个单元主题

是“革命岁月”，希望学生在本单元的学习中能够不忘历史与英雄，在革命先辈

的感人事迹中感受他们的精神，并从中受到教育。

本主要写解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长的憧憬陷入在

一本书里的一个在电灯下读书的孩子,并希望能用上电灯造福孩子；战斗打响后,

后续部队遭到敌人炮火的袭击，为后续部队照亮前进的路郝副营长用火柴点燃了

那本书，但火光却暴露了自己,最后英勇牺牲了。本文通过一个关于灯光的故事，

歌颂了革命先烈的献身精神，说明我们今天的幸福生活来之不易，提醒我们努力

建设好前辈用生命与鲜血开创的新中国。

全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。全文构思精

巧，结构紧凑，人物形象鲜明而且感人至深。特别是“灯光”作为全文的线索,

联系起过去、现在、将来，又因为它带来的光明、温暖、希望，而具有极强的象

征意义。在课文之后安排了“阅读链接二这个“阅读链接”围绕革命文化主题

展开，安排了四篇阅读材料，同时还布置了不同的学习任务C

二、学情分析

学生从三年级开始学习略读文，有大量的学习略读文的经验。教学中要尊重

略读文的编排意图，引导学生自读自悟。在学生以往的学习中，已经接触过类似

的文章，但是文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生可能无

法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要善于创设情境,

引导学生多读课文，多感悟。

三、教学目标

1.理清课文表达顺序，体会文章倒叙、首尾照应、前后呼应的写作手法。

2.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系，

感受革命英烈的献身精神。

3.读“阅读链接”，并关注场景与细节描写，体会思想感情。

四、教学重点和难点

重点：了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的

联系。

难点：感受革命英烈的献身精神V

五、教学过程

（一）初读课文，整体感知

1.今天我们一起学习的课文是《灯光》，齐读课题一一（生齐读课题）。

2.大家已经预习课文了，都预习了哪些内容，谁愿意来和大家共享？（可以

交流作者、写作背景、清明节等资料）

3.介绍作者：王愿坚是当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和

解放战争中，当过随军记者。解放战争后创作了不少革命历史题材的小说。1954

年3月发表了报告文学《东山岛》，不久又写了他的第一篇小说《党费》和《灯

光》。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。

4.自读课文，想一想课文讲了一件怎样的事？

预设：课文主要写郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中书

本为战士们找突破口提供帮助，因此而英勇牺牲的事。

5.梳理结构。

（1）课文哪些地方是写现在？哪些地方是写往事的？

预设：课文1、2自然段写作者在天安门广场散步时，听到一句赞叹一一多

好啊！从而引起了作者的回忆。（板书：灯光）课文3—11自然段写往事。课文

第12自然段写事情虽然过去很多年了，但作者在璀璨的灯光下，又想起这位亲

爱的战友。

（2）在回忆往事的过程中，又围绕郝副营长分别写了什么？

预设：3—7自然段写郝副营长战前借着火柴的微光看书；871自然段写郝

副营长在战斗中点燃手中的书本为部队找到突破口，自己壮烈牺牲。

（3）不论是过去还是往昔，整篇课文里一直围绕着什么来写？

预设：光，灯光和火光。

【设计意图】此环节帮助学生了解文章背景、作家生平，同时整体感知文本

结构，帮助学生扫清阅读障碍，进而聚焦文前提示的思考题，并将思考题与学生

阅读的初步体验结合，便于学生在接下来的环节中自读自悟C

（二）自读自悟，体会情感

1.聚焦主问题。

课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的

火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？找到相关句子，批

注自己的感受。

2.学生自学批注。

3.小组交流并汇报。

4.聚焦“天安门的灯光二

（1）品读广场上的灯光。

①学生找到并朗读描写天安门广场灯光的语句。

②欣赏天安门广场灯光的图片。

③指导学生读出赞美的语气。

（2）唤醒难忘的回忆。

①正当作者陶醉在这美丽的景色中，忽然了背后传来一声赞叹：“多好啊！”

