文言实词理解技法

文言实词理解技法考点解读《2011年普通高等学校招生全国统一考试语文大纲》对此考点的要求是“理解常见文言实词在文中的含义”，规定能力层次为B级。对文言实词的考查，主要包括对通假字、古今异义词、同义复词、偏义复词以及一词多义、词类活用等现象的理解。这一考点常考类型如下：通假字。通假字是中国古文中常见的用字现象之一。“通假”就是“通用、借代”，即指本应用甲字时，却使用与甲字音同或音近的乙字去代替甲字的一种语言现象。此外，还有少数形近通假字。在解释通假字的时候，应该把借用的字还原为本字，解释本字的意思。通假的情况主要有以下三类：同音替代。用与甲字读音完全相同的乙字替代甲字。如：寒暑易节，使一反焉。（《愚公移山》）“反”通“返”，二者读音完全相同。音近替代。用与甲字读音相近的乙字替代甲字。可分两种情况：一种是声母相同而韵母不同，即双声通假。如：距关，毋内诸侯。（《鸿门宴》）“内”通“納”。另一种是韵母相同而声母不同，即叠韵通假。如：因笑谓迈曰：“汝知之乎？”（《石钟山记》）“识”通“志”。形近替代。如：如：学而时习之，不亦说乎？（《论语·学而》）“说”通“悦”，高兴的意思。古今异义词。古今字形相同而意义、用法不同的词叫古今异义词。从古至今词义的演变情形分为下列几种：词义扩大，即现代词义比古今词义的范围要大。如：“皮”，本义指“兽皮”。现指动植物表面的一层组织，以及包在外面的东西，例如“树皮、封皮”等。“江”“河”，古代专指长江、黄河之名，后来扩大到河流的统称。“秋”古代仅指一年四季中的“秋季”，后来又有“一年”的意思，例如“一日不见，如隔三秋”等。词义缩小，即现代汉语的意思比古文所指要小，主要有三类：词义程度的减弱。如：饿其体肤，空乏其身。（《生于忧患，死于安乐》）“饿”，古义指“严重的饥饿”，已达到受死亡威胁的地步。今义的“饿”，指一般肚子的饿，程度减弱了。词义表示范围的缩小。如：帅妻子邑人来此绝境。（《桃花源记》）“子”，最初是孩子的总称，不分男孩和女孩，都是“子”。现在“子”仅指“儿子”。“妻子”，古义指妻子和儿女，今义仅仅指妻子，词义的范围也缩小了。词义义项的减少。如：战、守、迁皆不及施。（《指南录后续》）“迁”，古义常用义项有迁移、变换、调任、升职、贬谪、放逐。这里指迁移。公车特征拜郎中，再迁为太史令。（《张衡传》）这里指调任、升职。顷襄王怒而迁之。（《屈原列传》）这里指放逐。今义“迁”，较为常用的只剩下“迁移”、“变换”这两个义项，如“迁居”、“变迁”。词义迁移。词义发生了转移，即由表示甲事物变成表示乙事物。如：枉然出涕曰。（《捕蛇者说》）“涕”，古义指眼泪，今一般作“鼻涕”解。窃计欲亡走燕。（《史记·廉颇蔺相如列传》）“走”古义为“跑”“逃跑”今义为“步行”。去国怀乡。（《岳阳楼记》）“去”古义指“离开某地”，现指“到某地去”。牺牲玉帛，弗敢加也。（《曹刿论战》）“牺牲”，古义指祭祀时用的牛、羊、猪等牲畜，属名词。今义转移为“为了正义的目的舍弃自己的生命”，属动词。感情色彩变化，即古今词义的褒贬色彩发生了变化。如：夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。（《国语·越语上》）“爪牙”。原指勇士、武将，现指“帮凶”“狗腿子”之类的坏人。是何祥也？吉凶焉在？（《左转·僖公十六年》）“”祥，古义指预兆，有吉有凶。今义多指吉兆，如“吉祥”。名称说法改变，即某些事物的称呼，在现代汉语中已换成另外一种说法。如：“目”改为“眼睛”，“日”改为“太阳”，“寡”改称“少”。同义复词、偏义复词。同义复词和偏义复词在古文语境中出现的频率比较多，是高考文言文诗词的一大考点。考生如果不了解这一现象，在理解和翻译文言文的过程中会遇到一定的困难。同义复词。同义复词是指是由意义相同的两个语素构成，表示同一意义的双音节词。解释同义复词只要弄清楚一个语素的意义并解释那个语素的意思即可。如：丈夫亦爱怜其少子乎？（《触龙说赵太后》）“爱”和“怜”都是“爱”“疼爱”的意思，两个语素表示同一意思，为同一复词。又如：斧斤以时入山林。（《寡人之于国也》）“斧”“斤”指的都是“斧子，砍木的工具”。