四川省中小学教师专业技术水平评价标准条件

四川省中小学教师专业技术水平评价标准条件

四川省中小学教师专业技术水平评论标

准条件第一章总则第一条为深入中小学教师职称制度改革，进一步增强和完美中小学教师专业技术水平评论工作，依据人力资源和社会保障部、教育部《对于深入中小学教师职称制度改革的指导建议》（人社部发〔2015〕79号），联合实质，拟订我省中小学教师专业技术水平评论标准条件。第二条本标准条件合用于一般中小学、职业中学、少儿园、特别教育学校、工读学校以及省、市（州）、县（市、区）教研机构和校外教育机构。民办中小学校教师可参照本标准条件参加职称（职务）评审。第二章基本条件第三条拥戴党的领导，热爱祖国，热爱人民，恪守宪法和法律，贯彻落实党和国家的教育目标政策，忠诚人民的教育事业，自觉恪守《中小学教师职业道德规范》、《四川省教师职业道品德为准则》、《四川省教师职业行为“八禁止”》等教师职业道德规章制度，拥有四川省中小学教师专业技术水平评价标准条件四川省中小学教师专业技术水平评价标准条件优异的思想政治素质和师德涵养，坚固建立爱与责任的意识，敬业爱岗，关爱学生，为人师表，教书育人。第四条具备岗位所需的身心条件、教师资格、专业知识和教育教课能力，在教育教课一线任教，确实执行教师岗位职责和义务，教育教课工作达到学校要求，任现职或近5年以来年度查核均为“合格”以上，在本单位民主介绍测评满意率达到75%以上。第五条拥有必定的学生思想政治教育工作经历。评聘一级教师以上职务，要有任现职以来2年以上从事学生思想政治教育（含班主任、团委、少先队、课外活动指导员及学校领导干部等，下同）工作经历且查核“合格”以上。没有设置学生思想政治教育岗位单位的人员，可不作要求。第六条持续教育达到相应要求。每年应达成持续教育90学时以上。第七条具备相应的一般话水平。从2019年1月1日起，中学语文教师和小学、少儿园教师应获得一般话水平二级甲等以上等级证书，其余教师应获得二级乙等以上等级证书；使用汉语和当地民族语言教课的少量民族自治地方的教师可相应降低一个等次要求。距法定退休年纪不足5年的，可不作要求。第八条具备相应教师信息技术应用能力。职称计算机应用能力考试不作要求。从2019年1月1日起，应获得中小学教师信息技术应用能力提高培训结业证。第三章正高级教师第九条拥有崇敬的职业理想和坚定的职业信念，典范恪守教师职业道德规范，长久工作在教育教课第一线，优异地达成学生思想政治教育工作任务，教书育人成就突出，从教以来从事学生思想政治教育工作经历8年以上，任现职以来获取1次以上省级以上荣誉称呼（奖赏）或2次以上市级奖赏，年度查核“优异”2次以上，本单位民主介绍测评满意率达到85%以上。第十条深入系统地掌握所教课科课程系统和专业知识，教育教课业绩卓著，在本市同类学校同学科中处于前列；教课艺术精深，形成独到的教课风格，肩负市级以上的示范课、公然课、研究课或专题讲座。教研机构教师任现职以来每年深入学校听课、评课120学时以上，肩负省级以上示范课、公然课、研究课或专题讲座。第十一条拥有主持和指导教育教课研究的能力，在教育思想、课程改革、教课方法等方面获得创建性成就，并宽泛运用于教课实践，任现职以来1项以上教育教课成就获省级以上奖赏或2项以上获市级二等以上奖赏，达成1项以上省级教研课题，在公然刊行的学术期刊发布本专业高水平论文或第一版教育教课专著2篇（部）以上。教研机构教师任现职以来1项以上科研成就获省级二等以上奖赏，达成1项以上省级以上教研课题，在公然刊行的学术期刊发布本专业高水平论文或第一版教育教课专著5篇（部）以上。第十二条在实行素质教育中，发挥了引领示范作用；在指导、培育一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本学科领域享有较高的著名度，是同行公认的教育教课专家。第十三条拥有大学本科毕业以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。第四章高级教师第十四条能依据所教课段学生的年纪特点和思想实质，有效进行思想道德教育，踊跃指引学生健康成长，比较优异地达成学生思政教育工作任务，教书育人成就比较突出，从教以来从事学生思想政治教育工作经历5年以上，任现职以来年度查核“优异”1次以上。