2024年心理咨询师三级复习核心要点

心理征询师复习考点

笫一部分一般心理学

基础心理学知识概览

第一节绪论

一、人的心理活动中,意识是心剪发展的最高层次，只有人才故意识。

二、心理现象可分为两大类:即心理过程和人格.认知（知）、情靖情感（喑）和意志（意）是以认知过程的形式存在的，它们

都要通过发生、发展和结束的不同样阶段，因此属于心理过程。

三、心理是脑的机能。

四、动物心剪发展U勺三个阶段:感觉、知觉、思维的萌芽（还不能认识事物的本质和事物之间的内部联络）。只有到了人类,

才有了思维,有了意识。

五、为了纪念冯特对心理学的奉献，人们把他于1879年在莱比锡大学建立世界上第一•种心理学试验室，看作是科学

心理学诞生的I标志。

六、行为主义：美国心理学家华生创立了行为主义，认为只要确定了刺激和反应（即R—S）之间的关系,就可以预测行

为，是一种经典日勺环境决定论的观点。

七、机能主义:詹姆斯为这一学派奠定了基本的思想基础。它1.反对把意识分解为感觉、情感等元素，（强调）主张意识是

一种持续的整体；2.反对把心理看作一种不起作用H勺副现象，强调心理H勺适应功能;3.反对把心理学只看作一门纯科学,

（强调）重视心理学的实际应用。由于它强调心理学应当研究心理在适应环境中时机能作用，因此被称为机能主义心理学。

（三个反对，三个强调）

八、人本主义心理学:以罗杰斯和马斯洛为代表，被称为心理学日勺第三势力。

第二节心理活动日勺生理基础

一、1.神经元是神经系统日勺基本构造单位和功能单位，由细胞体、树突和轴突三部分构成。

2.神经元具有接受信息（刺激）、传递信息和整合信息口勺功能。

二、1.外周神经系统包括由12对脑神经和31对脊神经构成的躯体神经系统及自主神经系统。

2.在脑神经和脊神经中，均有支配内脏器官运动的纤维，分布于心脏、血管、呼吸器官、胃肠平滑肌和腺体等内

脏器官，称为自主神经，或叫植物神经。

三、1.脑干位于颅腔内与脊髓相连接的J部位，包括延脑、桥脑和中脑三部分。它是脑的最古老的部位，也是维持生命日勺

基本活动的重要机构。

2.脑干网状构造调整着脑构造的兴奋性水平，是睡眠与觉醒的神经构造。它使有机体在一定刺激作用下，保持一定的

唤醒水平和清醒状态，维持注意并激活情绪。

3.⑴丘脑是大脑皮层下除嗅觉外所有感觉H勺重:要中枢（皮层下高级的掇觉中枢）。

⑵下丘脑是内脏系统活动的调整中枢。

⑶小脑的功能是保持身体平衡，调整肌肉紧张度，实现随意和不随意运动。

4.⑴大脑半球的外侧面以外侧裂、中央沟等为界线可以分为四个叶:颜叶、顶叶、枕叶、额叶。

⑵大脑皮层的不同样区域有不同样日勺功能：颗叶以听觉功能为主,听觉中枢位于痂上回和颗中回：顶叶以躯体感帝

的功能为主，中央后回是躯体感觉中枢；枕叶以视觉功能为主，视觉中枢位于枕叶日勺枕极；额叶以躯体运动功能为主，中

央前回是躯体运动中枢。

5.大脑法半球的解剖构造基本上是对称日勺，但其功能又是不对称的,这种功能的J不对称性叫做"单侧化"。常用右手日勺人,

左半球言语功能占优势，右半球占优势的功能是不需要语言参与的空间知觉和形象思维活动。斯佩里的“割裂脑”试验

深入证明了以上结论。

四、1.无条件反射是动物和人生而具有、不学而会的反射;条件反射是个体通过模仿、学习,在无条件反射的基础上形成

I向反射。

2.巴甫洛夫研究的条件反射称为经典条件反射;斯金纳研究的条件反射称为操作条件反射，或工具条件反射。

第三节感觉和知觉

一、1.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应。

2.可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉是由身体外舒刺激作用于感觉器官所引起的感觉，包括视觉、

听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉等。内部感觉是由身体内部来的刺激所引起日勺感觉，包括运动觉、平衡觉、和机体觉（又叫

