Module 5 Unit 1 We went to the Great Wall.（教学实录）-2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册

Module5Unit1WewenttotheGreatWall.（教学实录）-2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：Module5Unit1WewenttotheGreatWall.

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册，主要内容包括：学习过去式动词的用法，如“went”代替“go”，“saw”代替“see”等；通过描述去长城的经历，掌握一般过去时态的句子构造，如“WewenttotheGreatWalllastweek.”；学习与旅游相关的词汇，如“GreatWall,lastweek,visited,hadfun”等。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的英语单词和句型，能够进行简单的日常交流，但在使用过去时态描述过去的事件方面可能存在一定的困难。此外，学生对过去式动词的变化规则可能不够熟悉，需要通过实践来加强记忆和理解。

2.内容规划：本节课将围绕过去时态的运用，结合学生生活中可能经历的旅游活动，设计相关的阅读材料和听力练习。首先，通过阅读课文“WewenttotheGreatWall.”，让学生理解并掌握过去式动词的用法。接着，通过听力练习，让学生听懂并模仿过去时态的句子。最后，设计互动活动，如小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中运用所学的过去时态，描述自己的旅游经历，以此巩固知识点。同时，引入与旅游相关的词汇，丰富学生的词汇量。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握一般过去时态的用法，能够正确使用过去式动词来描述过去的经历。具体包括：

-正确使用过去式动词，如将“go”变为“went”，“see”变为“saw”等。

-构建一般过去时的句子，例如：“WewenttotheGreatWalllastweek.”

-学习与旅游相关的词汇，如“GreatWall,lastweek,visited,hadfun”等。

举例：通过课文“WewenttotheGreatWall.”的学习，让学生找出并模仿使用过去式动词的句子，如“Wevisitedthemuseumandhadfunthere.”，并引导学生用这些词汇和句型来描述自己的旅游经历。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对过去式动词变化规则的理解和运用，以及将过去时态应用到实际情景中。具体难点包括：

-过去式动词的不规则变化，如“go”到“went”，“see”到“saw”等，学生可能会混淆或忘记变化规则。

-在实际语境中正确使用过去时态，学生可能会错误地使用现在时态或未来时态来描述过去的动作。

举例：对于不规则变化的动词，教师可以准备一张过去式动词表，让学生通过游戏或练习来记忆这些不规则变化。例如，教师可以设计一个“找出错误”的活动，让学生在一系列句子中找出使用时态错误的句子，并纠正为正确的过去时态句子，如将“YesterdayIgotothepark.”更正为“YesterdayIwenttothepark.”。通过这种方式，学生可以在实际语境中练习并掌握过去时态的正确使用。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：教师通过讲解过去式动词的变化规则和一般过去时态的构造，为学生提供清晰的理论基础。

-任务型教学法：通过设定具体任务，如编写小故事或进行角色扮演，让学生在实际语境中使用过去时态。

-小组合作学习：学生分组讨论，共同完成关于过去旅行的对话或写作，促进互动和合作。

2.教学手段

-多媒体演示：使用PPT展示过去式动词的变化表和一般过去时态的例句，增强视觉效果。

-教学软件：利用互动英语学习软件，让学生通过练习和游戏巩固过去时态的使用。

-录音设备：播放课文录音，让学生听并模仿正确的发音和语调。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过讲述一个关于“时间旅行者悖论”的故事，引发学生对逻辑思考的兴趣。故事中，一个时间旅行者回到过去，杀死了自己的祖父，导致自己无法出生，从而引发逻辑上的矛盾。

目的：通过有趣的故事让学生初步体验逻辑思考的重要性，为学习逻辑推理打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解释逻辑推理中的基本概念，如命题、判断、推理等，并通过例子说明它们在实际情境中的应用。

举例：使用课文中的句子“YesterdaywevisitedtheGreatWall.”来解释命题和判断的概念。

-演绎推理：介绍演绎推理，特别是三段论的结构，并通过实际例题演示如何进行演绎推理。

举例：给出一个三段论的例子：“所有去长城的人都是旅行者。小明去了长城。因此，小明是旅行者。”

-归纳推理：讲解归纳推理的方法，并引导学生判断归纳推理的可信度。

举例：从几个去过长城的学生的描述中，归纳出长城是值得游览的景点。

-逻辑谬误：介绍常见的逻辑谬误，如偷换概念、以偏概全等，并展示如何避免这些错误。

举例：分析句子“我们去长城是因为它是伟大的，所以所有的旅行都是伟大的。”中的逻辑谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些关于过去时态的填空题和改错题，让学生在课堂上完成，检验学生对过去式动词的掌握。

