2024-2025学年新教材高中地理 第3章 大气的运动 第1节 气压带、风带的形成与移动教学实录 湘教版选择性必修第一册

2024-2025学年新教材高中地理第3章大气的运动第1节气压带、风带的形成与移动教学实录湘教版选择性必修第一册一、教学背景

授课内容：气压带、风带的形成与移动

授课年级：高中一年级

教材版本：湘教版选择性必修第一册

本节课旨在让学生理解气压带、风带的形成原理及其移动规律，通过分析地球自转、纬度差异等因素，帮助学生掌握大气运动的基本知识，为后续学习气候、天气等地理现象打下基础。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备基本的地理知识框架，对大气运动有一定的了解，但对于气压带、风带的形成与移动的具体原理和机制认知不足，实际操作和观察分析能力有待提高。

2.内容规划：结合湘教版选择性必修第一册教材，本节课内容规划如下：

-导入：通过展示地球自转和纬度差异的图像，引发学生对气压带、风带形成原因的思考。

-讲解：详细讲解气压带、风带的形成原理，包括地球自转、地球形状、纬度差异等因素的影响。

-案例分析：通过具体案例，如赤道低气压带、副热带高气压带等，让学生理解气压带、风带的特点和移动规律。

-实践操作：利用模拟实验，让学生直观感受气压带、风带的移动现象。

-互动讨论：组织小组讨论，分析不同气压带、风带对当地气候的影响。

-总结：归纳气压带、风带的形成与移动规律，并布置相关作业，巩固所学知识。三、教学难点与重点

1.教学重点

-气压带、风带的形成原理：这是本节课的核心内容，需要学生理解地球自转、纬度差异、地球形状等因素如何影响气压带、风带的形成。

-举例：通过对比赤道地区和极地地区的气压分布，强调纬度差异导致的气温差异，进而影响气压的形成。

-气压带、风带的移动规律：掌握气压带、风带随季节变化的移动规律，以及其对气候的影响。

-举例：讲解北半球夏季和冬季的气压带、风带移动差异，如副热带高压带的北移和南移。

2.教学难点

-地球自转对气压带、风带形成的影响：学生可能难以理解地球自转产生的科里奥利力如何影响风向和风速。

-突破方法：通过动画演示科里奥利力的作用原理，让学生直观感受风向的偏转。

-气压带、风带移动的复杂性：气压带、风带的移动受到多种因素影响，如季节变化、海洋陆地的热力差异等，学生可能难以全面理解。

-突破方法：利用图表和案例，如绘制气压带、风带的季节性移动图，分析不同季节的气压变化，帮助学生逐步理解气压带、风带移动的规律性。四

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、互动式电子白板、教学课件

-课程平台：学校内网教学资源库、班级QQ群/微信群

-信息化资源：数字地理信息系统（GIS）、在线教育平台相关资源

-教学手段：模拟实验器材、气压带风带移动演示动画、学生小组讨论指南、课堂练习题库五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：利用多媒体展示地球自转动画，同时播放轻松的音乐，让学生观察地球自转过程中气压和风向的变化。教师提问：“你们注意到了什么现象？这些现象和气压带、风带有什么关系？”以此激发学生的好奇心和探究欲望。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-讲解气压带、风带的形成原理，结合教材内容，详细解释地球自转、纬度差异、地球形状等因素如何影响气压和风的分布。

-通过展示赤道低气压带、副热带高气压带、极地高气压带等案例，让学生了解不同气压带的特点及其形成原因。

-分析全球气压带、风带的季节性移动规律，如冬季和夏季气压带、风带的位置变化。

-引导学生通过观察地球仪上的气压带、风带分布，理解其对全球气候的影响。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个气压带或风带，讨论其形成原因、特点以及对气候的影响。每组准备简短的汇报。

-模拟实验：使用模拟实验器材，如小型地球仪和风向标，让学生模拟气压带、风带的移动，观察风向和风速的变化。

-汇报分享：每组选派一名代表汇报讨论成果，其他小组成员可提问或补充。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师提出实际案例，如“为什么我国南方地区夏季多雨，而北方地区干燥？”让学生运用所学知识分析。