内脏感觉）。

二、感觉器官对■合适刺激的感觉能力叫感受性。能引起感觉用J最小刺激叫感觉阈限。感受性是用感觉阈限来度量的，两

者成反比阈限值低感受性高,阈限值高感受性低。

三、1.在外界刺激持续作用F，感受性发生变化的现象叫感觉适应。

2.外界刺激停止后，还能临时保留一段时间口勺感觉形象叫感觉后象，有正后象和负后象之分

3.不同样刺激作用F同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。

4.一种刺激不仅引起一种感觉，同步还引起另一种感觉H勺现象叫联觉，

四、1.视觉的合适刺激是波长在380纳米一780纳米之间H勺电磁波(光波)。

2.视细胞层上有两种视觉神经细胞:锥体细胞和杆体细胞。锥体细胞在强光下起作用,能辨别物体的细节和颜色；杆体

细胞对弱光敏感，只能辨别物体的明暗及轮廓。

3.颜色混合有两种:色光混合、颜料混合。

4.色常异常：绝大多数是遗传的原因导致的：色盲中男性色盲的人数大大高于女性色盲的人数，

5.色觉有缺陷的人是靠明度日勺差异来识别颜色的)，明度相似而色调不同样的颜色他就辨别不出来了。

五、1.听觉合适的刺激是16-20230赫兹日勺空气振动。比16赫兹低的次声,以及比20230赫兹高的I超声人们都听不至上

2.听阈范围内，人们对100()HZ—400()HZ口勺声音最敏感。

3、60岁后来随年龄口勺增长感受性逐渐减少，老年人听觉感受性减少的J特点是:首先减少日勺是对高频声音的听觉，伴

随年龄的增长听觉丧失的范围逐渐向低频方向发展，当扩展到中频范围时就影响到了言语H勺听觉。

4、声音有音调、响度和音色三和性质。音调重要由声波的频率决定，响度重要由声波的振幅决定，音色重要由

声波的波形决定。

六、皮肤感觉和内脏感觉中均有痛觉，多种感觉器官中也均有痛觉。皮肤痛和内脏痛之间的区别在于：内脏痛性质不清、

定位不准.并且具有放射的I现象。痛觉对机体具有保护作用,故具有生物学意义。痛觉最难适应。

七、1.知觉是直接作用于感觉器官的客观物体的I整体在人脑中的反应。

2.知觉是多种感觉的I结合，它来自于感觉，但已不同样于感觉。感觉只反应事物H勺个别属性，知觉却认识了事物H勺

整体;感觉是单一感觉器官活动日勺成果，知觉却是多种感觉协同活动的成果;感觉不依赖「个人H勺知识和经验，知觉却受个

人知识经捡的影响。

3.知觉日勺基本特性是：⑴整体性；⑵选择性；⑶恒常性(即在一定艮I范围内，知觉的条件发生了变化，而知觉口勺映象

却保持相对稳定不变的知觉特性，简称常性）；⑷理解性。

4.时间知觉是对物质现象的延续性和次序性的反应。影响时间知觉精确性H勺原因诸多。活动内容日勺丰富轻易对时

间低估。对所发生事件所持的态度和它所引起的情绪也影响对■时间的估计。

5.错觉是在特定条件下产生的对客观事物日勺歪曲的J知觉，这种歪曲往往带有固定丛J倾向。只要具有了错觉产生的条

件,错觉是必然会产生的，通过主观努力是无法克服的。

第四节记忆

一、1.记忆是过去的经验在头脑中的反应。

2.记忆按内容可分为五种:（1）形象汜忆⑵情景记忆⑶情绪记忆⑷语义记忆⑸动作记忆。

3.记忆过程的三个环节:识记、保持、回忆和再认（再现）。

二、德国心理学家妥宾浩斯是对记忆与粉忘讲行试验研究的I创始人。他用于记忆研究的材料叫无意义音节。遗忘的I讲程

是先快后慢。

三、1.我们把过去感知过后事物的形象在头脑中再现的J过程叫做表象，在头脑中所出现H勺事物的形象也叫表象。

2.表象『、J特性:直观形象性、片断不稳定性、可操作性、概括性。

3.表象在心剪发展口勺过程中是从感知向思维过渡的中间环节，没有表象，思维也难于发展起来（感知一表象一思

维）。

四、1.认知心理学把记忆也看作是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程。并将记忆分作三个记忆系统：瞬

时记忆、短时记忆、长时记忆。

2.瞬时记忆又叫感觉记忆或感觉登记，是指外界刺激以极短的时间一次展现后，信息在感觉通道内迅速被登记并

保留一瞬诃日勺记忆。瞬时记忆的特点：⑴鲜明的形象性⑵容量很大，为9—20比特，有9个以上的项目;图象记忆保持的

时间为0.25-1秒，声象记忆保持R勺时间可以超过1秒，但最长不会超过4秒。⑶对瞬时记忆日勺信息加以注意，即可转入

短时记忆了。

3.短时记忆是指外界刺激以极短E、J时间一次展现后，保持时间在1分钟以内的记忆。短时记忆的特点：⑴容最有限,

一般为7±2个组块，即5-9个项目。⑵语言文字依J材料多为听觉编码，即轻易记住的是语言文字口勺声音而不是它们口勺图

象；非语言方案日勺材料是形象的记忆。⑶短时记忆中的信息是正在加工的信息，因而是可以被意识到日勺。

4.长时记忆的遗忘或因自然日勺衰退，或因干扰导致。干扰又分为前摄克制和倒摄克制两种。

5.⑴系列位置效应就是记忆材料在系列中所处的J位置对记忆效果产生的影响。（2）系列开头比系例］中间的材料记得好

又叫首因效应或首位效应；系列末尾比系列中间口勺材料记得好又叫近因效应或新近效应。（两头好"间差）。

第五节思维言语及想象

一、辐合思维是按照已知的信息和熟悉的规则进行口勺思维，或叫求同思维;发散思维是沿着不同样的方向探索问题答案H勺

思维，乂叫求异思维，其更具有发明性。

二、1.概念是人脑对客观事物本质特性的反应，是以词来标示和记载的。它是思维活动的成果和产物，同步又是思维活

动借以进行的单元。

2.概念的内涵是指概念所包括U勺事物的本质属性，外延是指属于这个概念11勺个体，即概念所包括的范围。

3.概念的内涵越深，它所包括的属性越多.属于这个概念的个体越少，外延越窄:概念的内涵越浅，它所包括的J属

性越少，属于这个概念的个体就越多，外延越广。

三、影响问题处理的原网⑴迁移的作用（正迁移与负迁移）⑵原型启发H勺作用⑶定势H勺作用。

四、言语活动的中枢机制：

I.言语运动中枢与体现性失语症。左半球额下回靠近外侧裂口勺部位是主管说话机能的，叫言语运动中枢，乂叫布洛卡中枢。

这一中枢受到损伤体现为说话迟钝费力，不能说出连贯、流畅的语言,但其发音器官并没有毛病，并且还能听懂他人说的

话，还能写字、认字，这种言语缺陷叫体现性失语症。

2.言语听觉中枢与接受性失语症。位于顶、枕、颍叶交汇处的颍上回受到损伤，患者能听到声音，他的听觉器官还是

正常的，却不能辨别语音，对字词也失去了理解的能力。这一中枢叫言语听觉中枢，也叫威尔尼克中枢。这一中枢受到损

伤所发生的失语症叫接受性失语症。

3.视觉性言语中枢与失读症。位于顶、枕叶交汇处欢）角回是主管阅读时,叫视觉性言语中枢。这•中枢受到损伤，患者能看

到字词，却不能理解字词的含义，这种失语症叫失读症。

4.书写性言语中枢。位于额中回靠近中央前回日勺地方是主管书写功能日勺，叫书写性言语中枢。这一中枢受到损伤，患者

日勺其他运动机能正常，却不能写字绘画了，这种失语症叫失写症。

五、想像是人对已经有的表象进行加工改造,发明出新形象日勺思维过程

第六节意识与注意

一、1.意识是在觉醒状态下的J觉知。

2.根据脑电波口勺变化，可以将睡眠分为4个阶段。迅速眼动睡眠阶段，△波消失，类似于清醒状态下的高频低幅脑电波

出现,眼球开始迅速上下左右移动，梦境开始出现。

3.梦的特点：梦境H勺不持续性、不协调性、认知的不确定性等。

二、注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。注意是心理活动或意识活动的一种特点，是心理过程H勺一种