-小组讨论：让学生分组讨论课文中描述的旅行经历，鼓励学生用过去时态描述自己的旅行故事。

4.深化理解

-案例分析：通过分析课文中的旅行经历，让学生尝试用过去时态描述不同的过去事件，提高学生的实践能力。

-辩论活动：组织学生进行辩论，讨论旅行对个人成长的影响，要求学生使用过去时态来支持自己的观点。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾本节课学习的过去时态的用法，强调不规则动词的变化和正确构造过去时态句子的重要性。

-学生反馈：邀请学生分享他们在课堂上的学习体验，讨论他们在描述过去事件时遇到的困难，并提出改进的建议。六、教学反思

今天的课程让我看到了学生们对过去时态的兴趣和热情。他们在描述自己的旅行经历时，虽然一开始有些混淆，但随着练习和讨论的深入，他们逐渐能够正确使用过去式动词。不过，我也注意到一些学生对不规则动词的变化还是感到困惑，这需要我在今后的教学中提供更多的练习机会。另外，辩论活动让学生们更加积极地参与到课堂中来，他们的逻辑思维和表达能力都有了提升。我会继续观察每个学生的学习进度，确保他们都能跟上课程的节奏。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我密切观察学生的参与情况，对他们的表现给予即时反馈。我注意到，当学生能够用过去时态连贯地描述旅行经历时，我会及时表扬他们的进步，并鼓励他们继续努力。对于那些在角色扮演中表现出色的学生，我也会给予特别的认可，以增强他们的自信心。

2.成果评价：在课堂练习和课后作业中，我会检查学生使用过去时态的准确性。我会鼓励学生分享他们的个人行动计划，比如用过去时态写一篇关于他们最近旅行的短文，并让其他同学进行评价和讨论，以此促进互相学习和提高。

3.自我反思：在课程的最后，我会引导学生进行自我反思，询问他们在学习过去时态的过程中遇到了哪些困难，以及他们是如何克服这些困难的。我还会鼓励他们思考如何将过去时态的运用融入到日常英语学习中，以及如何在日常生活中注意语言的准确性和连贯性。通过这样的反思，学生们能够更好地理解自己的学习过程，并找到提高的方法。八、教学资源与技术支持

教学资源库：

为了提高教学效果和学生的学习兴趣，我建立了一个针对逻辑推理教学的专业资源库。该资源库包含以下内容：

1.课件：制作了一系列详细的PPT课件，涵盖了逻辑推理的基本概念、演绎推理和归纳推理的案例、常见的逻辑谬误等内容。这些课件不仅包含文字说明，还配以图表和实例，帮助学生更直观地理解抽象的逻辑概念。

2.案例库：收集了大量的逻辑推理案例，包括经典的三段论案例、现实生活中的逻辑问题、以及哲学和数学中的逻辑谜题。这些案例被分类整理，方便教师在备课和教学中迅速找到适合的例子。

3.视频资源：整合了多个与逻辑推理相关的教学视频，如TED演讲、教育频道上的逻辑推理讲座等。这些视频以生动的形式展示了逻辑推理的应用，有助于激发学生的学习兴趣。

4.文章和论文：收集了一系列与逻辑推理相关的学术文章和论文，这些资源可以帮助有兴趣深入研究的学生获得更多的知识和信息。

在线学习平台：

为了提高教学的互动性和便利性，我采用了以下在线学习平台：

1.教学管理系统：利用学校提供的教学管理系统，上传课程资料、布置作业、批改作业和发布成绩。学生可以随时登录系统查看课程进度、下载学习资料和提交作业。

2.在线讨论区：创建了一个在线讨论区，供学生在课外时间进行讨论和交流。学生可以在这里提出问题、分享学习心得和讨论逻辑推理的实际应用。

3.直播课堂：在无法进行面对面教学的情况下，利用直播课堂进行远程教学。通过视频会议软件，我可以实时讲解课程内容，并与学生互动。

技术支持：

为了确保教学活动的顺利进行，以下技术支持和措施被采取：

1.硬件设备：学校配备了足够的教学硬件设备，如电脑、投影仪、音响系统等，确保教学过程中所需的设备都能正常工作。

2.网络环境：确保校园网络环境的稳定性和安全性，为学生和教师提供快速、安全的信息访问。

3.技术培训：为教师提供