北师大版五年级语文下册全册教案及教学反思

北师大版五年级语文下册全册教案及教学反思设疑激趣导入课题1、播放歌曲《龙的传人》.教币问：①知道这首歌曲的名字吗?②关于龙，你都知道些什么?(教师组织学生用简短的语言交流课前么人?2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课，板书课题。1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么?3、讨论交流课文主要写了什么?1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。2小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么?是从哪些词句中读懂的?不懂的问题提出来和同学(1)出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中(2)理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?意思，②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗?五、拓展延伸龙的传人中国人与龙龙是什么龙的象征意义龙的传人——中国人在学《龙的传人》这堂课时，我和孩子们情感充沛，感情激荡。首先我以情激情，以情动情，创设了一个有利于学生感情激发的情境 -请章旭同学给大家表演唱《龙的传人》这首大家耳熟能详的歌 习语文，感悟传统文化的魅力，从而激发起学生的民族自豪感、自 教学后，对怎样使孩子对龙的认识更加立体、丰满，我进行了一些思考。如果教学时运用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的的练习，比如：交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，更有利于我及时所以在本周的班会活动中设计安排了以上活动，对本课教学进行了一大人们这样说 通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族 体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民(以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁)同学们你能说出这些图片的名称吗?你发现这些名称有什么共同点吗?(学生回答)那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪?那同齐读课题质疑——大人们会说些什么哪?(生回答)就让我们一起二、初读课文，整体感知1、初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课检查生字认读情况1)生字新词你都认识了吗?让我们开火车的形式来读一读?出示生字(指名读，评价，纠正)2)齐读生字新词。三、细读品味，合作探究1)请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的?小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷怎样说的?奶奶怎样说的?爸爸怎样说的?妈妈怎样说的?老师怎样说的?请同学们分别找出来读一读2)指名全班交流完成表格3)把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情?请你再读读课文，找一找。(齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成)。 还有什么含义哪?(自己续编，然后小组交流。)四、拓展延伸，情感升华 放——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。)看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗?(学生认真观看，思考，老师指名回答)(通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念)五.布置作业1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。2.用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。 爷爷怎样说的?奶奶怎样说的?爸爸怎样说的?妈妈怎样说的?老师怎样说的?本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义；龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么?文中写了哪些人讲述的龙的含义?引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题，可着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中，作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻?从这些形象的比喻中你体会到了什么?让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最后让学另外，本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读 课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的热爱之情。如：我班同学是这它在迎接2008,叶公好龙 《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言龙之间了发生了怎样的故事? 二、初读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。)家听听?字音都读准了吗?同位之间互相读一读，教师巡视，听出3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听，每一句话都读对了吗?再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方 【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在多1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?在老师的2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。3、运用方法，自主、合作译文。(出示古文)刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗?你 这个词是什么意思?这个句子呢?你能把它读给大家听听吗?同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了?你也可以提出老师这里也有问题，看谁能解决?(1)、有些字的字义，古代与现代龙而非龙者也”你怎么理解这句话的?谁把它读给大家听听? 【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，学生以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久四、由文明理，拓展延伸1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想?叶公回家之后又会怎样做? 【设计意图：创造性的设计问題意图在于明理，拓展了学生的思维空间，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，体情悟道自有信心吗?在此基础上，促使全班学生都能背过。 身临其境，熟读成诵。实际上这里在表演时揭示写作顺序，为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。】