《中外学前教育史》课程教学大纲

《中外学前教育史》教学大纲课程代码12110001课程中英文名称中外学前教育史Pre-schoolEducationalHistory开课学期3学分/学时3/48课程类别教师教育课程适用专业/开课对象学前教育（师范）专业本科先修/后修课程学前教育学/陈鹤琴幼儿教育思想与实践开课单位教师教育学院一、课程性质、课程目标和毕业要求《中外学前教育史》在人才培养目标中居于基础的地位，发挥着培养学生问题意识、历史意识和辩证意识的作用，具有阶段性、连续性、变革性、继承性和依赖性的特点。通过本课程的教学，使学生自主学习中外学前教育制度的发展情况及规律，深入掌握中外主要教育家的学前教育思想，为学习教育学科打下基础，为提高学生的创新能力和各种素质打好基础，为学生具备基本的教育理论素养和史学素养打好基础，增强和激励其投身幼教事业的信念。课程目标专业知识方面识记与掌握中外学前教育制度的发展情况以及中外主要教育家的学前教育思想。专业能力方面具备初步的应用学前教育制度研究当前学前教育制度的能力以及应用学前教育思想解答当前学前教育实践的能力。情感态度价值观方面形成热爱教育家、热爱幼儿的职业情感，形成关注学前教育历史变革、关爱幼儿的职业态度，自觉践行社会主义核心价值观。以历史上的教育家及优秀教师为榜样，自觉遵守新时代幼儿园教师职业行为十项准则，促进专业成长与发展，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。二、课程目标对毕业要求的支撑关系本课程重点支撑以下几个毕业要求，其中课程对毕业要求2-1、2-2系强支撑H，对毕业要求3-1、6-1、7-2形成中支撑M。指标点2-1.专业认同具有主动从教、终身从教的意愿，具备成为称职幼儿教师的专业知识和专业技能；利用有效资源主动学习各项专业技能，有自我学习和提高的意识，熟悉幼儿园环境，认同幼儿园教师的职业价值和专业性。指标点2-2.职业使命热爱学前教育事业，对从事幼儿教育事业有高度热情，乐于奉献，具有职业使命感和责任感；树立正确的教育观、儿童观和教师观，立德树人，明确教师具有传递正确道德价值观的使命。指标点3-1.通识性知识拥有一定的人文社会知识和自然科学知识；具备一定的儿童文学知识、艺术欣赏与艺术表现知识；具备一定的现代信息技术知识。指标点6-1.全面育人树立幼儿整体发展的理念，掌握幼儿情绪情感、社会性、心理健康及人格方面的知识。指标点7-2.专业发展具备促进职业发展心理调适能力和身体基础；具备了解国内外学前教育发展现状与趋势的意识；认识到儿童智慧的价值及其与幼儿教师专业发展的关联；具有明确的专业发展意识和终身学习意识，能利用各种保育教育研究活动，促进自身专业发展。本门课程的教学目标与毕业要求指标点对应关系如下表所示：课程毕业要求、课程目标和达成途径毕业要求指标课程目标课程目标对毕业要求的支撑度达成途径指标点3-1.通识性知识拥有一定的人文社会知识和自然科学知识；具备一定的儿童文学知识、艺术欣赏与艺术表现知识；具备一定的现代信息技术知识。课程目标1M1.教师课堂讲授2.线上学习3.期末考核1指标点6-1.全面育人树立幼儿整体发展的理念，掌握幼儿情绪情感、社会性、心理健康及人格方面的知识。课程目标1M1.教师课堂讲授2.线上学习3.期末考核1指标点7-2.专业发展具备促进职业发展心理调适能力和身体基础；具备了解国内外学前教育发展现状与趋势的意识；认识到儿童智慧的价值及其与幼儿教师专业发展的关联；具有明确的专业发展意识和终身学习意识，能利用各种保育教育研究活动，促进自身专业发展。课程目标2M1.教师课堂讲授2.学生模拟上课3.自主学习4.期末考核2指标点2-1.