状态，因此，注意不是一种心理过程。

三、注意的特性：

1.在同一时间内，意识所能清晰地把握对象的数量叫注意广度，又叫注意范围。简朴的任务下注意的广度大概是7土2,

即5-9个项目。

2.对选择的对象注意能稳定地保持多长时间的特性叫注意日勺稳定性。与其相反的注意品质是注意的分散，即平常所说日勺

分心,是被动日勺。

3.由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去口勺现象叫注意转移，是积极日勺。

4.在同一时间内，把注意指向于不同样的对象，同步从事几种不同样活动的现象叫注意分派。可以分派注意的条件是:（1）

所从事H勺活动必须有某些活动是非常纯熟H勺，甚至抵达了自动化H勺程度;⑵所从事的几种活动之间应当有内在口勺联络;⑶

两种活动假如是在同一感觉道，用同一种心理操作来完毕珠话，也难以做到注意的分派。

第七节需要与动机

一、1.需要是有机体内部的一种不平衡状态，体现为有机体对内外环境条件的欲求。

2.动机是激发个体朝着•定目的活动，并维持这种活动的•种内在日勺心理活动或内部动力。

3.马斯洛认为，可把人的需要分为五个层次：⑴生理需要⑵安全的需要⑶爱和归属日勺需要⑷尊重的需要⑸自我实现的

需要。其中⑴⑵是较低层次的需要，又叫缺失性需要;⑶“）⑸是较高层次B勺需要，叫生长需要。

第八节情绪情感和意志

一、1.情绪和情感是人对客观外界事物的态度日勺体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反应。

2、⑴情绪指的是感情反应口勺过程也就是脑的活动过程。这一概念既可用于•人类，也可用于动物。⑵情感代表日勺是感情的

内容。

二、1.詹姆斯兰格的情绪外周理论：情绪是对身体变化的知觉。强调情绪与机体变化的关系，强调植物性神经系统在

情绪发生中日勺作用，因此被称为情绪日勺外周理论。

2.沙赫特的情绪认知理论：任何一种情绪的产生，都是由外界环境刺激、机体的生理变化和对外界环境刺激口勺认识过程

三者互相作用H勺成果，而认知过程乂起着决定的作用。

三、1.从生物进化的角度可把情绪分为基本情绪和复合情绪。

2.基本情绪的种类各家有不同样的分法，近代研究中常把快乐（喜）、恼怒（怒”悲伤（哀）和恐惊（惧）列为情绪的

基本形式、又叫原始情绪。复合情绪是由基本情绪的不同样组合派生出来的。

3.按情绪状态，就是按情绪发生的速度、强度和持续时间的长短，可以把情绪划分为心境、激情和应激。⑴心境是一种微

弱、持久而又具有弥漫性的情绪化验状态，•般也叫做心情。⑵激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状

态，这种情绪状态具有明品H勺生理反应和外部行为体现。（3）应激是在出现意外事件或碰到危险情景时出现的高度紧张的情

绪状态。

四、I.意志是故意识地确立目日勺、调整和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的J心理过程。

2.动机冲突W、J四种形式：⑴双趋式冲突⑵双避式冲突⑶趋避式冲突⑷双重趋避式冲突。

第九节人格

人格是多种心理特性的总和，也是多种心理特性的一种相对稳定的组织构造，在不同样H勺时间和地点，它都影响着一种

人的思想、情感和行为,使他具有区别于他人的、独特的心理品质。

第二部分社会心理学

第一节概述

一、1.美国心理学家F.H.奥尔波特指出，社会心理学是“研究个体H勺社会行为和社会意识的学科”。美国社会心理学

家G°W。奥尔波特认为，社会心理学试图理解和解释个体U勺思想、情感和行为怎样受他人的现实II勺、想像U勺和隐含的存

在所影响。

2.社会行为及其发展取决于个体与其所处情境的状况。社会心理学之父--勒温提出过一种著名的公式:B=f（P,E）。其

中,B-行为,P・个体,E—个体所处的情境f函数关系。

二、1.社会心理学的发展可划分为三个阶段：⑴哲学思辨⑵经验描述⑶实证分析。对应应这三个阶段也就是社会心理学

的启蒙期、形成期及确立期。

2.围绕着“人性”的哲学争论，可视为最早的社会心理学研窕。

3.经验描述阶段是从19世纪中叶到20世纪初。其特点是：在观测的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的

描述和分析。这一时期，有某些重要H勺学术思潮对社会心理学起了直接的“催生”作用：⑴达尔文的进化论⑵德国H勺民

族心理学⑶法国II勺群众心理学⑷英国II勺本能心理学⑸奥地利II勺精神分析学派。

4.实证分析阶段始自20世纪23年代。其特点是：社会心理学从描述转向实证研究，从定性研究转向定量研究，从纯

理论研究转向应用研究。

5.荀子说：“人之性恶.其善者伪也二

三、社会心理学研究要遵照价值中立原则，但对某些反社会的价值观和某些引起心理障碍日勺价值理念，征询师应当进行积

极的干预和引导。

第二节社会化与自我

一、社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。由于社会急剧变化，对个体重新进行社会化的过程叫再社会化。

我国的劳动教养和劳动改造制度就是一种再社会化的机制。

二、1.社会化的基木条件：⑴人类有较长H勺生活依附期;⑵人类的遗传素质提供了社会化H勺也许性。

2.个体社会化的载体:(1)家庭⑵学校⑶大众传播媒介⑷参照群体。

3.社会化的分类:⑴语言社会化。个体社会化从掌握语言开始，所有社会化是以语言社会化为前提的。⑵性别角色社会化。

“性”是个生物学概念「性别体现男女在人格特性方面日勺差异，是心理学概念;性别角色体现社会对男女在态度、角色和

行为方式方面H勺期待，是个社会学概念。

三、社会角色H勺分类：

I.先赋角色和成就角色；

2.规定角色和开放型角色；

3.功利型角色和体现型角色(工人、农民是功利型角色,教师、征询师是体现型角色);