六、探究作业2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。 【设计意图：巧设作业，拓展延伸发展个性。】 《叶公好龙》是北师大五年级语文第二学期第一单元的一片文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国叶公非常喜欢龙，他在家的梁、柱、。门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服上被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户谈近来，龙尾拖到厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。叶公好龙现在也是一则成语，形容人表面上喜欢某些事物，实际上并不是真正爱好，我们常用它来形容那些口是心非的人。有了上学期的两篇古文学习，对于孩子们来说并不陌生，但是这种文体离我们的孩子比较久远，学起来还是有难度的。于是我在教学时尽量让同学们感觉到它的故事性，具体是这样教学的：先是揭题，通过题目，让学生迅速掌握本则寓言要讲述的大致内容，讲的是一让学生沿着这条脉路自己去读，自己想，最后归纳出寓意，这样可以避免传统教学中的不必要的分析和乏味的说教。学习寓言最重要的不仅仅是让学生了解寓意，还要让学生深刻理解这则寓言的现实意义，学以致用，才是学习的最高境界。因此，教学中要想让学生理解寓言并对寓言产生浓厚兴趣，并激发他们在课外自我学习的动力，我们就要引导学生对现实生活的体验，探索生活中有没有“叶公学生读懂寓言故事，体会寓意，受到教育，另一方面也可让学生初从最后结束时学生们的发言中可以看出孩子们已经非常深刻的理解语文天地一第一课时一、拓展阅读《乐山龙舟会》:2、自读品味，思考：这篇文章重点写了什么活动?3、小组交流，并深入学习——乐山龙舟会重点写的三项活动“夺标""抢鸭子""放漂灯",可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况?(一)、日积月累(二)书法欣赏2、了解有关的书法家的资料：王羲之、颜真卿、米芾、怀素、张旭、第二课时一、初显身手二、金钥匙三、单元小结1、学生自我评价2、学生他人评价第二单元 实践活动，围绕读书活动开展。本单元的4篇课文，通过著名作家1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解书对人2、继续练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习4、背诵《神奇的书》和《走遍天下书为侣》以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活5、继续学习自己出题检查阅读效果(拓展阅读课文)。7、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己8、自学至少14个生字，会认会写。 能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。2、和课文内容有关的名家和名著的资料：柳宗元、李贺、李清《神奇的书》2课时 一、唤起学生的情感体验能有效地激发孩子的发散性思维。语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启 从而体会诗中的意境。这样的教学方法很受孩子的欢迎，教学效果 明白了多多阅读课外书的好处。这个学期，我们给每个孩子设计了一本《课外阅读记录本》,引导孩子重视阅读与积累。我们发现孩子的阅读兴趣有了很大的提高，阅读水平也有进步。孩子们在阅读课外书时，慢慢学会归纳内容提要，摘抄好词好句，并且能把自己的收获记录下来。通过交流，孩子们还懂得了在生活中认字。生活只要他们肯多问多记，就能认很多字。掌握了好的学习方法，往往神奇的书教材分析这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言。介 净化人的心灵。全诗共有4个小节。读时琅琅上口，同时又意味深教学目标1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。2、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际教学重点联系实际谈谈书带给人们的实际效用——举例说明，从而激发同学教学准备教师：作者简介，文章拓展资料学生：预习课文，查找与书有关的资料教学过程一、提问导入 二、初读课文，理清诗的脉络认字环节初读课文，回答问题为什么说书是神奇的?(建议：由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让学生通过各种形式的练读：齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生感受书的神奇。激发读书的热情)谈一谈你对每一小节诗的理解(诗中之字贵如金，浓缩就是精华，每一小节短短的诗文都可以成为每一位学生发挥想象力的源泉，他们可以给每个人带来一个与书结伴的故事，从而升华自己的感性认识。重点对2、3、4小节加强理解)三、激发对读书的热爱之情你曾经都读过什么书?有什么感悟?(学生从读诗、体会诗、再到讲故事经历了这样步步洗礼，感情的升华，让学生脱口而出自创得诗歌，有了这一步，是至关重要的)你能尝试着背诵本篇诗歌?(从读诗、悟诗、讲诗再到背诗学生已经对本课诗文有一定的感性和理性认识为下步的仿写诗歌做好了充分准备)四、拓展延伸拿起手中的神奇之笔，续写《神奇的书》这首诗，抒发你对书的感情发挥自己的想象翅膀，给他们一次创作自己诗歌的机会，为以后的作文教学找到了切入点，逐步建立对诗歌的敏感，培养学生对诗歌的兴趣，此环节是一个拓展环节)这是一首外国的儿童诗，读时琅琅上口，同时又意味深长，耐人寻味。全诗4个小节，短小精悍却富有哲理。作者以形象的比喻，简明的语言，介绍了书给人们带来了乐趣，讴歌了书的神奇、书的美所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，设计了自由大声朗在教学第一、二小节后，指导学生仿照前两段写一写。学生展开了忆读书 线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并 有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词 能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书， 看好书，而且要勤看书。同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。那么大家请默读课文并找 通过谈话导入，激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内 二、初读课文，整体感知。1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么? 2、读书又那些好处呢?试着概括一下。 3、多读书表现在哪些方面? 4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢?作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显 1、“虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多 2.在母亲的催促下，含泪上床。(“含泪”一词能否去掉?为什么?) 之所以这样设计，就是增加学生对文本的认识，调动其学生的积极调动学生的主观能动性。3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最后她来了一个小总结，她是怎么说的? “总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能 四、总结提升，情感熏陶。本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体读书好多读亡「J读好书 《忆读书》是写冰心老人的一篇关于如何读书的文章。