专业认同具有主动从教、终身从教的意愿，具备成为称职幼儿教师的专业知识和专业技能；利用有效资源主动学习各项专业技能，有自我学习和提高的意识，熟悉幼儿园环境，认同幼儿园教师的职业价值和专业性。课程目标3H1.教师课堂讲授2.平时作业13.平时作业24.期末考核3指标点2-2.职业使命热爱学前教育事业，对从事幼儿教育事业有高度热情，乐于奉献，具有职业使命感和责任感；树立正确的教育观、儿童观和教师观，立德树人，明确教师具有传递正确道德价值观的使命。课程目标3H1.教师课堂讲授2.平时作业13.平时作业24.期末考核3三、教学内容、基本要求与学时分配教学内容教学要求对应课程目标（一）中国古代的学前教育1.教学内容（1）中国原始社会的儿童教育；（2）中国奴隶社会的学前教育；（3）中国封建社会的学前教育。2.教学重点（1）中国原始社会的儿童教育；（2）中国奴隶社会的学前教育；（3）中国封建社会的学前教育。3.教学难点（1）中国奴隶社会的学前教育；（2）中国封建社会的学前教育。通过教学，让学生了解中国原始社会的儿童教育，熟悉中国奴隶社会的学前教育，掌握中国封建社会的学前教育。课程目标1课程目标2（二）中国古代教育家的学前教育思想1．教学内容（1）贾谊的早期教育思想；（2）颜之推的家庭教育思想；（3）朱熹的儿童教育思想；（4）王守仁的儿童教育思想。2.教学重点（1）颜之推的家庭教育思想；（2）王守仁的儿童教育思想。3.教学难点（1）贾谊的早期教育思想；（2）朱熹的儿童教育思想通过教学，让学生了解贾谊的早期教育思想、颜之推的家庭教育思想，熟悉朱熹的儿童教育思想，掌握王守仁的儿童教育思想。课程目标2课程目标3（三）中国近现代的学前教育1．教学内容（1）中国近代学前教育的产生；（2）中华民国时期学前教育的演进；（3）共产党领导下的根据地和解放区的学前教育；（4）中华人民共和国的学前教育。2.教学重点（1）中国近代学前教育的产生；（2）中华民国时期学前教育的演进；（3）共产党领导下的根据地和解放区的学前教育。3.教学难点（1）中华民国时期学前教育的演进；（2）中华人民共和国的学前教育。通过教学，让学生了解中华人民共和国的学前教育，了解共产党领导下的根据地和解放区的学前教育，熟悉中华民国学前教育的演进，掌握中国近代学前教育的产生。课程目标1课程目标2（四）中国近现代教育家的学前教育思想1．教学内容（1）康有为的学前公育思想；（2）鲁迅的儿童教育思想；（3）张雪门的学前教育思想；（4）陶行知的幼儿教育思想；（5）陈鹤琴的幼儿教育思想；（6）张宗麟的幼儿教育思想。2.教学重点（1）鲁迅的儿童教育思想；（2）张雪门的学前教育思想；（3）陶行知的幼儿教育思想。3.教学难点（1）陈鹤琴的幼儿教育思想；（2）张宗麟的幼儿教育思想。通过教学，让学生了解鲁迅的儿童教育思想、张宗麟的幼儿教育思想，熟悉康有为的学前公育思想、陶行知的幼儿教育思想，掌握张雪门的学前教育思想和陈鹤琴的幼儿教育思想。课程目标2课程目标3（五）外国古代学前教育1．教学内容（1）人类史前社会及古代东方国家的学前教育；（2）古代希腊和罗马的学前教育；（3）欧洲中世纪和文艺复兴时期的学前教育。2.教学重点（1）人类史前社会及古代东方国家的学前教育；（2）古代希腊和罗马的学前教育3.教学难点（1）古代希腊和罗马的学前教育；（2）欧洲中世纪和文艺复兴时期的学前教育。通过教学，让学生了解古代希腊和罗马的学前教育，熟悉人类史前社会及古代东方国家的学前教育，掌握欧洲中世纪和文艺复兴时期的学前教育。课程目标1课程目标2（六）外国古代教育家的学前教育思想1．教学内容（1）柏拉图的学前教育思想；（2）亚里士多德的学前教育思想；（3）昆体良的学前教育思想；（4）夸美纽斯的学前教育思想。2.教学重点（1）昆体良的学前教育思想；（2）夸美纽斯的学前教育思想。3.