第十五条拥有所教课科坚固的理论基础、专业知识和专业技术，教课经验丰富，教课业绩明显，在本县同类学校同学科中处于前列；形成必定的教课特点，肩负县级以上的示范课、公然课、研究课或专题讲座。对村小（教课点）教师，可适合放宽至肩负县域必定范围内的示范课、公然课、研究课或专题讲座。教研机构教师任现职以来每年深入学校听课、评课100学时以上，肩负市级以上示范课、公然课、研究课或专题讲座。第十六条拥有指导与展开教育教课研究的能力，在课程改革、教课方法改良等方面获得明显的成就，在素质教育创新实践中获得比较突出的成绩，任现职以来1项以上教育教课成就获县级以上奖赏，或许达成1项以上县级以上教研课题，或许在县级以上教研活动中书面沟通本专业高水平教研文章，或许在公然刊行的学术期刊发布本专业高水平论文或第一版教育教课专著1篇（部）以上。教研机构教师任现职以来1项以上科研成就获市级二等以上奖赏，达成1项以上市级以上教研课题，在公然刊行的学术期刊发布本专业高水平论文或第一版教育教课专著2篇（部）以上。第十七条能发挥教育教课带头人的作用，在指导、培育二级、三级教师方面获得了显然收效。第十八条具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或许具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或许具备大学专科毕业学历，并在初中以放学段一级教师岗位任教5年以上且任现职以来年度查核“优异”2次以上。第五章一级教师第十九条拥有正确教育学生的能力，能依据所教课段学生的思想实质和年纪特点，进行思想道德教育，有比较丰富的学生思政教育工作经验，并较好地达成任务，教书育人成就比较突出。第二十条比较扎实地掌握所教课科的基本理论和专业知识，独立掌握所教课科的课程标准、教材、教课原则和教课方法，教课经验比较丰富，专业知识技术较强，能联合教课展开课外实践活动，开发学生的智力和能力，教课成效好，在本校同学科中处于前列；肩负校级以上示范课、公然课、研究课或专题讲座。教研机构教师任现职以来每年深入学校听课、评课80学时以上，肩负县级以上示范课、公然课、研究课或专题讲座。第二十一条拥有必定的教育教课研究能力，并肩负必定的教课研究任务，在素质教育创新实践中累积了必定经验，任现职以来1项以上教育教课成就获校级以上奖赏，或许达成1项校级以上教研课题，或许在校级以上教研活动中书面沟通本专业教研文章，或许在公然刊行的学术期刊发布本专业论文或第一版教育教课专著1篇（部）以上。教研机构教师任现职以来1项以上教研成就获县级二等以上奖赏，达成1项以上县级以上教研课题，在公然刊行的学术期刊发布本专业高水平论文或第一版教育教课专著1篇（部）以上。第二十二条初中以放学段教师，在培育、指导三级教师提高业务水平易教育教课能力方面做出必定成绩。第二十三条具备博士学位；或许具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或许具备学士学位或许大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或许具备大学专科毕业学历，并在初中以放学段二级教师岗位任教4年以上；或许具备中等师范学校毕业学历，并在小学以放学段二级教师岗位任教5年以上。第六章二级教师第二十四条比较娴熟地掌握教育学生的原则和方法，可以胜任学生思政教育工作，教育成效较好。第二十五条掌握教育学、心理学和教课法的基本理论知识，拥有所教课科必备的专业知识，可以独立掌握所教课科的教课纲领、教材，正确教授知识、培育技术，教课成效好。第二十六条掌握教育教课研究方法，踊跃展开教育教课研究和创新实践。第二十七条具备硕士学位；或许具备学士学位或大学本科毕业学历，见习期1年期满并查核合格；或许具备大学专科毕业学历，并在初中以放学段三级教师岗位任教2年以上；或许具备中等师范学校毕业学历，并在小学以放学段三级教师岗位任教3年以上。