文章内容浅我对时间的把握不够，学生在朗读上锻炼少了，所以，本堂课不算走遍天下书为侣教材分析 《走遍天下书为侣》是一篇说理性的散文，文章语言浅显易懂，从一个全新的角度提出了将一本书读精的方法文章通过作者层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层递进地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现教学目标1.认识并正确书写4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段 3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及 4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，教学重点教学难点教学准备教师：作者简介，文章拓展资料教学过程 一、激发兴趣，释题明意，导入新课如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢?为什么? 为什么要选择书为自己的同伴? 【在设想中，质疑课题，让学生尽情地说出自己的选择和理由， 二、初步感知，了解内容，读文交流，体会作者情感书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢?2、此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗? 【作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。3.作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读什么?她的读书方法对你有什么启示?好书不厌百回读，熟读深思子自知。你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发?和大家谈一谈。5、现在我门再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本單元的语文实践活动 【通过内容思考——品味欣赏—寻找新知—总结收获—产生共鸣的教学方法让学生明白：读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们 三、品味语言，领悟表达方法，感情诵读，体味情感 1.了解了作者的选择，你有什么深刻的感受? 2.作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢? 【作者善于运用设问、反问、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果，显得活泼而又形象，简單而又深刻，生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密。引导学生结合自己的生活体验，仔细品位，欣赏，将自己的感受融进去。达到积四、总结全文，升华情感书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反 【通过交流读书的名言警句，让学生更充分的理解认识到读书的重要性。而辩论会的举行，更让学生彻底地领会读书带给我们的不仅 《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观 文章中有这样几个地方学生开始很难理解：“是的，我愿意读上 照着那个角落，光线怎么那么美。” 学生开始很难解，于是我与办公室的其他老师商量怎样引导学生，有的老师说，可以从语言文字的品味去引导，让学生去感悟，去体还懂这个。有的老师建议，让学生从读书的角度谈自己的体会，这 上课了，我从读书的角度让学生谈自己的体会，于是我引导学生， “读一本书有四遍的同学把手举起来?”结果让我大吃一惊，有30个学生曾经读过一本书有2遍以上，有16个同学读一本书有4遍以上，有5个同学读书一本书有5遍以上，甚至有一个同学读《三国演义》7遍之多。看来从读书的角度引导学生，有戏!于是我接着问：“你们想知道王威为什么能读《三国演义》21遍之多吗?”学生篇课文，我想知道诸葛亮到底有多神，于是又我翻起了这本书，这什么愿意帮刘备做事，还忠心耿耿。于是我就又去看有关刘备的章节……这样，我的阅读兴趣越来越浓，而且每次都能收获一些新的羡慕地看着他。我趁机引导其他学生也说说自己读书的过程，最后 着那个角落，光线怎么那么美。” 至此，学生已完全沉浸在课文中，不由自主地朗诵起来。学生明白，课文中的朋友、家实际上是在说读书，“真想不到你还懂这个!的时候，我们发现自己以前忽视的东西的时候，那种恍然大悟的感语文天地二第一课时 读了课文，你大体了解了什么?课文详写了什么?略写了什么?二、指导学生如何读书(一)、学生讨论如何安排好自己的读书活动2、要安排好读书时间。比较厚的书，要用化整为零的办法读。3、晚上读书效果比较好，就把每天读书的时间安排在晚上。(二)指导学生如何了解书的大致内容(三)怎样选书3、看看作者是不是名家，是不是有知名的，权威的出版社出版的。第二课时三、讨论各种读书方法1、朱熹的读书方法：读书有三到，心到、眼到、口到。三到之中，四、制定读书守则读书时动笔：写摘要、做批注……五、单元小结1、学生自我评价2、学生他人评价应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强生活和工作奠定基础。为此，《语文课程标准》对小学口语交际的应的教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语一、建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围课堂气氛是师生互动的产物。尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。教师应尊重和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创造的火花不断地迸发。教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。二、实现口语交际主体的互动性 《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”并的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流，思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。三、创设交际情境，激发学生交际的兴趣 《语文课程标准》提出：“(口语交际)教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。1.创设情境 小学生心智发展尚处于低级阶段，他们观察事物比较粗略。大多数情况下，学生不善于观察，所以教师要教他们学会看、听和感觉。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力。如教《演讲故事》时，老师准备小兔、小松鼠布偶，上课时放在讲台上，让学生看着实物去读故事，定能调动学生的积极性用目光倾听 《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩 2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解教学重点：对诗句意思的把握理解课题、认识作者今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者——金波?金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。去看海——金波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话 待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。评论集《追寻小精灵》。选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》等。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。