联系上下文，为什么这句话让“我心头微微一震”？

预设1：清明节怀念革命先烈。

预设2：“多好啊！”是郝副营长牺牲前夜留下的话语。

预设3：千千万万郝副营长的牺牲，才换来了今天广场上璀璨的灯光。

②像这样先写现在，再回忆过去的写法，叫作一一倒叙。再看课文的结尾,

也写到了灯光，这就是一一首尾呼应。而灯光就是全文的一一主线。

5.聚焦战场上的“灯光”与“火光二

（1）聚焦郝副营长书中的灯光。

①学生找到并朗读描写郝副营长书中的灯光语句。

②抓“沉思”：在紧张的战斗间隙，郝副营长注视着灯光的图片，他在沉思

什么？

预设L可能在回忆自己童年没书读时的苦难时光。

预设2：可能在设想电灯下学习的孩子们的美好生活。

预设3：可能憧憬着胜利后，普天下的孩子都在灯光下学习的情景。

③指导朗读郝副营长的语言：

“多好啊！”

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,

该多好啊！”

④郝副营长多么向往这灯光啊！他向往的仅仅是这灯光吗？

预设：这也是郝副营长的理想，一个关于美好生活的理想。（板书：理想）

（2）聚焦战场上微弱的火光。

①过渡：为了他们的理想，他又是怎么做的呢？

②学生找到并朗读描写战场上火光的语句。

三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围

墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的

阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。

整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑越越的围墙。突然，黑暗里

出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说己

经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。

后来才知道,在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，

举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人

的机枪打中了。

③这段文字向我们描绘了一个怎样的场面？从哪儿读出来的（千钧一发）

④此时，战场上出现的火光和灯光又有着怎样的关系？（板书：奋斗）

预设L郝副营长为了能让千千万万的孩子能在电灯下学习，点燃火光，暴

露自己，为部队照亮了前进的道路。

预设2：郝副营长为了理想不惜牺牲自己的生命。

⑤如果你是文中的“我”，你此时又在想什么？

⑥指导朗读：这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲

自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。

⑦从火光下看别人的电灯，到为了孩子们等在电灯下学习而点亮火光，文章

前后进行了一一呼应。

6.总结全课：结合板书，再看“灯光”和“火光”，你知道它们之间有什么

联系？和题目又有什么联系呢？（引导学生关注板书，从发言中引导发现“理想

——奋斗一一现实”的关系以及“灯光”是全文的主线及象征。）

