六年级英语下册 Unit 1 How tall are you（The sixth period）第六课时教学实录 人教PEP

六年级英语下册Unit1Howtallareyou（Thesixthperiod）第六课时教学实录人教PEP一、教学背景

授课内容：六年级英语下册Unit1Howtallareyou（Thesixthperiod）第六课时

授课年级：六年级

教材版本：人教PEP

本节课通过复习已学过的身高和体重描述词汇，进一步学习如何运用情态动词can和beableto描述能力，以及运用一般疑问句进行询问。通过实际情景的创设，让学生能够在真实语境中运用所学知识进行交流。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用情态动词can和beableto描述个人能力，以及正确构造一般疑问句询问他人能力的语言能力。

2.文化意识：通过讨论不同文化背景下人们的能力展示，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：激发学生思考个人能力的多样性和发展可能性，培养批判性和创造性思维。

4.学习策略：指导学生通过合作学习和情景模拟，提高英语实际应用能力和自主学习能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握情态动词can和beableto的用法，以及它们在描述个人能力时的区别和联系。例如，通过例句“Canyouswim?”和“Sheisabletorunfast.”让学生理解can通常用于询问一般能力，而beableto强调特定情况下的能力。

-学习并运用一般疑问句询问他人能力，如“Canheplaytheguitar?”，以及相应的肯定和否定回答。

-通过角色扮演和情景对话，实践如何在不同情境下描述和询问个人能力。

2.教学难点

-区分can和beableto在不同语境中的使用。难点在于学生可能会混淆两者，特别是在描述未来能力或可能性时。例如，教师需要强调“Canyoufinishtheworktomorrow?”（你能明天完成工作吗？）与“Iwillbeabletofinishtheworktomorrow.”（我明天能够完成工作。）之间的区别。

-构造一般疑问句时的语法结构。难点在于正确使用助动词do/does/did，以及将情态动词can与主语和动词原形正确搭配。例如，学生可能会错误地说成“Doyoucanswim?”而不是“Canyouswim?”。

-在实际对话中自然地运用所学句型和词汇。难点在于学生可能会在紧张或缺乏自信时，忘记使用正确的句型和词汇，或者不能灵活地根据对话情境进行调整。教师可以通过模拟真实交流场景，帮助学生克服这一难点。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用视频展示不同人物的运动能力，图片展示各种身高体重的对比，音频播放相关对话和听力练习。

2.阅读材料：准备一篇关于人物能力的英文短文，让学生在阅读中寻找和讨论情态动词can和beableto的用法。

3.在线工具：利用在线英语学习平台，进行听力练习和语音识别，以及使用在线词典查询不熟悉的单词和短语。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：播放一段关于不同人物参与各种活动的视频，如游泳、跑步、画画等。视频结束后，教师提问：“Canyoutellmewhattheyaredoing?”引导学生用can和beableto描述视频中人物的能力。接着引出本节课的主题：“Todaywewilllearnabouthowtodescribeourabilitiesusing'can'and'beableto'.”

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师展示一系列图片，每张图片展示不同的人物和他们的活动，如跳高、踢足球等。教师用can和beableto造句，让学生猜测每个人物的能力。

-教师板书几个例句，如：“Canheplaythepiano?Yes,hecan./No,hecan't.”和“Sheisabletospeakthreelanguages.”，并解释can和beableto的区别。

-学生分组讨论，用can和beableto描述彼此的能力，并构造一般疑问句询问对方。

-教师提供反馈，纠正学生的错误，并强调正确的语法结构。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-学生分成小组，每组选择一个主题（如运动、艺术、学习等），然后用can和beableto编写一个简短的小对话，描述各自在这个主题上的能力。

-各小组轮流展示他们的对话，其他学生听后回答问题，如：“Canshedance?Yes,shecan./No,shecan't.”。

-教师选择几组学生的对话进行点评，提供改进建议。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师设计一个角色扮演活动，两名学生一组，一名学生扮演面试官，另一名学生扮演求职者。面试官用can和beableto提问求职者的能力，求职者回答。

