《登飞来峰》教学设计与反思

《登飞来峰》教学设计一、导入新课背景介绍：王安石，字介甫，号半山，是北宋时期的一位卓越的政治家、改革家和文学家，被誉为“中国11世纪的政改家”。他出生于一个庶民家庭，自幼勤奋好学，博览群书，尤其喜欢研究经学。在科举考试中，他独树一帜，不拘一格，展现了非凡的才华，得到了欧阳修的赏识和推荐。王安石步入仕途后，历任地方官和朝廷重臣，他在地方治理上推行新政，减轻赋税，抑制兼并，取得了显著成效。后来，他因主张改革、强化中央集权而被宋神宗提拔为宰相。在担任宰相期间，他大力推行新政，包括青苗法、免役法、均输法等，以增加政府财政收入，加强国家对经济的控制。这些改革措施触犯了大地主、大商人的利益，遭到他们的强烈反对。然而，王安石坚定信念，力排众议，誓死捍卫改革成果。飞来峰，这座灵隐寺旁的巨石峰峦，其背后隐藏着一段如梦如幻的传说。相传在很久以前，飞来峰与应天塔并无关联，它们各自静静地存在于这个世界。应天塔，作为当时的崇敬之地，塔内供奉着舍利子，是佛门弟子心中神圣的圣地。一日，夜幕降临，月光洒在应天塔上，塔内舍利子突然发出璀璨光芒，照亮了整个灵隐寺。这奇异景象引来了一只修炼千年的白狐，它好奇地围着应天塔转悠，想要探个究竟。恰逢此时，天际划过一道耀眼流星，那颗流星竟化作一道金光，直射向应天塔。白狐见状，惊恐万分，以为天降灾祸，遂迅速化作人形，想要阻止这场灾难。当白狐化身的女子抵达应天塔时，金光已附于塔身，发出阵阵禅鸣。塔内的舍利子与金光相互交融，形成一股强大的力量。女子试图镇压这股力量，但无济于事。就在这危急关头，一位得道高僧赶到现场，诵经念佛，以佛法镇压住了这股力量。为了防止类似事件再次发生，高僧决定在塔上刻上经文，并叮嘱弟子们每日诵读，以示警惕。揭示课题：板书课题《登飞来峰》，并引导学生思考：诗人登上飞来峰后，会有怎样的所见所感？二、新课导读一读，知音：要求学生借工具书，自读诗歌，读准字音，用“/”划出诗句的节奏。教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。二读，释义：学生借助课本注释和“释义小助手”，与同桌交流诗句的意思。教师讲解《登飞来峰》关键词句，如“千寻塔”“鸡鸣见日升”“不畏”“缘”等。“千寻塔”在诗中象征着高耸入云的建筑，它不仅仅是诗人攀登的目标，更是他追求理想与超越自我的象征。塔身直达云霄，似乎连接着天地之间，让人在攀登的过程中感受到自己的渺小与壮志。“鸡鸣见日升”描绘了清晨鸡鸣之声与旭日东升的壮丽景象。这不仅展示了自然界生生不息的活力，也寓意着生活的希望与新的开始。同时，这也表达了诗人对美好事物的追求和向往，他希望通过自己的努力，在新的一天中实现新的突破和进步。“不畏”二字，表达了诗人坚定无畏的决心。他不怕困难，不惧挑战，这种勇气和决心正是他能够攀登高峰、实现理想的关键。“缘”字在诗中指的是攀登高峰所必需的绳索，同时也引申为各种条件和机遇。诗人认识到，要实现自己的理想，不仅需要自己的努力和勇气，还需要合适的条件和机遇。再读，悟情：引导学生分析《登飞来峰》诗歌的前两句，思考写了什么景，用了怎样的修辞手法，有何妙处。《登飞来峰》诗歌的前两句是“千寻塔影拂云霄，万丈高峰客访招。”它描绘了飞来峰高大雄伟的自然景观，并表达了诗人对山川的热爱之情。首先，这两句诗写了飞来峰的景色。通过“千寻塔影拂云霄”这句诗，我们可以看到飞来峰上高耸入云的塔影，仿佛触手可及云朵，展现了山峰之高峻。接着，“万丈高峰客访招”则进一步强调了山峰的雄伟壮观，让人联想到高峰之上的清新空气和瑰丽风光，同时也暗示了诗人对这座山峰的向往和探访之情。其次，这两句诗运用了夸张和象征的修辞手法。通过“千寻”和“万丈”这两个夸张的词语，诗人强调了飞来峰的高大雄伟，让人感受到山峰的壮美和神秘。同时，“塔影拂云霄”和“高峰客访招”则象征着诗人对山川的热爱和向往之情，通过山峰的雄伟壮观来表达自己对自然美景的赞美和追求。论《登飞来峰》诗的前两句写景是为了表达一种怎样的“情”。分析诗歌的后两句，理解诗人想要表达的一种怎样的“情”，并联系诗人的生平和时代背景进行解读。三、研读品悟深入分析：引导学生分析诗歌中的意象，如“飞来峰”“浮云”等，并体会诗人在诗中所表达的情感，如乐观、自信等。分析诗歌的写作手法，如夸张、拟人等，并举例说明其作用。哲理提炼：引导学生理解“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”这一名句所蕴含的哲理，即掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象所迷惑。鼓励学生结合自己的生活经验，谈谈对这句诗的理解。四、比较提升同类诗歌比较：将《登飞来峰》与其他登高望远的诗歌进行比较，如陈子昂的《登幽州台歌》，分析两者在情感表达上的异同。将《登飞来峰》与写山的诗歌进行比较，如杜甫的《望岳》，分析两者在表现山高和抒发情感上的异同。拓展阅读：引导学生查找王安石的其他诗作，了解其创作风格和思想内涵。鼓励学生阅读其他哲理诗，拓宽视野，提升文学素养。五、课堂寄语总结诗歌：教师总结诗歌的主题、意境和哲理，强调诗人乐观向上的精神。激励学生：鼓励学生保持自信乐观