【设计意图】围绕核心问题，引导学生自主阅读、自主发现，努力体现略读

文的学习特点。在此过程中，进行写法渗透，体现高年级阅读教学的要求，并在

此过程中，深化人物形象、突显文章主题，落实统编教材的人文主题。

（三）结合“链接”，升华情感

1.过渡：在遥远的战争年代，像郝副营长一样，用各种方式投身中国人民的

解放事业的伟人和革命先烈。

2.根据学习提示，自读《毛主席在花山》《狱中联欢》。

（1）出示阅读提示：读一读，注意场景和细节描写，体会蕴含的感情。

场景细节蕴含的感情

《毛主席在花山》

《狱中联欢》

（2）分享《毛主席在花山》。

引导学生关注三个场景：关心群众碾米、给群众送茶水、帮助群众推碾子中

的人物描写，感受毛主席关心百姓、诚恳平等对待百姓的态度。

（3）分享《狱中联欢》。

引导学生关注“点面结合”的写作方法，感受狱友们对全中国胜利的渴望。

3.小结：正是毛主席这样的伟大领袖，《红岩》中坚持斗争的革命同志，以

及像郝副营长这样敢于牺牲自己的英勇的战士，才让我们的新中国得以建立，今

天的人们能够在灯光下过上幸福美好的生活。

4.布置作业。

（1）根据学习提示，阅读《伟大的友谊》的片段。

（2）学唱《春天的故事》《我的中国心》。

【设计意图】引入阅读链接，既是单元语文要素的学法迁移，同时进一步起

到升华主题的作用。学生在此过程中，丰富积累，拓宽视野，深化对于人文主题

的理解。

板书：

灯光

/\倒叙

/“多好啊！”\首尾照应

理想一一奋斗一一现实前后呼应

火光

《口语交际：演讲》教学设计

一、课文内容分析

本单元口语交际主题是“演讲”。从学生的相关经历引发交际话题，再从演

讲的形式与内容、演讲稿、演讲的表现力三方面让学生学习演讲方法，提升演讲

水平。

第一部分，课文以两个泡泡照顾到学生的不同经历，既能引发一部分有过类

似经历同学的表达欲望，分享自身体会，也为没有演讲经验的同学树立了信心。

第二部分创设班级演讲情境，让学生在熟悉的领域中选择最感兴趣的内容确定话

题。同时，以“学习的快乐”、“远离垃圾食品，关注身体健康”两个题目为例，

让学生学习在题目中将演讲的主题与内容具体化。第三部分则从观点、材料、感

染力为学生提供了写作思路，引导学生关注演讲稿的说服力。第四部分则用小贴

士的形式，为学生提供了语气语调、停顿、重复、动作这类演讲技巧，旨在增强

学生演讲的情感感染力。

二、学情分析

对于小学生来说，生活中经常会遇到演讲，主题班会、升旗仪式、班级竞选

都需要演讲。回顾学生在以往口语交际中所得，学生已经有了讲清楚、讲生动的

语言表达基础，但在真实的演讲中，学生不仅存在表达观点时单纯讲道理、缺乏

有力证明的情况，也有观点不清、逻辑性不强的现象，同时也更多关注老师的肯

定，与听众互动不足。而教材的编排中针对这些都给出了建议，因此，本课的提

升点在于学习就适当的话题提出自身观点，并围绕其选择有说服力的材料，练习

如何演讲。

三、教学目标

1.能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据一定的要求写好演讲

稿。

2.用适当的语气，语调进行演讲，态度大方。

四、教学重点和难点

就适当的话题提出自己明确的观点，并围绕其选择有说服力的材料，表达有

条理。

五、教学过程

课前准备：

教师：搜集优秀演讲视频以及演讲稿。

学生：就自己感兴趣的话题搜集相关资料。

（一）激发兴趣，引出“演讲”