4.自觉角色和不自觉角色。

四、角色失败，是最严重的角色失调，带色承担者不得不退出舞台，放弃原有角色。

五、1.自我是心理学口勺古老课题。

2.自我日勺概念：自我，亦称自我意识或自我概念，是个体对自己存在状态的|认知。镜我，是由他人判断所反应的自

我概念。罗杰斯认为，自我概念比真实自我对个体的的行为及价格有更重要H勺作用，由于它是个体自我知觉的体系与认识

自己的方式（积极的自我暗示）。

3.自我概念的功能:⑴保持个体内在的一致性⑵解释经验⑶决定期待。

4.自我概念的形成与发展的三个阶段：⑴生理自我（始于出生8个月左右，3岁左右基本成熟）⑵社会自我（大体从3

岁到13、14岁）（3）心理自我（这阶段需时23年左右，大概从青春期到成年）。

六、1.自尊是个体对其社会角色讲行自我评价的I成果。是•种高级需要。自尊需要的满足会导致自信。

2.詹姆斯在《心理学原理》（1890）一书中提出了一种自尊的经典公式：自尊=成功/理想。

3.影响自尊口勺原因:⑴家庭中亲子关系⑵行为体现时反馈⑶选择参与和扬长避短⑷根据相似性原理对口勺进行社会比较。

第三节社会知觉与归因

一、1.印象是个体（认知主体）头脑中有关认知客体口勺形象。

2.印象形成的效应：（1）首因效应与近因效应（熟人之间，易出现近因效应；生人之间，易出现首因效应）⑵光环

效应，也称晕轮效应，是一种以偏概全的现象⑶刻板印象（具有社会适应H勺意义，使人口勺社会知觉过程简化;但在有限经

验基础上形成的刻板印象往往具有消极的性质，会使人对某些群体的组员产牛.偏见甚至歧视）。

3.印象形成中的信息整合模式之三四：⑶加权平均模式⑷中心品质模式：真诚、热情是积极的中心品质,虚伪、冷酷是

消极的中心品质。中心品质模式更靠近于大多数人平常生活中的印象形成日勺实际状况

4.印象管理，亦称印象整饰、印象控制，指个体以•定方式去影响他人对自己的印象。

5.印象管理是一种社交技巧。其常见方峪有：⑴按社会常模管理自己⑵隐藏自我与自我抬高⑶按社会期待管理自己，使

6己的行为符合角色时社会规范⑷投入所好。

二、1.归因，指个体根据有关信息、线索对自己和他人的行为原因进行推测与判断口勺过程。

2.行为原因日勺分类：⑴内因与外因⑵稳定性原因与易变性原因⑶可控性原因与不可控性原因。

3.控制点理论:一种个体归因倾向的理论。内控者相信自己能发挥作用;外控者，消极B勺。

4.个体归囚时往往遵照的重要原囚:⑴不变性原则⑵折扣原则⑶办变原则。

三、1.凯利归因理论也称三维理论，考虑三种信息：⑴特异性信息⑵共同性信息⑶一致性信息。

2.玛莉为何对小丑笑？

高特异性、高共同性、高一致性，归因于刺激客体（三高，外归因）

低特异性、低共同性、高一致性，归因于行为主体（两低一高，内归因）

高特异性、低共同性、高一致性，归因于情境

第四节社会动机与社交情绪

一、动机强度与活动效率的关系:倒U型曲线抑中等强度II勺动机，活动效率最高。

二、1.亲合是个体胆怯孤单，但愿与人在一起.建立协作和友好联络的•种心理倾向。

2.亲合来源于依恋。依恋日勺产生有先天原因B勺影响。

3.亲合的作用:（1）满足个体的）某些社会性需要⑵获得信息⑶减轻心理压力⑷防止窘境。

4.影响亲合时原因：（D情境⑵情绪⑶出生次序。

三、1.成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之抵达完善状态的动机。

2.影响成就动机的原因：⑴目H勺的吸引力⑵风险与成败的主观概率⑶个体施展才能H勺机会。

四、权力动机是个体但愿影响和控制他人的心理倾向。

五、1.侵犯的构成油伤害行为、侵犯动乱及社会评价三方面的原因构戌。

2.挫折一侵犯学说要点：⑴侵犯强度同FH向受阻强度呈正比例关系⑵侵犯的力量与该侵犯也许受到的预期惩罚呈正比例

关系⑶假如挫折强度•定，预期惩罚越大,侵犯发生的也许性则越小：假如预期惩罚•定，则挫折越大，侵犯越也许发生。

3.挫折:既指阻碍个体抵达目日勺日勺情境，也指行为受阻时个体产生日勺心理紧张状态。

4.侵犯的影响原因：⑴情绪唤起水平⑵道德发展水平⑶自我控制能力⑷社会角色与群体（假如社会对一种社会角色较为

容忍，那么拥有这种社会角色的个体的侵犯性就会明显增长。在群体活动时，个体侵犯性也倾向「增长）⑸大众传媒的影

响。

5.去个性化和侵犯行为：呈正有关。⑴去个性化是一种自我意识下降，自我评价和自我控制能力减少的状态。个体在去个

性化状态下行为日勺责任意识明显丧失，会做出某些•般不会做的行为⑵群体活动是去个性化最常见的情境⑶大量研究表

明，侵犯与去个性化有亲密的J联络。在去个性化状态下,人群不分育红母白地袭击日日勺，并旦袭击时强度远超寻常而不能

停止。

六、利他行为日勺影响原因：

1.外部原因:⑴自然环境⑵社会情境（他人在场对利他行为往往有负面影响,因会导致去个性化，责任分散）⑶时间压力

⑷利他的对象H勺特点。

2.利他者的心理特性：⑴心境⑵内疚⑶人格。

3.利他技能。

七、几种甚本的社交情绪：

1.社交焦急。是•种与人交往日勺时候，觉得不舒适、不自然、紧张甚至恐惊的情绪体验。是一•种消极的I情绪体验.是仅次

于抑郁和酗酒H勺第三大危害人类日勺心理健康问题。

2.嫉妒。是与他人比较，发现自己在才能、声誉、地位或境遇等方面不如他人而产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等构

