土建施工类专业导论-走进大学学习 18课件讲解

土建施工类专业导论走进大学学习-学习的概念及基本理论主讲人：温兴宇CONTENTS/目录01学习的原理02学习的过程03学习的作用04学习的基本理论01学习的原理什么是学习学习的定义有多种。从词源学角度讲，“学”的意思是模仿，“习”是指鸟频频起飞，“学习”就是指小鸟反复学飞。《现代汉语词典》将学习解释为“从阅读、听讲、研究、实践中获取知识或技能”。《心理学大辞典》对学习的解释是：经验的获得及行为变化的过程。学习的原理02学习的过程学习的过程对学习问题进行理论上的探讨时不仅要研究学习是什么，而且要研究学习是如何发生和如何进行的。这就需要了解学习的过程。苏联著名心理学家列昂节夫依据对活动结构的分析认为，一切活动的结构都是环状的，学习过程最基本的结构也是一种环状结构，包括定向、行动、反馈三个环节。定

向反

馈行

动学习的原理定向环节也叫“感受环节或内导系统、输人系统”。定向环节的活动开始于来自环境的刺激作用，其中包括主体的感受器官及中枢的一系列反应动作。这些动作的结果在于揭示刺激本身的特性及其意义作用，达到认知新的环境，建立调节行为的定向映像，解决行为的定向问题。定向环节对刺激与行为之间的联系起着中介作用。它是一个中介性环节，在学习过程中占有主导地位。定向环节学习的原理行动环节也叫运动环节、执行环节或输出系统。行动的动作是紧接定向环节的动作而来的，是在定向映像的调节支配下发生的。行动环节的作用，在于把新环境的定向付诸实现，对动作的对象施加影响。行动环节学习的原理反馈环节指的是执行环节动作结果的回归式导向作用。反馈环节的功能在于校正行动。随着现代信息技术，特别是计算机科学和技术的飞速发展，也使学习理论受到了影响。越来越多的人接受了计算机模拟的思想，认为人类的学习过程与计算机处理信息的过程相似，并把学习过程类比为计算机的信息加工过程，用信息流程来描述人类的学习过程。在诸多理论中，最著名的是美国教育心理学家加涅根据现代信息加工理论提出的学习过程的基本模式，这一模式展示了学习过程的信息流程。反馈环节学习的原理在这个模式的顶部为“执行控制”和“预期”两个重要结构。“执行控制”的过程就是学习者运用认知策略控制信息流程的加工处理过程。“预期”代表学习者所要达到学习目标的动机，对学习活动具有定向作用。这一模式对于帮助人们理解学习过程及其内在机制有一定价值，但它没有明确解释“执行控制”和“预期”是如何同其他结构相互联系的。此外，该模式仅仅通过感知、记忆、反应等环节来表现信息流程或信息的转换，难以全面揭示信息加工过程是怎样进行的。学习过程的一般模式学习的原理03学习的作用1.学习是个体适应环境和与环境保持动态平衡的重要手段无论是动物还是人类，学习对于个体的有效生存都起到一定的作用。当然，由于物种进化水平不同，学习在其中的作用也不同。学习在低等动物生活中的作用较小，许多动物在一出生时就具有一生中所必需的大部分动作，行为的先天成分与后天的自然成熟起主要作用，其学习能力较低。随着物种进化水平的提高，学习能力及其学习在生活中的作用都不断提高，本能行为的作用相对减弱。人类处于物种进化的最高水平，人类的学习能力及其学习在人类生活中的作用是一切动物所不能比拟的。学习的原理2.学习可以促进个体的身心发展个体的生理发展受“用进废退”的自然法则支配，“用”即意味着后天的学习，学习可以促进个体的生理发展。同样，个体一生的心理发展也是在不断的学习过程中得以实现的。从一个近乎无能的生物个体发展到一个具有某种能力和健康个性的社会适应良好的社会成员，这一切都不是自发和自然形成的，而是通过不断的学习实现的。学习的原理3.学习可以促进人类社会的进步学习是人类进化的助推器，人类有史以来就离不开学习，而人类将来的发展和演化更需要学习。人类发展史从某种意义上讲就是人类的学习史。学习与人类生存同步，与社会发展同步。学习是人类个体和人类社会发展的重要条件。学习的原理04学习的基本理论中国古代的学习理论中国有悠久的教育历史，古代教育家们就提出过丰富的教育思想和学习理论。从孔子到王夫之，从《论语》、《学记》到《朱子读书法》、《教童子法》都有许多关于学习的论述，其中有些内容至今仍然值得我们借鉴。学习的原理学习要取得成就，离不开学习者一定的心理条件作保证。因此，必须加强学习者自身的修养。比如孔子，在学习修养的问题上就曾提出过多方面的要求，他既强调学生要“志学”，将远大志向作为推动学习的巨大动力，还特别强调好学与乐学，认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，主张学生养成学习的浓厚兴趣和热烈而深厚的情感。与此同时，孔子还要求学生要有持之以恒的学习精神和不耻下问的学习态度。2）关于学习修养中国古代关于学习过程的理论主要有二阶段论、三阶段论、四阶段论、五阶段论等观点。其中二阶段论和四阶段论有内在的联系。1）关于学习过程贰壹学习的原理中国古代学者在研究学习问题的时候，的确涉及志向、注意、兴趣、情感、意志等心理因素与学习的关系，并据此提出了加强学习修养的富有见地的观点：1.志向要远大；2.注意要集中；3.兴趣要稳定；学习的原理4.情感要热烈；5.意志要坚强；6.态度要谦逊。西方现代学习理论西方现代学习理论主要有联结派的学习理论、认知派的学习理论、联结-认知派的学习理论、人本主义学习理论四种代表性的观点。学习的原理1.联结派的学习理论联结派的学习理论主要强调学习是某种刺激与某种反应之间建立联系、联结的过程。2.认知派的学习理论认知理论是与联结理论相对立的学习观点，它更强调学习的内部过程及认知结构的建立，强调个体的意识。认知学习理论从其诞生至今，其间也发生了许多变化，提出了各种不同的认知观点。3.联结-认知派的学习理论联结与认知是西方教育心理学中的两大对立派别，在其早期的对抗过程中，曾形成了一个折中的联结-认知学派。该学派试图兼收并蓄，以期更合理地解释学习现象。4.人本主义的学习