你是怎样理解这个题目的?(对题目的理解为下面的学习作铺垫。对作者的了解可以让学生认识一位儿童诗歌的作者，可以更多的阅读他的作品。)理解诗歌，把握作者的思想感情请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容?妈妈对你说的最平常的话是什么?为什么要在别人说话的时候看着对方呢?请你读读第二、三小节?把相关语句画出来。面的两小节是解释说明第一小节的。)你想用什么语气来读这三小节?你最想读哪几句诗句?(指导学生美读，是为了让学生更好的体会诗歌的感情所在。让学生选择自己喜欢的语句读，激发学生对诗歌的喜爱之情))再读诗歌，体会诗歌感情(提升学生对诗歌的理解)背诵诗歌指名背诵男女生比赛背诵小组背诵(为了帮助学生积累语言，所以让学生背。通过各种形式的背诵激发学生背诵的积极性，加深学生的记忆)1、请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的(交流的目的是让学生收集的资料更多，将喜欢的诗句画下来帮助学生积累语言)2、小组间谈谈感受(交流感受让学生全面的理解诗歌)3、背诵自己喜欢的诗歌(积累语言)三、朗读自己收集有关母爱的文章1、你想怎样读这篇文章?你为什么会这样读?读给大家听听，让大(引导学生如何运用感情读文章，通过有感而读让学生理解文章要表达的感情。读给大家听，为了给学生作个引导。2、小组间有感情地读自己收集的文章3、评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听。(帮助学生收集写作素材)2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗?3、写一写(将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来)五、文章交流1、谁愿意把自己的作品读给大家听?2、你最喜欢谁写的作品?谈谈你喜欢的理由?可以通过这种方式取长补短。评评：可以让大家提升自己的写作水平。)六、作业 《用目光倾听》他通过妈妈对孩子教导的话语，教会孩子应该如何与人交往。通过这样一篇富有哲理的美文，也让我们的读者明白在性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。教师的评价点拨是能更好的给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文信任教材分析 教学目标3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。教学重点公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章教学难点教学过程一、题目入手，初度课文，理清文章脉络初读课文，回答问题(1)《信任》这篇课文主要讲了一件什么事?(2)你对课题是怎样理解的?(3)这篇文章的线索是什么?点评：引导学生从课题入手，理清文章的脉络，让学生找出文章的线索，初步了解文章的内容，为下面的学生作好铺垫。谈自己的认识，是使学生与自己的生活实际联系起来，便于理解。]二、围绕线索，深切领悟1、公路边的“桃子自采三里路”是如何引导作者招待桃园的?把钱放在篮子里。祝您愉快!”假如当时是你看到这句话时，你会怎样想?3、公路边的公式把人们引向什么样的地方?随着问题的深入，使学生真正理解告示的作用，表面的意思是把人们一向桃林，实际上把人们引向信任与被信任的一种道德境界。]4、桃林中出现了一张纸、狗和猫，桃园主人没有出现，你怎样理解?通过学生长谈，使学生认识到，信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。]三、提炼中心，悟情明理1、桃林主人不在，看到纸条上的字时，作者会怎样想?假如是你，又会怎样想?3、你如何理解信任和被信任这个问题?四、拓展延伸生活中，你有过不被别人信任的经历吗?当时你的心情怎样?如何信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信五、体会文章的写作手法1、文章是怎样叙述的?与我们前面学的有什么不同?这样写有什么好处?2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象?一波三折，为下面的记叙作了铺垫]四、作业昨天在备课时，发现这篇课文非常好，好在文章内容非常好，好在同学们学是非常容易理解，于是我确定了这几个教学目标：了解文章的主要内容；理清文章的写作顺序，把握文章的思想内容；理解根据学生的概括，让学生找到文中相关的自然段，这样文章的内容和写作顺序就解决了，非常顺利。然后我问学生文中对什么的叙述最多，(告示),让学生找出关于告示的内容，并且把告示和文章内容进行联系，这样学生知道告示把作者和先生引到了桃林；再让学生看最后一个自然段，看告示把作者引到了什么地方?引到了互相信任的的境界，看来这样同学们已经对文中的中心思想理解到位了。然后我又让学生找出文中哪些地方写了人与人之间的信任和被中也穿插到了文中没写桃林主人，却写了狗和猫，为什么?这样文中的目标全部都解决了，课后问题也解决了，最后还有五分钟，我让同学们进行了感情朗读，同学们的热情非常高涨，看来这篇课文修鞋姑娘 看了课题，你有什么疑问?(学生根据题目质疑)请你带着问题自(点评：培养学生的质疑能力，引导学生边读书边思考。)2、课文主要写了一件什么事?3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。 (点评：让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。)课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识?你是如何体会到的?结合具体语句谈谈自己的认识。诚实?是她信任我，还是我信任她呢?” (点评：教学中直奔重点，把参与学习的时间和机会留给学生， 有的放矢的引导学生理解课文。通过对两人的分析比较，进一步体会修鞋姑娘的真诚。)中，你体会到什么?(点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，)课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即)(点评：既回顾了课文的主要内容，同时也培养了学生的概括能力和表达能力。)默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方?汇报交流，教师相机点拨。(课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。)(点评：课文是指导学生写作最佳的范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。)1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神(点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。)四、作业课堂因生成而精彩。教学环节的处理不应该是一成不变的，更不应该是教师心中固定的程序。学生有自己独特的体验，独特的阅读倾2、努力体现学生的学习过程和方法。让每一个学生都不同程度的得到发展，是课堂教学不懈的追求。课是学生由不会到学会，由不会学到会学，情感由浅到深的过程，就本节课而言，读书方法的指导过程便是如此，包括作批注，有感情的朗读指导等，同时也为下一步学生的自能读书打下基础。情感的给学生充足的读书时间，尽管课文比较长，尽管当堂朗读默读需要不少时间，但还是要让学生充分的去读，因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，才能真正一幸福在哪里一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的1、板书“幸福”,什么是幸福?你有过幸福的感受吗?板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧![点评：幸福是一个美好的字眼，提及幸福，对于学生来说，生活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福?