成卧J复杂情绪状态。嫉妒情绪具有如下特点：⑴针对性⑵持续性⑶对抗性⑷普遍性。

3.羞耻与内疚。羞耻是个体由于自己在人格、能力、外貌等方面口勺缺憾，或者在思想与行为方面与社会常态不一致，而产

生的一种痛苦体验。健康的羞耻感是个体心剪发展的自然成果，是人适应社会生活、改善自己和一种重要方式;而过多或

过少的羞耻感都是不健康的，都对个体发展不利。内疚是个体认为自己对实际时或者想像H勺罪行或过错负有责任，而产

生的强烈的不安、羞愧和负罪的情绪体验。

第五节态度

••、1.态度是个体对特定对象日勺总的评价和稳定性日勺反应倾向。

2.态度的特点：⑴内在性⑵对象性⑶稳定性。

3.态度的成分:认知C、情感A、行为倾向B（不是行为，而是倾向）。因而有人把态度的三种成分说称为态度的ABC模

型。

4.态度的属性：⑴方向⑵强度⑶深度⑷向中度。

5.态度转变的影响原因：⑴传递者方面日勺影响原因（威信、、工场、说服的意图、说服者的吸引力）⑵沟通信息方面日勺影

响原因（信息差异、畏惧、信息的倾向性、信息提供方式）⑶接受者方面的影响原因（原有态度与信念的特性、人格、个

体的心理倾向）01）情境（预先警告、分心、反狂倒U）。

二、态度平衡理论之一------海德日勺平衡理论：

1.海德提出了一种P-O-X三角模型阐明他的观点。P一个体，0-他人，X-另一种对象。

2.P-O之间H勺关系最重要。P-O联络为肯定期的平衡为强平衡，不平衡为强不平衡。而P-O联络为否认期，平衡为弱平

衡，不平衡为弱不平衡。

3.三个关系相乘，成果为“负”，则不平衡;成果为“正”，则平衡。

三、1.态度是个体内在的心理倾向。

2.目前无法直接测量，常用时间接测量拮施有：量表法、投射法、行为反应测量法。

3.行为反应测曷法是测谎仪的I工作原理。

第六节沟通与人际关系

一、1.沟通指信息日勺传递和交流的过程。

2.沟通的功能：⑴是获取信息日勺手段⑵是思想交流与情感分享日勺工具⑶是满足需求、维持心理平制的重要原因⑷是减

少冲突、改善人际关系的重要途径⑸能协调群体内行动，增进效率的提高与组织目的的实现。

3.现实沟通:是沟通双方牟对方的身份和角色均有比较清晰H勺把握H勺沟通，面对面沟通是最普遍的现实沟通形式（等

到媒体沟通有时也是现实沟通）。

4.虚拟沟通:是伴随互联网发展起来I向一种沟通方式。

5.虚拟沟通与网络成瘾：网络成瘾是过度运用网络，对网络形成高度的心理依赖的现象。网络成瘾会使个体角色混乱，人格

扭曲，道德感弱化，学习工作受到极大影响。网络成瘾已经成为影响社会秩序和公众身心健康日勺重大公害。

二、1.体语即身体语言。是非语词性的身体符号，包括目光与面部表情、身体运动与触摸、姿势与装饰、身体间日勺空间

距离等等°

2.体语沟通就是通过身体语言实现的沟通。

3.目光:眼睛是心灵的窗户，是最有效地显露个体内心世界的途径。

4.面部表情是另一种可完毕精细信息沟通H勺体语形式。

5.人际距离是沟通与交往时，个体身体之间H勺空间距离。(D公众距离(12-25英尺，3.5-7.5米)(2)社交距离(4-12英

尺，1.2・3.5米。心理征询师与求援者的J距离属社交距离)(3)个人距离(1.5—4英尺,0.45-1.2米)(4)亲密距离(0—18英

寸,0-().5米)。

三、1.人际关系是人与人在沟通与交往中建立起来的直接口勺心理上的联络。其特点是：⑴个体性⑵直接性⑶情感性。

2.自我暴露与人际关系H勺深度:自我暴露就是自我开放，就是把自己私人性H勺方面显示给他人。其广度与深度是人际关

系深度的一种敏感H勺“探测器”。

3.良好人际关系的原则：⑴互相性原则⑵互换性原则⑶自我价值保护原则⑷平等原则。

4.心理学家通过广泛的调查和研究发现，良好的人际关系，尤其是亲子、夫妻、亲密朋友之间等关键的人际关系的融洽,

才是人生幸福U勺最重要的决定原因。幸福从某种意义上来说是一种生活态度和生活方式。

5.影响人际吸引的J原因：⑴熟悉与邻近⑵相似性⑶互补(4)外貌⑸才能⑹人格品质(人格品质是影响吸引力的!最稔定原因，

也是个体吸引力最重要的原因之一)。

第七节社会影响

一、1.从众是在群体压力下，个体在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象。

2.从众均功能:⑴增进社会形成共同规范、共同价值观⑵让个体适应社会生活。

3.从众的类型：⑴真从众⑵权宜从众⑶反从众。

4.从众行为H勺原因:(1)寻求行为参照⑵对偏离的恐惊⑶群体凝聚力。

5.影响从众的原因:(1)群体原因(规模临界值大体在3—4人)(2)个体人格原因⑶情境的明确性。

二、1.社会增进也称社会助长，指个体完毕某种活动时,由于他人在场而提高/绩效的现象。他人在场有实际在场、想

像在场、急含在场。

2.优势反应是已经学习和掌握得相称纯熟II勺动作，不假思索即可做出。

3.社会情化也称社会逍遥，“磨洋工”，指群体一起完毕一件任务时，个人所付出的努力比单独完毕时偏少的现象。原

囚：个体在群体中贡任意识减少，被评价的焦急减弱，因而行为的动力也对应下降。

三、1.模仿是在没有外在压力条件下，个体受他人的影响仿照他人，使自己H勺行为与他人相似或相似诉现象。

2.模仿的意义：⑴模仿是学习日勺基础⑵适应作用⑶增进群体形成。

3.塔尔德的《模仿律》：⑴卜.降律⑵几何级数律⑶先内后外律。

四、1.喑示指在对抗的条件下，通过语言、表情、姿势以及符号等对他人的心理与行为发生影响，使之接受暗示者的意

见和观点，或者按暗示者的方式去活动。

2.影响暗示效果的重要原因：⑴暗示者的权力、威望社会地位及人格魅力对暗示效果有明显影响⑵被暗示者假如独立性

差,缺乏臼信心，知识水平低则暗示效果明显；被暗示者年龄、性别与暗示效果也有关系；⑶被暗示者所处情境是暗示作

用的客观环境。个体处在困难情境又缺乏支持时，往往轻易受暗示。

3.社会感染是一种较大范围内的信息与情绪的传递过程，即通过语言、表情、动作及其他方式引起众人相似的情绪和行

为。其特点是:⑴双向式⑵爆发性⑶接受U勺迅速性。

第八节爱情婚姻与家庭

一、1.爱情是人际吸引最强烈的形式,是身心成熟到一定程度的个体对异性个体产生的有浪漫色彩U勺高级情感。（爱情是

一种社会现象）。

2.爱情与喜欢主线就是两种不同样的情感，其区别重要在三个方面:（D依恋⑵利他⑶亲密（性）。

3.激情爱日勺理论：哈特菲尔德认为激情爱日勺裨是个体日勺紧张和唤起FJ状态被贴上了“爱情”的标签。爱情是生理唤起

和心病理标签互相作用的成果。根据沙赫特的I"情绪二原因理论"，情绪=生理唤起X认知标签。

4.爱情和浪漫能持续多久？5年。（P173专栏2—18）

二、1.婚姻是男女结成夫妻关系的行为，是家庭成立的基础和标志。

2.婚姻的动机一般来说有三种：经济、繁衍和爱情。（现代社会，爱情第一、繁衍另首先、经济第三）。

第三部分发展心理学

第一节概述

一、1.发展心理学是心理学的一种分支，它以个体从出生到衰亡毕生全程的心剪发展现象为研究对象，总结出心剪发展的

规律。

2.心剪发展H勺含义有广义和狭义之分：从广义而言，心剪发展包括如下口勺种系发展、心理的种族发展和个体心剪发展;

从狭义而言，心剪发展仅指个体心剪发展。

3.个体心剪发展是指人的）个体从出生到成熟,再到衰老整个生命历程中的心剪发展。

二、个体心剪发展具有多种特殊日勺性质，可归纳为如下几种基本性质：

I.总是指向一定的方向并遵照确定的先后次序）。

2.心剪发展的不平衡性。（心剪发展的不乎衡性重要是指人毕生全程H勺心剪发展并不是以相似的速率前进H勺，而是按不均

衡的速率向前推进H勺。从出生到幼儿期属于第一发展加速期，青春发育期为第二个发展加速期）。

3.心剪发展的普遍性和差异性。

4.心剪发展过程中增长和衰退的辩证统一。

5.心剪发展进程中发展的持续性和阶段性的统一。

三、发展心理学日勺研究仟务：

1.揭示各年龄阶段心剪发展日勺基本特性；

2.阐明多种心理机能日勺发展进程和特性；

3.探讨心剪发展的内在机制；

4.研究心剪发展的基本原理。

四、多种发展心理学派都必须对如下某些问题作出论述：

1.遗传素质与环境和教育原因空间是以什么样R勺关系制约着心理H勺发展；

2.心理的持续不停发展与阶段性跳跃之间是怎样有机统一起来的；

3.在心剪发展中个体的自主生成、自发展的内在动力与外在动力之间是怎样获得平衡的；

4.不同样心理机能发展过程中与否具有各自日勺“关键期”，这•时期与发展可塑性的关系怎样。

五、小朋友心理学诞生前的准备阶段一一达尔文的《一种婴儿的传略》。

六、1.科学的）小朋友心理学产生于19世纪后半期。德国生物学家和试验心理学家普莱尔是科学獐心理学口勺奠基人。他

于1882年刊登口勺《小朋友心理》一书被公认为一部科学日勺小朋友心理学著作。

2.20世纪中期后来，小朋友心理学日勺发展进入了演变和增新日勺时期。

3.1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《小朋友心理学》作为章日勺名称，从此确立了发展心理学在心

