第五单元（教学实录）五年级语文上册同步备课系列（统编版）

第五单元（教学实录）五年级语文上册同步备课系列（统编版）一、教学背景

授课内容：《圆明园的毁灭》

授课年级：五年级

教材版本：统编版语文上册

第五单元（教学实录）五年级语文上册同步备课系列，围绕《圆明园的毁灭》一课，引导学生了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程，激发学生的爱国情怀，培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。通过课文学习，让学生深刻领悟到保护文化遗产的重要性。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《圆明园的毁灭》，提升学生提取信息、理解文本的能力，并能运用所学知识进行情感表达和创作。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的情感变化，培养学生的批判性思维和创造性思维，激发对文化遗产的探究兴趣。

3.文化传承与理解：通过学习圆明园的历史，增强学生对中华优秀传统文化的认同，培养学生的文化自信和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中描绘的圆明园美景，培养审美情趣，激发创造美的欲望。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：播放圆明园昔日风光的视频，让学生在视觉冲击中初步感受圆明园的辉煌，激发对课文内容的好奇心。

-情境模拟：让学生模拟历史见证者的角色，讲述圆明园毁灭的经过，加深对历史事件的理解。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分组，讨论圆明园毁灭的原因和影响，引导学生从历史、文化、社会等多个角度思考。

-角色扮演：让学生扮演不同角色，如历史学家、记者等，就圆明园的毁灭进行采访和报道，增强学生的参与感和理解力。

3.反思与评价

-自我反思：课后要求学生写下自己对圆明园毁灭的感受和对文化遗产保护的思考。

-同伴评价：组织学生相互分享自己的反思，并进行评价，促进彼此间的思想交流和情感共鸣。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：播放圆明园历史纪录片和三维重建动画，帮助学生直观感受圆明园的宏伟与毁灭的惨状。

2.阅读材料：提供与圆明园相关的历史背景资料，加深学生对课文内容的理解。

3.在线工具：利用在线教育平台，开展课文朗读、词汇学习等互动活动，增强学生的阅读兴趣和参与感。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示圆明园昔日风光图片和毁灭后的对比照片，引导学生思考文化遗产的重要性和保护的必要性。

-提问：你们知道圆明园吗？它曾经是什么样子？为什么我们会学习它的毁灭？

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：学生自主阅读《圆明园的毁灭》课文，理解文章描述的圆明园的美丽和毁灭的悲惨，教师随后进行提问，检查学生对文章内容的理解。

-文本分析：教师引导学生分析课文中的关键词语和句子，如“园林艺术的瑰宝”、“举世闻名”等，帮助学生深入理解课文。

-写作技巧：教师讲解课文中使用的修辞手法和描写技巧，如比喻、排比等，并让学生尝试在小组内模仿创作。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分组讨论圆明园毁灭的原因及其对中国文化遗产的影响，探讨如何保护现有的文化遗产。

-角色扮演：学生扮演历史学家、记者、游客等角色，模拟对圆明园毁灭事件的采访，通过角色扮演加深对课文内容的理解。

4.实践应用（10分钟）

-文化遗产保护计划：学生根据对课文的学习，设计一个文化遗产保护计划，提出保护圆明园或其他文化遗产的具体措施。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调文化遗产保护的重要性和每个人的责任。

-学生分享自己在课堂上的学习体验和感受，教师进行点评和鼓励。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生根据本节课的学习，写一篇关于圆明园保护的短文，表达自己的观点和建议。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本次课程中，学生对圆明园的历史背景和文化价值有了较深入的认识，但在情感表达和创造性思维方面还有提升空间。角色扮演环节中，部分学生表现出较高的参与度，但也有学生显得较为害羞，未能充分表达自己的想法。

2.教学改进：针对学生的不同特点，我将设计更多形式的教学活动，如小组竞赛、个人展示等，以激发学生的主动性和创造性。同时，加强对学生的个别辅导，鼓励他们在课堂上大胆表达，提升他们的自信心和表达能力。此外，将增加课后延伸活动，引导学生进一步探索文化遗产保护的方法和途径。七、教学评估与改进

在结束《圆明园的毁灭》这一课的教学后，我对学生的学习情况进行了全面的评估。评估方式主要是通过观察学生在课堂上的表现，比如他们参与讨论的积极性、对课文内容的理解程度，以及他们在小组讨论和角色扮演中的互动情况。同时，我也检查了他们的作业完成情况，包括对课文内容的总结和对文化遗产保护的思考，以及他们在课后延伸活动中的参与度。

从评估结果来看，大多数学生对圆明园的历史有了更深刻的认识，能够理解其在中国文化中的地位和毁灭的深远影响。他们在课堂讨论中表现出较高的参与度，能够从不同角度思考问题。然而，我也注意到，有些学生在情感表达和深度思考方面还有所欠缺，他们在小组讨论中的发言不够主动，对文化遗产保护的思考也较为表面。

针对这些情况，我计划采取以下改进策略。首先，我会调整教学策略，增加更多的互动环节，比如组织课堂辩论，让学生在辩论中深入思考问题，提升他们的批判性思维。其次，我会鼓励学生在课堂上更多地进行个人表达，通过提问和回答问题来增强他们的自信心。此外，我还会关注学生的个体差异，对那些在课堂上较为内向的学生提供更多的个性化指导和支持，比如课后单独交流，了解他们的想法和困惑，并给予针对性的帮助。

另外，我会增加一些实践活动，比如组织学生参观博物馆或历史遗迹，让他们亲身体验文化遗产的魅力，从而激发他们对文化遗产保护的兴趣和责任感。我还会鼓励学生参与到文化遗产保护的实际行动中，比如参与社区的文化遗产保护活动，让他们在实践中学习和成长。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-书籍：《中国文化遗产手册》：提供详尽的中国文化遗产资料，包括历史、文化、建筑、艺术等多个方面，适合学生深入了解中国的文化遗产。

-期刊：《中国国家地理》：这本杂志经常有关于中国历史遗迹、文化遗产的专题报道，图文并茂，适合学生拓展阅读。

-影视资料：《圆明园》：这是一部关于圆明园历史的纪录片，通过真实的影像资料，让学生更加直观地感受圆明园的辉煌与毁灭。

-展览：组织学生参观“圆明园特展”，通过实物、模型、图片等形式，让学生更加全面地了解圆明园的历史。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读《中国文化遗产手册》和《中国国家地理》中关于圆明园的篇章，以加深对圆明园历史和文化价值的理解。

-观看影视资料：让学生观看《圆明园》纪录片，通过影像资料感受圆明园的昔日风光和毁灭的惨状，增强对文化遗产保护的意识。

-参观展览：组织学生参观“圆明园特展”，让学生亲身体验圆明园的历史文化，激发对文化遗产的兴趣。

-社会实践：鼓励学生参与到文化遗产保护的实际行动中，如参加社区的文化遗产保护活动，通过实践学习，提升对文化遗产的认识。

-主题研究：引导学生以小组形式，选择一个与中国文化遗产相关的主题进行深入研究，如圆明园的建筑风格、园林艺术等，最后以报告或展览的形式呈现研究成果。

-文化创作：鼓励学生结合所学的圆明园历史和文化知识，进行绘画、写作等文化创作活动，通过创作表达对文化遗产的理解和情感。

-家庭互动：建议学生与