这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。]3、课文讲了一件什么事?分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经[点评：文中自然段颇多，为便于学生更好地理解课文内容，在初步感知课文内容的基础上，引导学生理清文章脉络，是非常必要的。](一)课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的读懂了什么?把读不懂的地方用笔画出来。2、重点研读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)三个牧童是怎样挖泉井的?极了，心满意足)他门为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)3、孩子们为什么这么快乐呢?从文中的6-19自然段中找寻答案。4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人(二)课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的从中得到了怎样的幸福?结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，学习了这个故事，你有什么收获呢?举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思” “幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情” 的——高尔基”点评：学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。]这节课，很多精彩之处给我留下深刻的印象，我认为本节课的教学教师善于调动学生的思维和情感，参与到读中，实现读和思考的有机结合。在本课教学中，学生以多种形式的读来感知文本，课文读文意；二读理清脉络；三、精读感悟幸福；四、分角色读，读出感情，感受幸福经历。使学生适时亲近文本，走进文本，进而对文本这个环节，教师以学生原有的知识经验为基础，打破了按课文顺序分析的常规教学法，而是先抓文章的中心句和重点段进行教学，这年通过自身的劳动，最后明白了幸福是什么?”学生很快找出全文的中心句——幸福就在益于人类的劳动中。接着，请学生阅读第二部动”?从中得到了怎样的幸福?通过划句子交流，梳理了三个青年以上方法，合作学习第一部分。既培养了学生的自学能力，又体现三、体现了工具性和人文性的统一。现了语文工具性的特点，既训练了学生的表达能力，丰富和优化了在抓住重点学习三个年青人说的话时，让学生在读句之后想象，从而获得情感体验，使学生受到情感的熏陶、感染，感受到语言的优美。最后联系生活，先说说你还知道哪些有益于人类的事?进而再说说生活中你做过哪些事，让你有幸福的感觉?层层深入，把握学生的情感体验，让学生既有所学，更有所悟。借机培养口语交际能力。结合课文语句和生活实际理解为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福，质疑：难道仅仅只有劳动才能带来幸福?让学生来说说，自警句，让学生读，非常必要：既让学生积累了丰富的知识，又让学生进一步感受到：幸福其实就是全心全意为人民服务，就是尽义务本节课的板书设计独具匠心，言简意赅，只用了10多个字，就把三救人，幸福就是对人有利，幸福就是春种秋收。再配以形象的的简笔画，更是生动、有趣。由此看出执教老师过硬的教学基本功和较六、结束语精彩如果我们把整堂课或整篇课文的教学比作一台戏，那么,结束语就造了人类，劳动创造了美。让我们一起去享受自然和社会赐予我们感召力很强，达到了课已尽，意无穷的教学境界。使学生从总体上对劳动、对幸福的真正含义有了一个明确的认识，画龙点睛，水到出示课文插图让学生质疑，重复。如果直接看插图质疑，马上带着上，让学生反复读，讨论这句话的含义，在充分理解感悟的基础上进行配乐朗读时，语速过快，跟课件不同步，若是能及时提示效果会好得多。第4、出示名言警句时大屏幕上的字过小，不清晰，今后课前准备应再充分些。最后建议教师的平翘舌应区分清。以上是我个人的一点粗浅的看法，不当之处，敬请各位同仁课后能与我商古诗两首教材分析 《蜂》一诗，借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那 《秋浦歌》的第十四首诗的题材非常特殊，写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是十分罕见的，工人们这种乐观向 1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动1、了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向教学难点了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上教学准备教学过程学习第一首古诗(一)、了解诗人，初读古诗,激发兴趣。同学们，我们曾学过一首古诗叫《静夜思》,你还能背下来吗?(指名背，再齐背)()你们还记得这首诗是谁写的吗?对，他是诗人李白。当李白在秋浦时，感觉到在自己的人生道路上，好像已经走到了一个死胡同，看不到出路与光明，以至于他也像一般的文人墨客一样，听不得秋日的猿鸣，但是当他一旦接触到火热的生活和激情的迸发，那怕是与他平常的生活全不相干的体力劳动，他也能够从中吸取生活的力量，感受人生的真谛，从而在心灵上获得洗礼，在灵魂上得到新生。于是，他可以迅速忘却自身的所遭受的不幸和挫折，昂起头来，热情地讴歌生命，赞美劳动，世间一切美好的东西，都会让他再次萌发创作的灵感。他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢?3、板书课题：今天，我们来学习古诗《秋浦歌其十四》。(师板书课题)(点评：引导学生回顾旧知，引出新知识，达到温故知新的目的。然后通过对作者创作背景简介，为学生进一步理解古诗做好感情铺垫。)(二)、自主合作，初步感知自由读诗，边读边观察，你发现了什么?或者你读懂了什么?1.生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么?性和敏捷性。)细读品味，感悟理解1、古诗一、二句，作者从视觉的角度，通过侧面描写，向人们展现(1)、作者给我们描写了一幅怎样的画面?提示：第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；第二句是近景，可以看见从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。(2)、通过“乱”这个字，你体会到什么?品味作者的用词之妙。(3)、作者的心情如何?感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。2、古诗三、四句，作者从视觉、听觉的角度，通过正面描写，体现了工人们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。(1)、“郝”什么意思?你感受到什么?郝的本意是因为羞愧而脸红，工人们的脸庞因为炉火的烘烤，因为劳动的紧张，在月色的笼罩下(2)、在这样的劳动状况下，工人们的心情如何?怎么体会到的?繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰苦的创造性的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与振奋，所以，他们才能此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的劳动创造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来!(3)、想象一下，工人们是怎样劳动的?(4)、看到这样的劳动情景，此时，作者的心情如何?指读，体会。作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。(5)、从这首诗中，你体会到什么?