偏义复词。偏义复词指由两个意义相关或相反的语素构成，但只取其中一个语素的意义，另一个语素的意义摒弃不用的双音节词。在偏义复词中，另一个语素只是作为陪衬，只在形式上起到构词的作用。判断一个副词是否为便宜副词，偏哪一个，呀把它放置在具体的句子中，通过上下文语境来分析。偏义复词也是导致古今异义的一个因素。偏义复词的构成方法有两种：由两个意义相对或相反的语素来构成。如：如：昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。（《孔雀东南飞》）“父母”便义在“母”，“父”是衬字；“弟兄”便义在“兄”，“弟”是衬字。在翻译时只需要翻译“母”和“兄”，“父”和“弟”都摒弃不译。一词多义一词多义有两层含义：一是指一个词有多个义项，一是指一个词有可能属于不同的词类。词的多个义项一般是在本义的基础上通过引申、比喻、借代或假借等形式延伸出来的。本义是指最初造字时表示的意义，引申义是指由本义引申出来的意义，比喻义是指因用打比方的方法而形成的新的意义。如：“期”可作动词和名词用。匪我愆期，子无良媒。（《诗经·卫风·氓》）“期”为名词，指“规定的时日，期限”。与老人期，后，何也？（《留侯世家》）这里的“期”为动词，“约会”的意思。古文翻译题，设置重点、常用的实词作为得分点。对原文内容的理解与赏析，其中会涉及理解关键词语的内容，也会有实词考查点。技巧点拨我们可以采用以下几种技法理解实词的含义。温故知新法（知识迁移法）归纳教材中常见的实词的含义以及词类活用的现象，在读材料的过程中有意识地运用已有的知识的积累来解决课外材料中遇到的问题。如：2010年全国1卷第11题（2）要求翻译“汝爝火余烬”。我们学过《庄子·逍遥游》：“日月出矣，而爝火不息”，“爝火”是名词，指小火，火把，火炬。借助已经学过的知识即可翻译为“汝爝火余烬”一句。还有第8题的A项：“危素、张起岩并荐，不报。报：答复”“报”我们学过司马迁的《报任安书》：“阙然久不报，幸勿为过”，“报”指答复、给回信。可见。利用已有的知识储备就可以很顺利地把这个句子的意思翻译出来。据形析义法。根据汉字字形的形象特点，利用汉字造字用字的“六书”，推测生词意思并进行猜读。所谓“六书”指的是造字和用字的六种方法，即“象形”“指事”“会意”“形声”“转注”“假借”。如：2010年全国1卷第11题（2）中“汝爝火余烬”，“烬”，形声，从火，尽声。本义指物体燃烧后留下的灰烬，可以推测这句话的意思是“你（元朝）小小的火把残灰”。对称寻义法。古人遣词造句强调整齐对称，这也为我们猜读题义提供了方法。对称有同义对称、反义对称，我们可以根据相同的句子结构找到我们不能确定的词的意义和用法。如2007年安徽省第三大题《古砚说》中第二段：不知其在五代、宋时，所宝为周、秦、汉、魏以上物者，视此又奚如乎？而又不知其以周、秦、汉、魏以上物，示周、秦、汉、魏以上人，其人自视又奚如？这个长句句式基本一致，知道前一句的翻译方法，就可以套用翻译下一句。语境分析法。理解词语含义必须结合语境，词、句、段、篇是统一的。语境不同，词义也不同。语境分析法有两种：整体语境分析法。把词句放在这整段、整篇中考虑，看逻辑关系、感情色彩和作者态度。相邻语境分析法。结合上下文语境是理解字句的简单易行的方法，准确率高，可以帮助理解文章。如在2010年全国1卷第8题B项：“多惠政，赐金带宠之宠：重用。”从上文看，明太祖再征江西，王祎献颂词后，就被招置礼贤馆，又累迁侍礼郞，掌管太祖的起居注，又任南康府同知，说明太祖就已经很重用他了。当他任南康府同知，即担任知府的副职（正五品）时，由于“多惠政”太祖才赐给他黄金带以示宠爱。所以“宠”字根据上文语境应翻译为“以……为宠爱，把……作为宠信”，为动词的意动用法，带入检验法。对一些含义不确定的词语进行解释或翻译时，最简单的方法就是将自己掌握的含义放入具体的语境中，如果能贯通文意、解释准确而无滞爱之处的，即为正确答案。如：2010年全国1卷第11题：“天既讫汝元命”，其中的“讫”字，我们在王维《山中与裴秀才迪书》中学过“与山僧饭讫而去”，“讫”，完成、完结、结束的意思。党你对“讫”字的意思不是很