1.分享经历，说说自己认为什么是演讲。

在我们的学校生活中，经常会见到“演讲”，比如每周的国旗下讲话、班级

的竞选演讲等活动，你是否参加过呢？说说当时的感受。

2.指名进行分享。

3.教师小结:就像大家说的，演讲就是在公开场合发表讲话。一次好的演讲，

不仅要有好的演讲稿，还得具备一些演讲技巧。这节课，我们就一起学习怎么写

演讲稿，做一次演讲。

【设计意图】通过分享亲身经历，一方面使有过经验的同学讲出体会、收获，

另一方面使没有演讲经验的同学受到启发，从而调动学生学习兴趣。

（二）创设情境，学习拟题

1.选择话题，拟定题目。

班里要进行一次演讲活动，有科学、读书、锻炼身体、健康饮食几个话题,

你对哪一个更感兴趣？说说你在这一话题有什么经历？结合你的感受和认识为

演讲确定一个题目。

2.对比范例，修改题目。

（1）指名说题目，教师记录。

（2）对比“读书的快乐”、“远离垃圾食品，关注身体健康”，说说感受。

预设：看到“读书的快乐”这个题目，我就知道这篇演讲以“快乐”为主,

而“远离垃圾食品，关注身体健康”这个题目既有演讲的目的，也有做法。两个

题目都能迅速让我们知道演讲者的观点。

（3）教师总结。

因此，一个好的演讲题目能够让听众对于演讲内容一目了然，既要观点明确,

也要描述完整，体验意图。

（4）修改题目。

【设计意图】从学生感兴趣的领域选择演讲话题，并分享自己的相关经历,

使得演讲贴近学生的生活实际，从而让他们有表达的欲望。另一方面，通过对比

课木范例，学生知道了题目的作用，并且能够仿照，对自己的题目进行修改，学

习在题目中表达出表达核心观点。

（三）明确写法，试写演讲稿

演讲的题目确定了，接下来就要关注演讲稿了。一篇好的演讲稿可以把演讲

者的观点与情感传递给听众，让他们产生共鸣，甚至认同。那什么样的演讲稿才

是好的，怎样写一篇好的演讲稿？

1.出示要点，讲解格式。

我们先看看演讲稿的基本格式，一般有三个部分：

（1）开头：对听众使用适当的称呼，如“亲爱的同学们”、“尊敬的女士们、

先生们二

（2）正文：表述观点并且围绕观点使用具体的材料进行说明。

（3）结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。

2.提供支架，试写讲稿。

对于演讲稿来说，最重要的就是正文这一部分。那怎样才能让你的演讲稿具

有说服力呢？

（1）师生交流总结：观点明确，列举事例，引用名言、故事等。（相机板书）

（2）列出提纲，为观点选例证。

am

我的观点：______________________________

事例1：______________________________

事例2:______________________________

事例3:______________________________

（3）小组分享，交流评价。

具有说服力的演讲稿不仅要有明确的观点，还有用具体的材料来支撑自己的

观点，请你借助以下提纲，梳理自己课前搜集的材料。

小组四人互相分享，从以下三个方面对同学的演讲提纲进行评价，提出建议:

①观点鲜明吗？

②例子支持观点吗？

③例子的顺序是否合适？

（4）根据建议试写演讲稿，教师相机指导.

【设计意图】借助提纲，学生能够明确写作思路。小组交流意在让学生聚焦

到最有代表性的材料并思考演讲稿的条理性，再加上老师的个性化指导，学生写

出一篇好的演讲稿有了充足的保障。

（四）开展演讲比赛，评价总结

1.了解演讲技巧，感受演讲的表现力。

（1）出示“小贴士”。

演讲，最重要的还是“讲北刚才大家已经有了初步的演讲稿，要把它“讲

好”，老师再给大家送上两点小秘籍：

演讲时语气、语调适当，姿态大方；

演讲时可利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。

（2）欣赏经典视频，感受演讲者的表现力。

这两点秘籍如何应用，我们可以通过一段精彩的视频来看看。（学生观看之

后，分享在视频中看到的演讲者是如何用语气、语调、动作来增强表现力。）

3.个人练习，教师相机指导。

4.小组演讲，交流、推荐。

（1）小组规模：小组人数以6人为宜。

（2）分组依据：建议根据话题相关性进行分组。

（3）小组依次演讲，互相提出建议。

记着咱们的演讲秘籍，和自己组内的同学轮流演讲，其他同学认真倾听，在

演讲之后为演讲者提出修改建议。

（4）教师小结，每组推选一人参加班级演讲比赛。

教师总结点：对学生的演讲热情进行肯定；围绕小组交流中反馈出的主要问

题进行再次强调指导。

大家进行得如火如荼，现在我们根据刚才的演讲情况，每个小组推选出一人

参加最后班级的演讲比赛。

5.师生共同制定评价标准。

选手已经确定好了，那我们该从哪些方面进行评比呢？〔学生发言，教师归

纳，总结归纳出评分标准，并进行补充。课上可以出示提前准备好的下表，也可

以当堂生成

内容等级

声音响亮，语调适当；★★★★★★

姿态大方，适时加入动作★★★★★★

表情丰富，和