工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，(6)、教师小结：,如果说诗歌的前三句是通过主要是通过画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的结尾，则是通过音响效果来重现诗人当时所感受的听觉震憾，连"寒川"都不能自已，那么就更不用说天生浪漫，感情丰富的李白了。他在这一瞬间，已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，体验到劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发，于是大笔一挥，创造出了一幅有声有色，无比壮观的秋夜冶炼全景效果图，言简意赅又淋漓尽致地千载之下，我们都似乎可以体会到李白在写作此诗时那种欲罢不能，不吐不快的创作欲望。(6)、指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)(7)、齐背古诗，边背边想象情景。(点评：通过创设丰富的教学情景，从视觉、听觉两个方面，最大象，,为学生提供了广阔的思维空间。)学习第二首古诗(一)、创设情景，导入新课小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞叹。为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的诗。(点评：创设良好的古诗文学习氛围，激发学生学习古诗的兴趣。))(二)、自读诗文，启迪质疑1)、这首诗写了什么内容?有什么不懂的地方?2)、罗隐在赞美蜜蜂什么?3)、学生小组试讲，逐句理解。2.精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。1)自由读全诗，连贯讲诗意。2)、思考议论，加深理解。3)、体会作者表达的思想感情。轻声自读，思考，蜜蜂在那儿采蜜?想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。提示：无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁?进一步通过朗读，揣摩、体会。把辛苦归自己、甜蜜属别人。(点评：设置问题情景，通过朗读、揣摩、品味，不禁为蜜蜂短暂的生命而惋惜，为蜜蜂不知疲倦地辛勤劳作而感动，更为蜜蜂无私奉献的崇高品质而震撼。在这一环节，我为学生搭建了一个激发智慧、释放思想的展示平台。)④说说这首诗表达了作者什么样的感情?这种感情作者是如何表达的?朗读体会。⑤有感情地朗读，想象情景。老师为同学们搭建一个才艺展示台，同学们可以用不同的方式来赞美。可以送它一句格言，为它唱一首歌，或者创作一首诗歌。(点评：这一环节，让学生尽情地展示自己的才能。此时，学生的心灵迸发出了创作的火花，他们为蜜蜂送上了一首首赞歌，送上了一句句诗句。这种融理解、创造于一体的语文实践，富有很强的感染力，对提高学生的综合素养，有着不可低估的作用。)(三)、巩固练习。同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜蜂，你和伙伴们是怎样在百花中到处飞翔、辛勤采蜜的?先小组讨论，再集体讨论。会飞的思维，想象是创造的雏形。课堂教学中解放学生的思想，为他们插上想像的翅膀，在创新的王国，自由驰骋。通过这样一种别出心裁的教学方式，不仅让学生掌握了整首诗的内容，而且更好地带学生进入到诗的意境之中。)(四)、师小结蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生，不求名利，为人类所造福。蜜蜂的这些贡献，不求名利，蜜蜂的博采和精心酿造，也是同学们应该具备的，只有这样，我们方能如蜜蜂一样，酿造出香甜美味之三、升华感悟同学今天学的真不错，同学们学了这两首古诗后还有什么收获?四、拓展延伸《秋浦歌》共十七首，我们只学了其中的两首。同学们课下搜集其他的十五首，我们来个《秋浦歌》品颂会。了学生学习古诗的兴趣，更体现了大语文观的教学模式。)古诗教学一直是我比较喜欢的一种教学内容，大概缘于我对古人文化的情有独钟吧!所以在上古诗的时候，我特别有激情，也渴望着把自己所知道的一切都灌输给我的学生们。虽然对于二年级的学生来说，让他们掌握古诗的背景和一些相关的文学知识对于他们来说有一定的难度，但我还是采用讲故事的形式将古诗的写作背景和一些文学知识传授给了学生，而学生那似懂非懂的眼神中却还透露着些许的兴趣，个个饶有趣味的听我讲着……本学期学过的一首古诗《回乡偶书》的作者引出李白(因为我在《回乡偶书》这首诗的教学过程中向学生提过李白与贺知章是好友的事实),此环节也可帮助学生复习与巩固《回乡偶书》的作者。然后，我又向学生介绍了有关李白浪漫主义色彩中的丰富想象的知识，要求学生在学习李白的诗歌时要多读多想。果不其然，学生对于浪漫主义的概念犹如雾里看花，什么都不知道，但也按照要求在古诗学习中多读多想了，毕竟学习李白的诗不是一根筋到底的事，李白的这首诗，字里行间充斥着浓浓的愁味，所以，我在整个教学来理解与体会诗人的情感。在中间的教学过程中，我还加入了作者写这首诗的时候的写作背景，个人认为写作背景的加入可以更好的帮助学生理解诗意和体会作者所要表达的思想感情。整堂课下来，学生的反映还算积极，也确实投入进了古诗的境界中，细细地品着诗歌。只是我在教学环节中的些许失误以及课堂的时间关系，使学生缺少了一次锻炼想象表达能力的机会。劳动的开端《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》,本课会本课的生字，理解词语的意思2.初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。3.理解课文中4个比喻句表达的意思。4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自教学重点认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。教学难点理解课文中4个比喻句表达的意思。教师：作者简介、课文背景介绍学生：预习课文、查找相关资料今天我们来学习《劳动的开端》,作者是吴运铎。你们对课文或作者有哪些了解?谈一谈。(教师可以适时简介吴运铎爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给党》。)出示生字词，指名读注意本课几个多音字的读音：挑(tiāo)脚、得(dé)了吧、半夜就得(děi)动身、落(là)在后头。(认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。)]三、初读课文，分段。初读课文，给课文分段。小组交流：说出各段的分法和各段的主要师生讨论，第9自然段应归第二段还是第三段，讲明理由。3.讨论其他分段方式，合理的，教师予以肯定。(一)、学习第一段度，说出这是用什么来比什么。(二)学习第二段1.默读第二段，边读边用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。2、师生讨论，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。3、分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商量……准备半夜就走路”(三)学习第三段1.指名朗读第三大段，其他同学边听边思考，用笔画出本段的中心(摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人?(不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看)这一段主要写什么?(动身挑煤，板书)(四)学习第四段艰难动作的词，指答，深入体会，齐读本节。这是用什么比什么、说明什么。小，却很懂事?五、熟读三、四两大段，准备按板书的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。六、总结全文把课文缩写成100字左右的短文。动身挑挑煤赶路详写受人欺侮第一天挑煤跌倒山腰空筐回家刻苦磨炼第二天挑煤略写《劳动的开端》节选吴运铎的《把一切献给党》。文章的篇幅比较的长，给学生的阅读理解带来拉很多的障碍，特别是阅读能力差的考着。