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文档简介

《毫米的认识》人教版小学数学三年级上册

二、学情分析四、教学重难点三、教学目标五、教法学法毫米的认识六、教学过程七、板书设计八、设计亮点一、教材分析《毫米的认识》是人教版三年级上册第三单元第一课时的教学内容。在认识毫米之前，学生已经学习了米和厘米，有用尺子测量的经历，有一定的测量和估测基础，且对于毫米有一些感性的认识。一教材分析

毫米是学生生活中较少注意到的长度单位，需要通过更多的素材和不同的操作活动，让学生更明确感知1毫米的长度以及知道毫米和厘米的关系，能让学生对长度单位的认识更加完整。二

学情分析（一）知识与技能：让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位——毫米，初步建立1毫米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1厘米＝10毫米；（二）过程与方法：借助具体的测量活动，让学生能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识和估测能力。（三）情感态度与价值观：让学生在学习中能主动求知，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。三教学目标教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。教学难点：让学生建立1毫米的表象。四教学重难点

本节课根据“做”数学的教学理念，首先利用创设好的情景引起学生的认知冲突，让学生进行自主探究、合作交流和实践操作的过程中，通过动口、动手、动脑来积累数学活动经验，并在过程中理解和掌握所学，并形成数学观念。教法学法五(一)情境导入，制造认知冲突（二）基于操作，主动建构（三）多层次练习，巩固提升六教学过程（四）课堂总结，能力提升(一)情境导入，制造认知冲突身长比1厘米短更小的长度单位毫米1、认一认2、数一数3、比一比（二）基于操作，主动建构4、找一找5、记一记6、估一估7、画一画

（二）基于操作，主动建构1、认一认尺子上藏着1毫米，你找到了吗？1毫米1厘米=10毫米1毫米1毫米（二）基于操作，主动建构2、数一数几小格？

（二）基于操作，主动建构3、比一比

（二）基于操作，主动建构4、找一找（2）请保持手指间的距离不变，轻轻地抽出单行本，再仔细观察两指间的距离，记住它的长度。（二）基于操作，主动建构5、记一记（1）请同学们用两根手指捏着单行本，感受1毫米的长度是怎样的。（3）放下手，闭眼回想1毫米的长度，再睁眼，用手指重新比划1毫米，可用尺子或本子来验证。

从有形到无形

经历估测过程，培养估测意识和能力。（二）基于操作，主动建构6、估一估

学会毫米的画法，实现无形再到有形的过程，完全明确了1毫米的长度观念。（二）基于操作，主动建构7、画一画（二）基于操作，主动建构8、小结（三）多层次练习，巩固提升（三）多层次练习，巩固提升（三）多层次练习，巩固提升

这三道练习由浅入深，层层递进，最后一题还具有开放性。通过这些习题，学生巩固了本课所学，而且提高了估测能力。（三）多层次练习，巩固提升（四）课堂总结，能力提升

让学生从知识点，

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