教学难点（1）柏拉图的学前教育思想；（2）夸美纽斯的学前教育思想。通过教学，让学生了解昆体良的学前教育思想，熟悉柏拉图与亚里士多德的学前教育思想，掌握夸美纽斯的学前教育思想。课程目标2课程目标3（七）外国近代学前教育1．教学内容（1）英国的学前教育；（2）法国的学前教育；（3）德国的学前教育；（4）俄国的学前教育；（5）美国的学前教育；（6）日本的学前教育。2．教学重点（1）英国的学前教育；（2）法国的学前教育；（3）德国的学前教育。3．教学难点（1）俄国的学前教育；（2）美国的学前教育；（3）日本的学前教育。通过教学，让学生了解英国的学前教育，熟悉俄国与日本的学前教育，掌握法国、德国与美国的学前教育。课程目标1课程目标2（八）外国近代教育家的学前教育思想1．教学内容（1）洛克的学前教育思想；（2）卢梭的学前教育思想；（3）裴斯泰洛齐的学前教育思想；（4）赫尔巴特的学前教育思想；（5）欧文的学前教育思想；（6）福禄培尔的学前教育思想。2.教学重点（1）卢梭的学前教育思想；（2）赫尔巴特的学前教育思想。3.教学难点（1）洛克的学前教育思想；（2）福禄培尔的学前教育思想。通过教学，让学生了解洛克与欧文的学前教育思想，熟悉卢梭与裴斯泰洛齐的学前教育思想，掌握赫尔巴特和福禄培尔的学前教育思想。课程目标2课程目标3（九）外国现代学前教育1.教学内容英国的学前教育；（2）法国的学前教育；（3）德国的学前教育；（4）苏联的学前教育；（5）美国的学前教育；（6）日本的学前教育。2.教学重点（1）英国的学前教育；（2）法国的学前教育；（3）德国的学前教育；（4）苏联的学前教育。3.教学难点（1）美国的学前教育；（2）日本的学前教育。通过教学，让学生了解苏联的学前教育，熟悉美国与日本的学前教育，掌握英国、法国与德国的学前教育。课程目标1课程目标2（十）外国现代教育家的学前教育思想1.教学内容（1）杜威的学前教育思想；（2）蒙台梭利的学前教育思想；（3）马卡连柯的学前教育思想；（4）罗素的学前教育思想。2.教学重点（1）杜威的学前教育思想；（2）蒙台梭利的学前教育思想。3.教学难点（1）蒙台梭利的学前教育思想；（2）罗素的学前教育思想。通过教学，让学生了解马卡连柯的学前教育思想，熟悉杜威与罗素的学前教育思想，掌握蒙台梭利的学前教育思想。课程目标2课程目标3总学时48学时，其中理论48学时，实践0学时。建议自主学习30小时。学时分配如下：教学章节及其学时安排教学内容理论学时实践学时合计中国古代的学前教育22中国古代教育家的学前教育思想88中国近现代的学前教育66中国近现代教育家的学前教育思想88外国古代学前教育22外国古代教育家的学前教育思想44外国近代学前教育22外国近代教育家的学前教育思想88外国现代学前教育22外国现代教育家的学前教育思想66合计4848本课程学生自主学习的内容与课时安排自主学习内容建议时间（小时）中国原始社会的儿童教育1贾谊的早期教育思想1蒙养院制度的产生和实施1康有为的学前公育思想1张宗麟的学前教育思想1人类史前社会的学前教育1亚里士多德的学前教育思想1英国的学前教育1德国的学前教育1美国的学前教育1洛克的学前教育思想1卢梭的学前教育思想1欧文的学前教育思想1法国的学前教育1日本的学前教育1苏联的学前教育1马卡连柯的学前教育思想1德克乐利的学前教育思想1格塞尔的学前教育思想1弗洛伊德的学前教育思想1华生的学前教育思想1斯金纳的学前教育思想1马斯洛的学前教育思想2皮亚杰的学前教育思想2光谱方案2瑞吉欧幼儿教育体系2合计30四、课程教学方法课程教学目标的实现主要通过课堂教学、作业练习、模拟上课等途径实现，辅以课后学生的自主学习形式。其中，课堂教学主要采用课堂讲授、模拟上课等教学方式，课后学习主要采用学生自主学习与网络学习为主、教师指导为辅的教学方式。