理学中地位。

4.早在20世纪初，霍尔就对老年心理进行了研究,并著有《衰老：人H勺后半生》（1923年）。

七、1.横断研究:是在短时相似日勺时间段内,同步考察不同样年龄组群被试者的心剪发展特点和发展水平，并进行横向比

较，以理解随年龄增长被试组间日勺心理变化。

2.其长处在于：⑴可以同步研究较大样木⑵可以在短时间内获得大量资料⑶可以使研究工作减少成本，节省时间和人力。

3.其缺陷在于：⑴难于得出个体心理持续变化过程⑵难以理解心理变化中各事件的因果关系⑶研究成果中出现的组间

差异也许有不属于心剪发展的原因。

八、1.纵向研究:也叫追踪研究，是在较长时间的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考察,以理解

心理随时诃进程而发生的持续变化。

2.其长处在于：⑴便于理解个体心剪发展日勺持续变化讲程⑵便于揭示量变、质变现象理解心前发展过程中比较稔定和

比较迅速的变化时期⑶比较轻易发现心剪发展事件之间日勺因果关系。

3.其缺陷在于：⑴样本少并且在追踪过程轻易流失样本⑵由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；（3）同一测量

措施反复应用会导致反复效应⑷成本较高，花费人力和时间。

4.横断研究与纵向研究相结合的交叉设计，是对两者的取长补短。

九、遗传与环境在心剪发展中的作用：

1.单原因论:⑴遗传决定论，（高尔顿）⑵环境决定论，（华生）。

2.二原因论：主张遗传与环境共同决定心理的发展，但把两者视为互相孤立存在的原因。

3..互相作用论：代表人物是瑞士心理学家皮亚杰。认为:⑴遗传与环境之间是互相依存、互相联络H勺制约关系；⑵是互相

渗透、互相转化日勺互动关系；⑶遗传与环境的互相作用受到个体主观能动性日勺影响。

十、皮亚杰R勺认知发展理论：

1.皮亚杰的心剪发展观要点：心理既不是来源于先天的成熟，也不是来源于后天H勺经验，而是来源于动作；心剪发展的过

程是主体自我选择、自我调整口勺积极建构过程。

2.皮亚杰的心剪发展建构说：心剪发展是认知构造不停发展变化的过程。认知构造是一种内在的心理构造,是不同样发展

水平的小朋友对外界事物作出反应的组织方式。认知构造日勺发展波及图式、同化、顺应和平衡四个概念。

3.影响小朋友心剪发展日勺基本原因:成熟、经验、社会环境和平衡是影响心剪发展的基本原因。

4.心剪发展阶段说:他把小朋友的J心剪发展划分为四个阶段:⑴感知运动价段（0-2岁；大概在9-12个月，获得客体永久性〉

⑵前运算阶段（2—6、7岁；①泛灵论②自我中心③思维不可逆④未掌握守恒）⑶详细运算阶段（6、7-11、12岁；获

得守恒，思维具有可逆性，可进行逻辑运算）⑷形式运算阶段（11、12-14、15岁；能处理抽象问题，认识活动抵

达抽象逻辑思维水平）。

5.小朋友道德认知发展三阶段:

阶段年龄特性

前道德判断阶段4〜5岁不能判断，没有道德观念，只看行为成果

他律道德判断阶段（道德实在论）5〜8、9岁判断受自身以外原则支配，重成果不看动机

自律道德判断阶段（道德相对论）8、9岁后来判断受自己的主观价值原则支配。

十一、艾里克森人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好人格品质:

阶段年龄重要发展任务人格特性

婴儿前期0~2岁获得信任感，克服怀疑感但愿品质

婴儿后期2~4岁获得自主感，克服羞耻感意志品质

幼儿期4〜7岁获得积极感，克服内疚感目的品质

童年期7-12岁获得勤奋感，克服自卑感能力品质

青少年期12〜18岁形成角色同一性,防止角色混乱诚实品质

成年初期18〜25岁获得亲密感.防1卜孤单感爱的品质

成年中期25〜50岁获得繁衍感，防止停滞感关怀品质

成年后期50岁后来获得完善感，防止失望感智慧、贤明品质

十二、班杜拉的社会学习理论:新行为主义的代表性理论，三元交互决定论：在人的J心理机能中，人的内部原因、行为和环

境影响三者之间互为决定原因。

观测学习:个人通过观测他人行为及其强化成果，习得某些新的1反应，或矫正已经有口勺某些行为反应特性，而在这一过程

中观测者并未对示范反应做出实际H勺外部操作。

十三、柯尔伯格的道德发展理论:人H勺道德判断随军年龄发展而发展，大体可分为3种水平,6个阶段:

三种水平六个定向阶段体现特性

服从和惩罚的道德阶段对成人或规则采用服从态度，防止受到惩罚。

前习俗

比较行为和个人『、J关系，认为每个人均有自己的意图和需要。自

水平相对论者的快乐主义阶段

我中心，认为符合自己需要的行为就是对日勺的.

习俗好孩子的阶段认识到必须尊重他人的见解和想法。

水平维护权威和社会秩序阶段强调对法律和权威的服从

认识到法律不是死板的，可以通过共同协商和民主程序来变化。

社会契约阶段

后习俗

水平认为除了法律外，尚有诸如生命的价值、全人类的正义、个人的

普遍道德原则阶段

尊严等道德原则。

第二节婴儿期（0—3岁）的心剪发展

一、婴儿动作发展的规律性：

1.从整体动作向分化动作发展

2.从不随意动作向随意动作发展

3.具有一定H勺方向性和次序性⑴头尾原则⑵近远原则⑶大小原则

二、1.习惯化范式，又称习惯化与去习惯化。习惯化是指婴儿对多次展现的同一-刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最终形

成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形成之后，假如换一种新不同样刺激，反应又会增强。习惯化和去习惯化整

个过程合称为习惯化范式。

2.优先注视范式也称刺激偏爱程序，这种研究措施以注视时间为指标。

三、1.吉布森等通过视崖装置的试验发现,6个月的婴儿就已经具有深度知觉。

2.婴儿期是个体感知觉发展的最重要的时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对小朋友感知能力发展的干预和训练的

