Unit 4 Lesson 2 A family picnic 教学实录 2024-2025学年冀教版（2024）英语七年级上册

Unit4Lesson2Afamilypicnic教学实录2024-2025学年冀教版（2024）英语七年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：冀教版英语七年级上册Unit4Lesson2"Afamilypicnic"，主要学习如何用英语描述家庭成员和进行简单的日常对话，包括家庭成员的称呼、外貌特征以及相关动词和句型的运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在小学阶段所学的英语基础知识有关联，如家庭成员的称呼、基本动词和句型。通过本节课的学习，学生将能够运用这些知识进行简单的日常交流，提高英语实际运用能力。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够听懂并准确模仿家庭成员称呼和相关句型，能够用英语描述家庭成员和简单叙述家庭野餐的情景。

2.文化意识：学生能够理解不同文化中家庭成员之间的关系和活动方式，增强跨文化交流的意识。

3.思维品质：学生能够通过观察图片和情景，推测故事内容，发展逻辑思维和想象力。

4.学习能力：学生能够主动参与课堂活动，通过合作学习提高英语学习兴趣和自主学习能力。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是“家庭野餐”，通过情景模拟和对话练习，让学生学会如何用英语描述家庭成员、外貌特征以及进行野餐相关的日常对话。课程内容围绕课文中的对话展开，涉及家庭成员介绍、野餐活动安排等情景。

2.重点难点：

-重点：掌握家庭成员的英语称呼，如mother,father,sister,brother等；学会使用形容词描述人物特征，如tall,short,happy等；掌握野餐相关的动词和短语，如picnic,bring,enjoy等；能够运用简单句型进行日常交流，如"What'syourname?""Thisismy..."。

-难点：正确运用英语语法，如名词所有格、一般现在时态等；在真实情景中灵活运用所学句型和词汇进行交流；理解并运用课文中的文化背景知识，如野餐的习惯和礼仪。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用任务型教学法，结合情景模拟和小组合作，让学生在实际的语言环境中学习使用目标语言。

2.教学活动：设计角色扮演活动，模拟家庭野餐场景，学生分组扮演不同角色进行对话练习；组织小组讨论，让学生分享自己的家庭野餐经历，并用英语描述。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示野餐图片和场景，辅助教学；使用电子白板进行交互式教学，增强学生的参与感和体验感。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段家庭野餐的短视频，激发学生的兴趣和好奇心。视频结束后，教师提问：“你们看到了什么？他们正在做什么？”引导学生用中文回答，然后引出本课的主题“Afamilypicnic”。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先介绍家庭成员的英语称呼，并用图片辅助展示每个家庭成员的外貌特征。接着，教师引导学生学习课文中的对话，通过分角色朗读和模仿，让学生感知和理解对话内容。教师解释并示范如何使用一般现在时态描述家庭成员和野餐活动。随后，学生进行小组活动，用英语描述自己的家庭成员，并分享家庭野餐的经历。

3.互动体验（15分钟）

内容：学生被分成若干小组，每组选择一个野餐场景，利用教室内的物品和道具，进行角色扮演。每个小组成员都要用英语进行对话，描述家庭成员和野餐活动。教师在旁边观察和指导，适时给予反馈和建议。表演结束后，其他小组对其进行评价，教师总结表现突出的地方和需要改进的地方。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师设计一个小游戏，如“家庭成员猜猜看”，学生轮流描述一个家庭成员，其他学生猜测是哪位家庭成员。这个活动旨在让学生在实践中运用所学的词汇和句型。游戏结束后，教师对学生的表现进行简要评价，并鼓励他们在日常生活中多使用英语进行交流。六、教学反思

今天的课堂活动整体来说比较顺利，学生们对家庭野餐的话题很感兴趣，参与度很高。我发现通过角色扮演，学生们能够更自然地运用所学词汇和句型。但也有不足之处，比如在小组讨论时，一些基础薄弱的学生参与度不够，我需要在未来的课程中加强对这部分学生的关注和指导，确保每个学生都能跟上教学进度。此外，我觉得可以增加一些互动性更强的活动，让学生们在实践中更好地掌握英语。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集家庭野餐的相关图片，包括不同家庭成员的图片、野餐场景等，用于辅助学生理解和描述家庭成员和活动。

-视频素材：准备一段关于家庭野餐的短视频，用于课堂导入，激发学生的学习兴趣。

-音频素材：录制课文对话的音频，供学生在课堂上跟读和模仿。

教学辅助材料：

-海报板：制作家庭成员称呼和描述性形容词的海报板，方便学生随时查阅。

-闪卡：制作带有家庭成员称呼、形容词和动词的闪卡，用于课堂游戏和练习。

阅读材料：

-英文文章：选取与家庭生活相关的英文文章，如描述一个典型的美国家庭野餐日的文章，供学生课后阅读，增强文化理解。

-英语绘本：选择适合学生水平的英语绘本，让学生在阅读中巩固家庭成员称呼和相关词汇。

实践工具：

-角色扮演卡：设计角色扮演卡，上面印有家庭成员的角色和简单的对话提示，帮助学生进行角色扮演活动。

-对话练习本：为学生准备对话练习本，让学生在课后练习编写和操练家庭野餐对话。

教学活动资源：

-小组活动指导卡：制作小组活动指导卡，上面印有活动目标和步骤，帮助学生进行小组讨论和角色扮演。

-成果展示板：准备展示板，供学生在小组活动结束后展示他们的对话创作和角色扮演成果。

评估工具：

-自评表：设计自评表，让学生在课后自我评估在课堂上的表现，包括对话的流利度、词汇的正确使用等。

-互评表：制作互评表，让学生在小组活动后互相评价对方的语言表达和合作表现。

教学资源与支持的选择和整合旨在丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，同时帮助学生将课本知识应用到实际情景中，增强他们的语言实践能力。八、九结语九作业布置与反馈

作业布置：

1.书面作业：请学生们根据今天学习的家庭成员称呼和相关描述，编写一段关于自己家庭野餐的短文。要求使用一般现在时态，描述家庭成员的外貌特征和野餐活动，字数在100-150词之间。

2.口语作业：鼓励学生们在家中与家人进行英语对话，尝试用今天学的句型和词汇介绍自己的家庭成员。可以录音并发送到班级群内，与其他同学分享。

3.阅读作业：请学生们课后阅读与家庭生活相关的英文文章或绘本，增强对家庭成员称呼和相关词汇的理解和应用。

作业反馈：

1.书面作业反馈：在批改学生们的书面作业时，我注意到大部分同学都能够正确使用家庭成员称呼和描述性形容词。但也有同学在时态使用上出现了一些错误，我会在批改时指出这些问题，并给出改正建议。同时，我会表扬那些用词准确、句子流畅的同学，以激励他们继续保持。

2.口语作业反馈：对于口语作业，我会特别关注学生的发音和语调。通过听