经过对教材的研究和理解，以及教学的情况来分析，就此问我们的语文教学，应从学生刚接触课题开始，就启发他们围绕课题的意思。在这一环节后让学生质疑。学生质疑的问题基本上是集中的。1、作者第一次劳动从事的是什么劳动?2、是怎么劳动的?3、第一次劳动的感觉是怎样的?4、劳动以后又怎样了?这些问题就是这篇课文的学习任务，学生给自己提出了学习的目标。在此基础上，我再组织学生阅读文本。学生带着心中的疑问，去与文本充分的接触，阅读的目的性强了，思维的马达发动了，效果也明显了。经过交流，学生对文章的重点有了把握，这样就更有利于对文章的理解了。学生顺着问题，找到了课文的重点段落，即作者第一天挑抓住题眼，由学生质疑，理清了课文的脉络，把握了课文的重点，积极主动，建设性的过程。在教学《劳动的开端》的第2课时中，抓住学生第一课时中质的疑“第一次劳动的感觉怎样?”引领学生进入课文。学生在自己阅读文本的基础上，交流了自己所感受到的作者第一次劳动的感觉。学生对文本的自我感悟，有助于与文本产生共鸣。当问及作者对第一次“文眼”,课文的整体内容，包括具体涉及到的体现的词句也比较的多。而这些可以让学生很好地感悟到课文的中心。接下来的教学环的词句让你感受到那份艰难的?”为引领，进入课文的中心内容，反凡卡表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨学生已初步具有读懂比较长的文章的能力，能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上容易产生共鸣。但课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，需引导学生动笔读书、集体交流等方法疏通正确规范地读写本课的生字新词。通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。有感情地朗读课文。1.理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。教学难点：理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义(作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段),搜学生准备：预习课文，查阅有关作者的生平资料。板书课题并解题。1.板书课题，齐读课题。2.交流本文作家契诃夫的有关资料。学生交流：本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，逝世于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。3.教师简要介绍《凡卡》的写作背景。《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨(点评：开课时，通过学生之间和师生之间关于作者和写作背景的交流，奠定了学习课文的基础。因为作者所写的时代和学生有一定的距离，在理解上有难度。进行交流之后，就拉近了读者与作者、作品之间的距离，降低了学习的难度。)初读课文，整体感知。1.自由读课文，读准字音，读通句子，思考并回答：你读懂了什么?用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。2.检查学生预习的情况。(出示)(1)读准字音，认准字形。3.指名回答课文写了凡卡什么事?按怎样的顺序写的?(课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的悲惨遭遇。是按准备写信写信写信后的顺序写的。)4.引导学生质疑，教币针对学生提出的问题进行输理总结。①凡卡写信的内容是什么?②凡卡怎么给爷爷写信的?③凡卡为什么给爷爷写信?为什么希望爷爷帶他回村子?④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗?他梦中的愿望能实现吗?为什么?等5.默读课文，找找哪兒是作者的叙述?哪儿是凡卡写信的内容?哪兒是写凡卡在写信中所想到的?(点评：课文中出现了很多生字新词，有的读音容易出现问题，采用巩固的方法，效果明显。课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，引导学生在理清课文大致思路的基础上，鼓励大胆质疑，培养学生提出问题和解决问题的能力。)细读课文，深入感悟，解决疑问。信中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。1.默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么?2.学生交流，教师点拨。(第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷帶他回乡下及他作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛和悲惨。①挨打：被老板揪著头发，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，冻，而且睡不好。④睡不好觉等。从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。(3)凡卡还受了哪些折磨?为什么?请同学们展开想象，替凡卡说下去。(4)朗读指导。一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢?该怎么读呢?(二)从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情，解决疑问。1.读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的?有什么變化吗?2.出示投影：理解重点句子。从重点词中体会凡卡的内心活动。①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。交流：第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。第②句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。第③句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜3.再读读这三个句子，把你的体会读出来。位同学读，从他的读中你体会到了什么?(凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。)(三)从回忆中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。1.指名读凡卡的联想，思考：凡卡联想起什么事?为什么会想起这些?2.在书中寻找答案，边读边划出，进行交流。(第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。)(四)细读课文，从梦中体会凡卡的命运，解决疑问。默读凡卡的甜蜜的梦这段内容，思考：凡卡的梦能实现吗?为什么?凡卡睡醒后会发生什么事?(点评：课文结构复杂，教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住信的内容、凡卡的回忆和梦等重点内容体会凡卡学徒生活的悲惨。抓住文中的重点句让学生体会。让学生讨论凡卡受尽哪些折磨?进而体会凡卡的非人生活。借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。教学中注意启发学生想象。如：凡卡还受了哪些折磨?为什么?请同学们展开想象，替凡卡说下去。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。)通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。附：板书设计正确规范的书写本课生字词。你一定想对凡卡说点什么吧?采用写信的形式给凡卡说说自己的心里话。