五、学业评价、课程考核和达成度评价（一）学业评价和课程考核学业评价内容考核环节考核/评价细则对应课程目标平时作业20%作业1：中国学前教育史10%作业2：外国学前教育史10%主要考核学生对中外学前教育制度史与思想史的掌握情况。计算全部作业的平均成绩再按20%计入综合成绩。课程目标3模拟上课10%学生讲授学前教育制度史内容主要考核学生对中外学前教育制度史的掌握情况，在备课、上课与评课的过程中形成关注学前教育历史变革、关爱幼儿的职业态度。计算全部模拟上课的平均成绩再按10%计入综合成绩。课程目标2自主学习10%学生自主学习学前教育制度史与学前教育思想史主要考核学生对中外学前教育制度史与学前教育思想史的掌握情况。计算全部自主学习的平均成绩再按10%计入综合成绩。课程目标2线上学习10%学生通过学习通开展的作业、章节测验等主要考核学生学前教育史的知识掌握情况。计算全部线上学习的平均成绩再按10%计入综合成绩。课程目标1闭卷考试50%名词解释、简答题、论述题与材料分析题主要考核学生对学前教育史知识和理论的掌握，应用学前教育史于实际的综合能力以及学前教育情意的发展情况。计算全部期末考核的平均成绩再按50%计入综合成绩。课程目标1课程目标2课程目标3综合成绩100%平时作业（20%）+模拟上课（10%）+自主学习（10%）+线上学习（10%）+期末考试（50%）课程目标1课程目标2课程目标3本课程评价在强调形成性评价与过程性评价统一的基础上，侧重于过程性评价。评价采用理论和实践相结合的原则，强调实践操作，结合学生模拟上课情况、自主学习情况及线上学习情况等，着重考查学生掌握基本知识、基本技能的程度以及对理论的理解运用能力；能真正掌握学前教育制度史的知识及学前教育思想史的精华；能对中外学前教育史理论进行综合运用及教学反思。（二）课程目标达成度评价课程目标达成度评价包括课程分目标达成度评价，以及课程总目标达成度评价，具体计算方法如下：课程分目标达成度=（总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节平均得分之和）/（总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节目标总分）课程总目标达成度=（该课程学生总评成绩平均值）/（该课程总评成绩总分（100分））达成度评价值计算具体说明课程目标支撑环节目标分值学生平均得分达成度计算课程目标1线上学习A1*平时权重A2*平时权重课程目标1达成度=（A2*平时权重+B2*期末权重）/（A1*平时权重+B1*期末权重）期末考核1B1*期末权重B2*期末权重课程目标2模拟上课C1*平时权重C2*平时权重课程目标2达成度=（C2*平时权重+D2*平时权重+E2*期末权重）/（C1*平时权重+D1*平时权重+E1*期末权重）自主学习D1*平时权重D2*平时权重期末考核2E1*期末权重E2*期末权重课程目标3平时作业1F1*平时权重F2*平时权重课程目标3达成度=（F2*平时权重+G2*平时权重+H2*期末权重）/（F1*平时权重+G1*期末权重+H1*期末权重）平时作业2G1*平时权重G2*平时权重期末考核3H1*期末权重H2*期末权重课程总体目标总评成绩100以上学生平均得分之和课程总目标达成度=学生平均得分之和/100注：目标分值指在课程考核办法中该项目的分值，学生平均得分指该项目学生得分的平均值，目标达成度在0.7以上表示目标达成。六、持续改进1.根据课程教学实际情况，适时适切与学生进行交流，注重学生的反馈意见，及时反思教学，不断改进存在的不足。2.结合平时作业完成情况，对学生掌握知识和运用知识分析问题解决问题的情况进行及时反馈，尤其是要注重作业的批改和及时