-学生现场解答，教师点评并总结答案，强调气压带、风带对气候的直接影响。

-布置作业：要求学生结合教材内容，绘制全球气压带、风带分布图，并标注季节性移动规律。六、教学反思

教学反思

这节课通过对气压带、风带的形成与移动的讲解和实验，我发现学生们对基本概念的理解有所提高，但在互动体验环节，部分学生对实验操作还不够熟练，需要更多的实践机会来加深理解。此外，我注意到在实践应用环节，一些学生仍难以将理论知识与实际气候现象联系起来，这提示我在今后的教学中要更多地结合实际案例，帮助学生建立知识与实践之间的桥梁。我会继续优化教学策略，确保每个学生都能跟上课程的节奏，并真正理解气压带、风带对气候的影响。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关书籍：《大气科学导论》、《气候学原理》

-学术论文：关于全球气候变化对气压带、风带影响的研究论文

-视频资源：BBC纪录片《地球脉动》中关于大气运动的片段

-在线模拟：全球气候模拟软件（如NCAR/VirtualLab）

-实时数据：国家气象局提供的实时气压、风速数据

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关书籍，以更深入地理解大气科学的基本原理。

-指导学生查阅学术论文，了解气压带、风带变化对全球气候的影响。

-观看视频资源，通过视觉直观地感受大气运动对地球环境的影响。

-利用在线模拟软件，让学生亲自操作，模拟不同参数下气压带、风带的变化。

-引导学生关注实时气象数据，分析气压、风速的变化趋势，与课堂所学知识进行对比。

-建议学生进行户外观察，如记录一周内风向、风速的变化，增强实践操作能力。

-鼓励学生参加学校或社区的气象科普活动，拓宽知识面。

-建议学生定期阅读气象科普文章，如《气象知识》杂志，以保持对气象学科的兴趣和关注。

-提供气压带、风带相关的在线测试题库，帮助学生自我检测学习效果。八、作业布置与反馈

作业布置：

1.绘制全球气压带、风带分布图，标注出赤道低气压带、副热带高气压带、极地高气压带的位置，并注明季节性移动规律。

2.选择一个气压带或风带，撰写一篇短文，描述其形成原因、特点以及对当地气候的影响，字数不少于300字。

3.收集近一周内本地的气象数据，包括气温、气压、风速等，分析这些数据与气压带、风带的关系。

4.阅读教材中关于气压带、风带形成的原理部分，总结出影响气压带、风带形成的三个主要因素，并简述每个因素的作用。

作业反馈：

在批改学生作业的过程中，我发现以下几方面的问题，并给出了相应的改进建议：

1.绘图作业：

-问题：部分学生绘制的气压带、风带分布图不够准确，未能正确标注出各气压带、风带的位置。

-建议：在下次课前，我会提供一份气压带、风带的参考地图，让学生对照参考，确保绘图准确性。

2.短文撰写：

-问题：一些学生在描述气压带、风带的特点时，未能结合实际案例，使得描述过于抽象。

-建议：我会鼓励学生在撰写短文时，通过查阅资料或结合自己的生活经验，举出具体的实例来说明气压带、风带对气候的影响。

3.气象数据分析：

-问题：学生在分析气象数据时，往往只停留在数据本身的描述，缺乏对数据背后原理的深入探讨。

-建议：我会指导学生如何将气压、风速等数据与气压带、风带的理论知识相结合，进行更深入的分析。

4.阅读总结：

-问题：部分学生对教材内容的理解不够深入，总结的因素缺乏准确性。

-建议：我将安排时间与学生一起回顾教材中的相关内容，确保他们能够准确理解气压带、风带形成的主要因素。九、教学评估与改进

评估方式：

我通过多种方式对学生的学习效果进行评估。在课堂上，我会观察学生的参与度、提问的积极性和对问题的反应速度。作业完成情况是我评估学生理解程度和运用能力的另一个重要方面，我会仔细批改每一份作业，记录学生的错误类型和知识掌握情况。此外，我还关注学生在实践活动中的表现，如模拟实验的操作是否熟练，讨论是否深入，以及能否将理论知识应用到实际案例中。

改进策略：

根据评估结果，我发现学生在气压带、风带的形成原理方面存在一定的理解障碍，特别是在科里奥利力的影响上。为此，我计划在未来的课程中增加更多直观的教学材料，如动画和实际气象数据，以帮助学生更好地理解这一概念。同时，我会调整教学节奏，确保有足够的时间让学生消化和吸收新知识。

为了提高教学效果，我还会根据学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。对于那些在理解上遇到困难的学生，我会安排额外的辅导时间，通过一对一的讲解帮助他们克服难点。对于那些表现较好的学生，我会提供更具挑战性的材料，如相关的学术论文，以激发他们的兴趣和探究精神。

我还计划在课堂上增加更多的互动环节，如小组讨论和问题解答，这样不