第七章三级教师第二十八条基本掌握教育学生的原则和方法，可以正确教育和指引学生。第二十九条拥有教育学、心理学和教课法的基础知识，基本掌握所教课科的专业知识和教材教法，可以达成所教课科的教课工作。第三十条具备大学专科毕业学历，在初中以下教育教课岗位见习1年期满并查核合格；或许具备中等师范学校毕业学历，并在小学以放学段教育教课岗位见习1年期满并查核合格。第八章破格介绍条件第三十一条具备以下条件之一者，可破格介绍评审正高级教师：（一）国家科学技术奖二等奖以上的主研人员。（二）省部级科学技术奖特等奖1项或一等奖2项、或哲学社会科学优异成就奖或优异教课成就奖一等奖2项的主研人员。（三）在教材建设中，主持编写的教材和教课参照书，经国家教材审察委员会审察，并在全国范围内推行使用。第三十二条具备以下条件之两者，可破格介绍评审正高级教师：（一）省部级科学技术奖一等奖1项或二等奖2项、或哲学社会科学优异成就奖一等奖1项或二等奖2项的主研人员。（二）获取2项以上国家发明专利，且其成就转变在生产实践中获得重要经济、社会效益。（三）公然第一版有较高学术价值的专著2部或在中心期刊上发布拥有较高学术价值的论文3篇以上，遇到同行著名专家必定。（四）在教研、教改或发展新学科方面成绩明显，获省部级以上优异教课成就奖一等奖1项或二等奖2项的主研人员。（五）任现职以来的研究成就或重要建议、报告被省级以上党委、政府采用，对深入教育系统改革，促使教育事业发展起到了重要作用。第三十三条具备以下条件之一者，可破格介绍评审高级教师:（一）省部级科学技术奖、哲学社会科学优异成就奖或优异教课成就奖一等奖1项或二等奖2项的主研人员。（二）在教材建设中，主持编写的教材和教课参照书，经省级教材审察委员会审察，并在全省范围内推行使用。第三十四条具备以下条件之两者，可破格介绍评审高级教师:（一）省部级科学技术奖或哲学社会科学优异成就奖二等奖1项的主研人员。（二）获取国家发明专利，其成就转变在生产实践中获得重要经济、社会效益。（三）在教研、教改、或发展新学科方面成绩明显，获省部级以上优异教课成就奖二等奖1项的主研人员。（四）在教材建设中，参编的教材和教课参照书，经省级教材审察委员会审察，并在全省范围内推行使用。（五）研究成就或重要建议、报告被市（州）以上党委、政府采用，对深入教育系统改革，促使教育事业的发展起到了重要的作用。（六）公然第一版有较高学术价值的专著或在中心期刊上发布有较高学术价值的论文2篇以上，遇到同行著名专家必定。（七）获取与教育教课或教师职业直接有关的省部级以上荣誉称呼。第三十五条一级教师、二级教师的破格介绍条件按职称管理权限由各地联合实质自行拟订。第九章附则第三十六条申报评审中小学教师职称（职务），应同时具备基本条件和相应职称（职务）的详细条件。第三十七条城区（含县城）中小学校教师评聘一级教师以上职务，要有任现职以来1年以上或从教以来2年以上在单薄学校、乡村校校或“四大片区”学校支教（从教）经历。职业中学专业课教师带学生实习实践可计算为支教时间。对1999年及从前参加工作的教师，在2018年12月31日前，可暂不作支教要求。距法定退休年纪不足5年的，可不作支教要求。第三十八条凡2003年此后到“四大片区”中小学工作的高等院校毕业生，在“四大片区”评聘教师职务时，其任职年限可放宽1年。第三十九条中小学教师按规定获取与教育教课或教师职业直接有关的县级以上荣誉称呼或奖赏的，当年的年度查核视为“优异”。第四十条对不一样种类、不一样地区学校的教师，应联合实质，差别对待。对乡村和“四大片区”学校教师，应要评论论其师德表现、教课水平易育人业绩，在教育教课研究方面的要求，可适合放宽；对职业中学专业课教师，在专业水平易专业课教课业绩方面的要求，应适合提高；对各级示范学校教师，在示范引领方面的要求，应适合提高；对校外教育机构教师，应联合所在机构职能和岗位特点，适合提高自己业务工作方面的有关要求。第四十一条兼任教育教课工作的中小学校级干部评聘教师职务，除须达到本标准条件规定的相应教师职务任职条件外，申报学科教育教课工作量应达到专任教师1/3以上或许每周任教许多于4课时。校级干部从事学校管理工作的能力和业绩，应作为评聘教师职务的重要依照。第四十二条