-每组进行一次模拟面试，其他学生观察并记录下使用的句型和词汇。

-活动结束后，教师邀请几组学生分享他们的面试经历，并给予评价和反馈。

整个教学过程通过情境导入、新知探索、互动体验和实践应用四个环节，让学生从理解到运用，逐步掌握情态动词can和beableto的用法，并在实际对话中自然地运用所学知识。六、教学反思与改进

今天的课堂学生们对情态动词can和beableto的掌握情况整体不错，但在实际运用中还是有些紧张，特别是构造一般疑问句时，一些同学容易出现语法错误。我觉得可以在今后的课程中，增加更多的口语练习环节，让学生在轻松的氛围中多练习。另外，我注意到有些同学在描述他人能力时，对于肯定和否定回答的构造还不够熟练，我可以准备一些额外的练习题，让他们课后加强巩固。还有，我觉得可以更多地利用同学们的兴趣爱好来设计教学活动，这样他们能更有积极性地参与到课堂中来。下节课我会调整教学方法，希望能让每个同学都更加自信地使用英语。七、教学评估与改进

评估方式：我在课堂上密切观察学生的反应和参与度，通过他们回答问题的积极性、准确性以及课堂活动中的互动情况来评估他们的理解程度。作业完成情况也是一个重要的评估指标，我检查他们的书面作业，看他们是否能够正确使用can和beableto，以及是否能够构造流畅的一般疑问句。此外，实践活动的参与度也很关键，我注意他们在角色扮演和小组讨论中的表现，以及他们能否自信地使用所学语言。

改进策略：根据这些评估结果，我计划采取一些策略来提高教学效果。如果发现学生在某个特定方面有困难，比如构造疑问句或理解情态动词的用法，我会在下一堂课重点复习这些内容，并通过额外的练习来加强他们的掌握。我也会调整课堂活动，使其更加互动和有趣，以吸引那些可能感到无聊或分心的学生。

我还打算关注每个学生的个体差异，对于基础较弱的学生，我会提供额外的辅导材料，比如简易的练习册和在线资源，帮助他们跟上进度。对于表现较好的学生，我会提供更具挑战性的任务，比如让他们编写更复杂的对话或短文，以此来提高他们的语言运用能力。

此外，我会鼓励学生之间的互助学习，通过小组合作，他们可以相互纠正错误，共同进步。我还会定期与学生进行一对一的交流，了解他们在学习过程中遇到的困难，并根据他们的反馈调整教学计划。

我相信，通过这些评估和改进策略，我可以帮助学生们更好地理解和运用英语，同时也能够让他们在学习中找到乐趣，建立自信。八、教学资源与技术支持

教学资源库：

为了丰富教学资源和提高教学质量，我建立了一个逻辑推理教学资源库。以下是资源库的内容概述：

1.课件资源：制作了一系列详细的教学课件，包括本单元的单词、句型、语法点以及相关练习。这些课件包含了生动的图片和示例，有助于学生直观地理解知识点。

2.案例分析：收集了多个与单元主题相关的实际案例，如描述人物能力的短文、对话等，供学生在课堂上分析和讨论。

3.视频资源：精选了一些与课程内容相关的视频，如人物访谈、生活场景等，让学生在真实的语言环境中学习。

4.文章阅读：整合了多篇适合学生阅读的英文文章，这些文章涵盖了不同的话题，旨在提高学生的阅读理解能力和词汇量。

在线学习平台：

为了提高教学效率和学生的学习便利性，我计划利用以下在线学习平台：

1.远程教学平台：通过视频会议软件，如Zoom或MicrosoftTeams，进行在线授课，确保学生即使在远程环境下也能参与到课堂互动中来。

2.互动学习系统：使用在线学习管理系统，如Moodle或Canvas，发布课程内容、作业和测试，学生可以随时登录系统进行学习和自我评估。

3.交流论坛：在平台上设立讨论区，鼓励学生就课程内容进行讨论和交流，教师也可以及时解答学生的疑问。

技术支持：

为了确保教学活动的顺利进行，以下技术支持措施将被采取：

1.教学设备：定期检查和维护教室内的