从三年级开始，我就有意识的培养学生的预习能力，并有目的地进行分层训练：从读通课文，自学生字新词到能对课文内容进行大胆的质疑；提高到能加入自己的理解有感情的朗读课文，用笔给容联系紧密的课外资料，并能独立进行处理，孩子们自学语文能力得到质的提高。由此，我在工作中摸索到了一条活学语文的路子—在开放的教学空间中，架一座联通课内与课外的桥梁。诱导学生自己动手动脑，搜集资料，很自然的把语文的课堂教学延伸到课外、校外、社会中，更广阔的知识空间里，使语文学习与学生生活经验联系起来，使语文学习成为学生自主构建的过程。在这个过程中，学生学语文，用语文通过多种渠道搜集信息，处理信息，利用信息，提高学生的语文素养，发展个性、特长。并有助于形成学生良好的阅读习惯，有助于培养学生收集信息、处理信息的能力，有助于学生更好的理解课文内容，前后沟通，互为参照，形成共鸣。课前，指导学生了解学习内容并进行预习，或提前拜读原著,或提前收集信息、处理信息等，这样的学习才是真正自主的学习、有效的学习。课后应该是一个新的学习轮回的开始，教师要通过巧妙的点拨、设计，引导学生参与延伸性的语文学习，做到以一点引一篇，以一篇带一组，使学生从中多渠道吸收知识、开阔视野、发展个性。如教学《凡卡》一文，进行小结后，许多同学都对小凡卡悲惨、无奈的遭遇感到同情和气愤。我便趁势让学生写续写。又如接受有很多的感受和建议，我就让学生把这篇优秀的课文推荐给家意义和价值。我还发现，现在孩子们接受到的来自各种媒体的信息与我们的语文教学很不和谐，比如电视机里胡编乱造的《东游记》,严重影响他们对优秀文学作品的汲取。因此，我指导学生读名著,语言文化，进一步提高他们对文学作品的理解和鉴赏能力，有助于训练学生思维的广阔性和深刻性。种子的梦想象了自己生长过程中所经历的几个阶段的不同体验，告诉我们种作者借此来告诫我们，在成长过程中有着许多的坎坷，要勇敢地面对，努力地克服，只要有梦想经过努力，就一定会成功。表达了一种对梦想的追求，对美好的追求。儿童诗是学生喜闻乐见的体裁。文中，作者以第一人称向我们阐明，文字质朴、亲切，但含义深刻，学生领悟有一定难度。要抓住诗中难点，借助多种渠道体味感知，进而突破。最好能与学生自身经历相结合。1、学会本课9个生字，读准字音，正确书写“褐色、积攒、絮语、2、抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。教学难点：把种子的生长过程与儿童的成长历程相结合，进而激发学生思想感情的升华。教师：学生录制课文录音；任意植物的种子；种子生长过程的；音学生：了解植物的生长、繁衍；作者资料。(一)激趣导入：(出示任意一粒植物种子)这是什么?(学生回答同时板书：种子)知道它是怎么来的吗?(学生交流课前掌握的植物生长信息)2、一粒小小的种子也是有生命的，听，它在向我们诉说着自己的梦呢。(板书：梦)(播放学生录制的课文录音)[点评：引导学生初步感知课文，以孩子的童音读出课文内容，拉进了距离，让孩子感受到了没有发芽的种子的一种稚嫩。]3、说说看，你都听到了些什么?(学生谈)4、今天，我们就一起来学习《种子的梦》。(板书补充课题)齐读课题。[点评：以孩子的感兴趣的视角切入主题，用孩子富有童趣的声音作为引导，将学生带入情境，激发学习兴趣。](二)初读课文，整体感知。1、看了题目，你想了解些什么?(问题集中在：种子的梦是什么?它为什么要做梦?……)在后面的学习中，我们就来一一解答这些2、打开书，大声地朗读课文，注意读准字音。[点评：这一环节将会利用多媒体出示文中需要学生认识记忆的生字词，在出示过程中，用红色突出易错笔划，引起学生注意。]习的兴趣，在初读的基础上整体感知课文。](三)深入学习，提升认识：1、这是一首儿童诗，读过之后，你知道种子的梦是什么吗?(学生概括文章内容：种子梦想自己从播种到发芽，到开花结实，再到最后不断繁衍。)2、种子梦想了自己最终能够开花结实继续繁衍的生长过程，课文又是怎样具体描述的呢?再来读一读文章。3、顺势引导学生分析文章内容：第1-3小节讲述了埋在土中正在生长的种子；在具备一切生长条件下(第4小节),种子发芽(第5小节)。随后开出了鲜艳的花朵(第6-7小节),最终结实繁衍再生长(第8小节)。5、刚才我们看到了一粒小小种子的生长过程。有什么感觉?[点评：将抽象的文字形象化，符合学生的年龄特点，有助于学生理解种子的生长过程。谈感受，是为了让学生根据所看到的形象画面，初步体会种子生长的艰难。]7、有了梦想就要去一步步的实现它。种子又是如何实现自己的“梦”的?在实现梦想的过程中，又发生了些什么?默读课文。9、既然有努力也有帮助，那我们就来找找看，种子都做出哪些努力?都获得了哪些帮助?10、出示学习要求：小组合作学习，将找到的信息在组内交流互抓住关键词句，体会深层含义。(1)努力：A、对困难的克服。找出描写种子生长过程中代表困难的词句。(冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌……)从中你体会到了什么?交流相关词句。(根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付……)谈谈你的体会。结合两部分的努力，说说你的感受。(2)帮助：种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的帮助。你找到了哪些?(水分、阳光、蜜蜂、大地……)12、不难看出，种子的生长是艰难的，要遭遇这么多困难，借助许多力量。那它为什么还会有这样的梦想呢?(因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，只要有了这些，它就会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。)繁衍，过程中要有自己努力，还要有其他事物的帮助。虽然会遇到坎坷，但对于美好梦想的追求不变。[点评：教师小结后，很容易激发学生的联想。他们会结合学过的《枫叶如丹》,将植物的生长与人的成长相连。自然抓住文章的难点。在此谈出体会，不仅仅是对文章中种子艰难地生长过程，更多的引导学生结合自身的成长来谈。](四)拓展延伸：1、一粒种子竟会有如此远大的梦想，那你呢?你的梦又是什么呢?2、感兴趣的同学可以动笔写下自己的梦。[点评：作者借种子的梦告诉我们要有追求、有梦想，虽然会遇到困难坎坷，但要勇于面对，尽力克服。学生在理解后，将思想内化，柯岩，女，当代著名诗人，作家。广东南海县人，满族。1949年开始专业创作，先后为中国青年艺术剧院、中国儿童艺术剧院专职编剧，中国作家协会驻会作家。柯岩从事多种文学样式的写作，三十多年来出版过《最美的画由于柯岩在文学上的成就，她被推选进多种协会、学会，担任过许多社会职务。如：中国人民保卫儿童委员会全委；中国文联全委；中国作家协会理事、书记处书记；中国报告文学学会副会长；北京关心青少年教育协会副会长及诸多刊物恶毒编委及顾问，并被应聘为中国青年政治学院、山东大学等多所高等学院的教授。《种子的梦》是一首非常优美的儿童散文诗，讲述了一粒种子的梦想：描述了种子生长过程中所经历的几个阶段，表达了种子生长过程中顽强的生命力以及它与春雨和太阳妈妈之间那细腻的情感。在教学过程中我运用整体欣赏的方法引导幼儿体会散文的美好意境。通过分段欣赏使幼儿知道了春天是耕种的季节，知道了种子在生长的过程中借助许多的力量才发芽长大的!而这些都是因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，它才会不断地努力，直至实现愿望。教师进一步的引导幼儿讲述种子都做了什么样的梦?冰冰说：“种子长大了，有了自己的宝宝，她和宝宝做游戏。”美丽的花朵!”孩子们说出了自己续编的种子的梦，语句通顺，想象力特丰富!但是在续编的过程中，没有一个幼儿说种子会遇到暴风雨的袭击。也许在孩子们的想象空间里只有美好的意境。为此我续编了种子的梦里也可能遇到不开心的或危险的事。而这些都是因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，它才会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。总结：尽管过程有艰难的，但是它却毫不畏惧。通过不同形式感悟激发了孩子们的情感。通过学习这篇散文，幼儿续编了种子的梦，体现了幼儿对美好事物的向往!也体现了幼儿纯真美好的心灵!通过学习散文拓展了幼儿的思维，锻炼了幼儿的口语表达能力，也丰富了幼儿的词汇量。课堂气氛好，充分调动了幼儿的积极性。很好了锻炼了幼儿的语言。最精彩的环节就是孩子的续编语言。但是我没有及时