部编版《动物儿歌》教学设计

《动物儿歌》教学设计

教材分析

《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在

《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让

孩子在好玩的儿歌学习中，领会汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿

歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天欢乐景象的、充溢了童

趣的儿歌。课文插图色调丰富，语言趣味盎然，是学生宠爱的课文。

课文里写的小动物大都是昆虫，要求相识的字大都有虫字旁，适

合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用

形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、好玩的

朗读让学生感悟和了解夏天的美妙。此外，儿歌的诗句工整，可以引

导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培育口头表

达实力，落实语音文字运用。

一年级学生已经初步相识了一些动物，能说出它们的名字和一些

特性，还能简洁地表达自己的相识。但是，那仅仅是一些零碎的、不

规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必需联

系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们感悟、积累

和运用语言。

学习目标

学问与技能

1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。

利用形声字的规律识字。

2.正确、流畅地朗读儿歌。

情感看法与价值观

了解这些小动物的特点和生活习性，培育视察小动物的爱

好。

教学重难点

重点：识字、写字。朗读儿歌。

难点：理解字词的意思。

教学打算：教学课件、小动物的图片

教学流程

一、激趣导入，引入新课

一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。

夏天就要到了，让我们去看看（出示多媒体课件）在这美丽的季节里,

有哪些动物挚友呀？请你们细致视察，小动物在做什么呢？在生活中

你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？

预设：学生1：蜻蜓在空中飞呢。

学生2：蝴蝶在跳舞。

学生3：蝌蚪在水里游泳。

学生4：……

学生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……

【设计意图：低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色

都会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好，顺应儿童的心理。】

二、读儿歌，识生字

1.同学们视察得真细致，有一首儿歌就写了这些小动物好玩的

活动，你们愿不情愿自己先读读？

假如你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不相识了，

怎么办呢？

预设：学生1:可以借助拼音读准字音。

学生2：可以问老师，问同学。

2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音

读准字音。

学生自由读书。

（1）哪些同学读完了，快快打个成功的手势。这些字你们

相识吗？老师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。（个别读，其他同学跟着

读。）

在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。”

（个别读，其他同学跟着读。）

“网结网蜘蛛房前结网忙。”（个别读，其他

同学跟着读。）

蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上

简洁地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。

老师在图画上写“网”，你们发觉了什么？

学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像

是小蜘蛛。

老师：你还知道什么网？

学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网

(运用组词的方式,丰富学生的语言积累，加深学生对“网”

的相识。)

(2)我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。

听的同学们要留意，他们的字音读准了吗？

学生一组读一行。(评价：字音读得真精确。)

这么多同学还想再读读，这次一人读一句。

学生一人读一句。

3.还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿

歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同

桌的小伙伴也画完了，把你相识的小动物的名字读给小伙伴听，不相

识的你可以问问他。

学生读书并画出小动物的名字。不相识的同学之间相互学

习。

(1)检查：你都画出了哪个词？

预设：学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪

(2)谁和他画的一样呀？聪慧的孩子让我们一起呼喊这些小

动物，把它们请出来吧！学生齐读。

【设计意图：结合详细的语言环境，让学生初步相识儿歌

中表示小动物名称的词。】

4.小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？

（出示课件）

（1）留意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、

词语全部出示）

一名同学读词语，其他同学跟着读。

男生、女生竞赛读。

（运用竞赛的方式，极大地调动了学生的学习主动性。）

（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）

情愿读的一起读。

学生自由朗读。

（3）拼音不见了，还相识吗？

分小组读词语。同学之间相互帮助。

5.排列依次读：在这些词中你还有哪个词不相识？请你的好挚

友来帮助你。还有谁不相识？快问问你的同桌。谁全相识了？全相识

的同学请起立，我们大声读一读。

【设计意图：在以上环节里，采纳多种方式，不断复现所学

词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字

的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生相识了生字。】

6.同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到

什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成

为好挚友吧。大家一起来玩找挚友的嬉戏。老师示范：“嘿嘿，我的

挚友在哪里？你的挚友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”……

12名学生分别上台做找挚友的嬉戏，其他同学一边拍手一

边读词语。

三、感悟方法，培育实力

1.（依据黑板上展示的小动物名字）

同学们，快快睁大你的眼睛，留意视察这些字，你发觉了什

么？

设计意图：通过学生发觉汉字特点，了解形声字进行认字，

是他们驾驭肯定的识字学问和方法，从而激发学生识字爱好，提高识

字实力。

学生：都有虫字旁。

2.你们还发觉了什么？

（1）引导发觉形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字

有关系吗？

预设：学生L这些字都是小动物的名字。

学生2：这些字都是虫子。是昆虫。

学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

（评价学生：你真是个会思索的孩子。）

（2）引导发觉声旁：“蚂”这个字念什么？［遮住虫］读什

么？

学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。

这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？

学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）

3.小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一

部分表示读音，这样的字

叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有很多形声字,

抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

【设计意图：在学生相识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛

等生字后，引导学生找寻规律。在“你发觉了什么”的引导下，学生

感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培育

了学生识字实力，把学习的主动权交给了学生。】

四、指导书写

1.今日我们不仅相识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。

（课件出示“迷、造、运”字）

范书：讲解要求。在写这三个字时我们肯定要留意把笔顺

写正确。

2.迷：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个

字的两个部分，你们相识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字。学

生书空。接着指导“造、运”

3.提示写字的要求：写字时我们肯定要保持正确的写字姿态。

争取把字写正确、写美丽。这些要求你都做到了，就会得到小红花。

4.播放古筝轻音乐，学生在音乐中书写。描红。仿写。

5.评价：有很多同学得到了小红花。信任你们平常多练习，肯

定会写得更美丽。

五、拓展延长，仿写儿歌

1.今日我们和这么多小动物交了挚友，你最宠爱哪种小动物

呀？请你读一读你最宠爱的这种小动物的活动，可以边读边加上动作

演一演。练好之后，读给同桌听。

同学自己练习读书，再读给同桌听。

齐读。指名读。

（老师有意识地培育学生自主选择朗读的内容，不以老师的

指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力

和创建力，另一方面让学生的学习得到肯定程度的调整。）

2.哪些同学情愿为大家读一读呀？

分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。

3.除了今日我们相识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你

们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什

么地方做什么？

预设：学生1：白兔地上蹦蹦跳。

学生2：小猫房前嗜哺叫。

学生3：小狗屋里汪汪叫。

学生4：大象河边在洗澡。

小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今日

你们也成了一位小诗人。

【设计意图：通过说、仿训练，为学生供应语言学习的实践

机会，激励他们主动学习，自主学习，从仿到创，发展思维，发展语

六、老师小结，举荐阅读。

1.课下，可以把