最宝贵时期。

四、6-12个月婴儿的记忆保持时期继续延长，出现“认生”现象。

五、1.按皮亚杰日勺理论，婴儿期日勺思维处在感知运动阶段。其经典特性是直觉行动思维。直觉行动思维，是指思维活动离

不开小朋友自身对物体的感知，也离不开小朋友自身日勺动作。

2.婴儿直觉行动思维具有如下重要特点:⑴直观性和行动性⑵间接性和概括性⑶缺乏对行动成果H勺预见性和计划性⑷思

维的狭隘性⑸思维与语言开始联络，开始出现形象性特点。

六、1.婴儿的笑是与人交往，吸引成人照顾日勺基本手段。笑有其一定口勺发展过程，可分为三个阶段：

⑴自发性微笑（0—5周，反射性，不是社会性的）

⑵无选择的社会性微笑（5周-4个月，不辨别熟人与陌生人，已属社会性的）

⑶有选择的社会性微笑（4个月后来，对熟人笑多，真正属社会性的）。

2.婴儿的恐惊是一种消极U勺情绪，这种情绪体验会引起小朋友II勺紧张感，导致逃避和退缩。常常有恐惊感，会导致小朋友形

成怯懦的人格特性。嘤儿时恐惊可分为:⑴本能日勺恐惊⑵与知觉和经验相联络的恐惊⑶怕生（也称陌生人焦急）（4）预测性

恐惊。

3.婴儿的气质类型：⑴轻易型⑵困难型⑶缓慢型。

4.鲍尔比等将婴儿依恋发展分为三个阶段：

⑴无差异的社会反应阶段

⑵有差异的社会反应阶段

⑶特殊情感联结阶段

5.艾斯活斯将婴儿对母亲II勺依恋体现分为:⑴安全型依恋⑵回避型依恋⑶对抗型依恋。

6.婴儿自我意识的发展两阶段：

⑴主体我的发展（5-15个月：12-15个月，主体我得以明确的J发展.能将自己与他人分开）

⑵客体我的发展（15-24个月；18-24个月，具有明确的客体我认识，用合适人称代词如我、你称呼自发他人，这是个体

自我意识发展口勺第一种飞跃）

第三节幼儿期（3・6岁）

一、1.游戏是幼儿期小朋友日勺主导活动。

2.小朋友游戏的特点：（1）1岁以内H勺婴儿游戏是成人婴儿游戏，2岁婴儿实物游戏，婴儿末期以模仿性游戏为主⑵幼儿游

戏是象征性游戏⑶童年小朋友游戏特点是规则性游戏。

3.游戏的社会性发展:独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。

4.游戏对小朋友心剪发展的意义:⑴是增进小朋友认知发展的重要途径⑵是小朋友参与社会生活的特殊形式⑶通过游戏

实现自我价值，体现发明性能力⑷培养健全的人格⑸增强体质。

二、1.幼儿语法构造日勺发展：⑴从简朴句发展到复合句⑵从陈说句发展到多种形式的句子⑶从无修饰句发展到修饰句⑷

从词数少的短句到词数多的长句。

2.幼儿口语体现能力的发展：⑴从对话语向独白语发展⑵从情境语向连贯语发展。

3.幼儿记忆特点的发展趋势：⑴无意识记占主导地位⑵轻易运用机械记忆⑶以形象记忆占重要地位。

4.幼儿能运用H勺记忆方略有:⑴视觉复述方略⑵特性定位方略⑶复述方略。

5.幼儿思维的重要特性是详细形象思维为主，思维的抽象概括性得到初步发展。

6.幼儿自我控制能力的发展。研究者将小朋友自我控制活动辨别为4种类型：⑴运动克制⑵情绪克制（3）认知活动克制⑷

延迟满足（学会等待）。

7.第一对抗期：大概在幼儿3、4岁时出现。对父母口勺对抗行为的体现是发展中的正常现象。

第四节童年期（7T2岁）

一、I.童年期的年龄范围大概是712岁，属小学阶段。童年期小朋友的生活从以游戏为主导转为以学习为主导，其重

要任务是通过学校教学系统地掌握学习措施和学习态度，学会学习。

2.成人均短时记忆容量为72个信息单位。小朋友I向记忆容量随年龄的增长而增长。小学小朋友的数字记忆广度

已经与成人水平靠近。

3.童年期记忆发展日勺重要特点:⑴故意识记超过无意识记成为记忆的重要方式⑵意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位

⑶词的抽象记忆日勺发展速度逐渐超过形象记忆。

4.元记忆是有关记忆过程H勺知识或认知活动。

5.记忆监控是指主体在记忆活动过程中，将自己的记忆活动作为意识对象，不停自学地对其进行积极地监视、监控和调整。

6.童年期小朋友思维R勺基本特点：⑴经历一种思维发展日勺质变过程⑵不能挣脱形象性的逻辑思维⑶10岁左右是形象思维

向抽象逻辑思维过渡瓣转折期（这个转折年龄在10左右，即小学四年级）。

7.童年期小朋友新的思维构造的形成：⑴掌握守恒⑵思维具有可逆性⑶赔偿关系认知⑷逻辑推理规则的掌握（①类别体系

化②序列化）

8.亲子关系的发展一一父母对小朋友控制力量三阶段模式:第一阶段，父母控制（6岁此前）；第二阶段，共同控制（6-12

岁）;第三阶段，小朋友控制（12岁以上）。

9.小朋友欺负发生B勺原因:⑴“竞争假设”理论认为，小朋友的欺负行为是在学校参与竞争和追求成绩的成果，是对在学

校受到挫折和失败的一种反应。⑵“外部特异性”假设理论认为,小朋友之因此受欺负是由于其自身具有某些外部异常特

性。⑶依恋理论则认为小朋友初期形成H勺不安全依恋是欺负产生的重要原因。

第五节青春期（11、12・15、16岁）的心剪发展

・、青春期心剪发展的矛盾性特点：

1.心理上的J成人感与半成熟现实状况之间的矛盾；

2.心理断乳与精神依赖之间日勺矛盾；

3.心理闭锁性与开放性之间日勺矛盾；

4.成就感与挫折石感H勺交替。

二、青春期臼我意识的第二次飞跃H勺详细体现：

1.强烈关注自己的外貌和体征；

2.深切重视自己的学习能力和学业成绩；

3.十分关怀自己的人格特性和情绪特性。

三、青春期情绪变化特点：

1.不能自我控制的情绪波动；

2.青春期躁动（一种突出的I困扰）。

四、第二对抗期重要体现形式及成因：

1.形式：⑴硬抵御；⑵软抵御；⑶对抗的迁移。

2.成因:集中在生理、心理和社会三个方面。

五、青春期人际关系的发展：

1.同伴美系（男女同学间先疏远、后靠近的行为模式）；

2.与父母的关系；

3.与教师日勺关系。

六、1.从出生到青年初期，人的智力一直在发展，到25岁左右抵达顶峰。

2.卡特尔把智力H勺构成辨别为流体智力和晶体智力两大类。⑴流体智力是随神经系统日勺成熟而提高的，不怎么受教育与

文化的影响。⑵晶体智力是指导通过掌握社会文化经验而获得日勺智力。（在青年期此前两种智力都伴随年龄增长而提高。

在成人阶段，流体智力呈缓慢下降的趋势；而晶体智力则一直保持相对稳定，并随经验和知识积累而呈上升趋势）。

3.帕瑞对青年期艮I思维进行了研究,发现青年期的思维发展可以分为三个阶段：⑴二元论阶段⑵相对性阶段⑶约定性阶

段。

七、1.人生观是人们对于人生日的和意义的主线见解和态度。

2.个体人生观的发展过程是在青春期萌芽，到高中阶段迅速发展，大学阶段抵达形成的高峰并逐渐走向成熟期。

3.影响青年人生观和价值观日勺原因有三个方面：⑴受个体成熟原因的制约（①思维发展抵达抽象水平，辩证逻辑思维开

始发展并逐渐提高;②自我意识迅速发展，并逐渐走向成熟,并与自我同一性确立H勺过程互相制约；③社会性需要和社会化

抵达趋于成熟H勺水平）；⑵受到多种社会原因的影响拿）个人原因。

4.青春期社会关系II勺变化:⑴与家庭组员的关系⑵朋友关系⑶恋爱婚姻关系。

第七节中年期的心剪发展

一、更年期是指个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显变化的时期。约在50岁左右。是人牛.进入衰老

过程的起点,同步又可称为“第二个青春期”。

二、1.在中年期，视觉和听觉处理信息的过程都随年龄增长而呈递减的趋势。

2.中年期H勺记忆力不能笼统地说下降了，而是体现出了记忆侧重点或构造的）变化。中年人在记忆加工过程中，不重视简

朴的细节，更关注有关事物本质口勺结论性的信息。

3.自然科学和数学领域的发明力在青年期抵达高峰,而人文科学领域日勺发明高峰是在中年期甚至老年期。

三、1.中年期的人格变得较为成熟，详细体现为:⑴内省日趋明显⑵性别角色日趋整合⑶心理防御机制日趋成熟⑷为人

处事日趋则通。

2.中年人口勺职业发展体现:⑴工作满意度抵达毕生中H勺最高峰⑵工作绩效（对于依托体力和反应速度的工作，开始下降;

对于依托认知技能的工作，一直保持在很高的水平。）

第八节老年期的心剪发展

一、老年丧失期观：老年期是毕生获得的丧失时期。这里指的是:身心健康、经济基础、社会角色和生活价值的丧失。

二、1.毕生发展观

2.影响心剪发展的三种重要原因:⑴成熟（年龄阶段）⑵社会历史文化⑶非规范事件。

3.个体心剪发展变化欧I总趋势是:小朋友期发展迅速，中年期有所减速但较为平稳，老年期走向衰退。

三、1.老年期感知觉日勺退行性变化明品:感觉阈限升高，即感受性下降。

2.老年期记忆力卜降体现为:记忆广度、机械识记、再认和回忆等到的减退或卜降。

3.一种观点认为:记忆加T过程的速度变慢是老年期记忆力下降口勺主线原因。另一种观点认为:工作记忆容最变小是老年期

记忆力下降的主线原因。

4.老年人比青年人体现出了更多的智慧。

5.老年期人格的变化：⑴不安仝感⑵孤单感⑶适应性差⑷拘泥刻板性，速度减退⑸趋于保守⑹回忆往事。

第四部分变态与健康心理学

第一节有关变态心理学

一、1.变态心理学作为心理学的分支学科，侧重研究和阐明异常心理的基本性质与特点，研究个体差异以及生存环境对异

常心剪发生、发展的影响,等等。而精神病学作为临床医学的分支，着重异常心理的诊断、治疗、转归和预后，以及精神病

时防止与康复，等等。

2.⑴精神分析理论对精神异常原因的解释，是从两个基本命题出发的:①心理过程是潜意识的②性日勺冲动是神经病和精神

病的重要起因。

⑵弗洛伊德推断：

①人类W、J生物本能，是心理活动的动力，这一动力冠名为“力比多”

②“力比多”在幼年期驱感人口勺性心剪发展

③人的心理构造由潜意识、前意识和意识构成；与此对应口勺人格则由本我、自我和超我构成

④“本我”是按“快乐原则”活动，“自我”是按“现实原则”活动，“超我"是按“道德原则”活动

⑤人们为了防止冲突引起焦急，具有防止焦急的能力，这种能力叫做“防御机制”（又称压抑或克制能力）。

3.在变态心理学史上，巴甫洛夫用高级神经活动学说直接阐明人的异常心理现象，并且通过“试验神经症”模型阐明“心

理冲突”的神经机制，这是行为主义心理学介入变态心理学的初期记载，（先通过动物试验）。

笫二节正常心理与异常心理及其辨别

一、1.心理日勺正面，即正常日勺心理活动，具有三大功能:

⑴能保障人作为生物体顺利地适应环境，健康地生存发展；

⑵能保障人作为社会实体正常地进行人际交往，在家庭、社会团体、机构中正常地肩负负任，使人类赖以生存的社会组织

正常运行；

⑶能使人类正常地、对的地反应、认识客观世界日勺本质及其规律性，以便发明性地改造世界，发明出更适合人类生存的环

境条件。

2.心理正常与异常辨别的常识性措施：C）离奇怪异H勺言谈、思想和行为⑵过度的情绪体验和体现⑶自身社会功能不完整

⑷影响他人的正常生活。

3.李心天非原则化辨别心理正常与异常：

⑴就记录学角度，将心理异常理解为某种心理现象偏离了记录常模

⑵就文化人类学角度，将心理异常理解为对某•文化习俗日勺偏离

⑶就社会学角度，将心理异常理解为对社会准则B勺破坏

⑷就精神去学角度，将心理异常理解为占怪无效日勺观念或行为

⑸就认知心理学角度，将心理异常看作是个体主观上日勺不适体验。

4.李心天对辨别正常与异常心理提出四类原则化的辨别:⑴医学原则⑵记录学原则⑶内省经验原则⑷社会适应原则。

5.郭念锋病与非病（心理正常与异常）三原则：

⑴主观世界与客观世界的统一性原则（有无自知力，自我认知与自我现实的统一性H勺丧失）

⑵心理活动的内在协调性原则

⑶人格的相对稳定性原则。

第三节常见异常心理的症状

一、认知障碍

1.感觉障碍:感觉过敏、感觉减退、内感性不适。

2.知觉障碍:错觉、幻觉（幻听、幻视、幻嗅、幻味、幻触、内脏性幻觉）。

按幻觉体捡的来源，分为真性幻觉（形象清晰、生动，位置精确）与假性幻觉（形象模糊、产生于患者的主观空间如脑内、

牙齿内，如闭上眼睛能看到东西，不用耳朵也能听到声音等）。

按幻觉产生的J特殊条件，又有功能性幻觉（与正常知觉同步出现、存在、消失）、思维鸣响（听到自己的思想）、心因性幻

觉（强烈精神刺激引起）。

3.感知综合障碍。

二、思维障碍

1.思维形式障碍：

⑴思维奔逸（词汇丰富,自诉脑子反应快）；

⑵思维缓慢（反应迟钝、语速慢、自诉脑子不灵了）；

⑶思维贫乏（语速不慢，回答简朴，没有什么要想，也没有什么可说的）；

⑷思维松池或思维散漫（不切题,答非所问）；

⑸破裂性里维（在意识清晰的I状况下.内容缺乏内在意义上的连贯性和应有的涉辑性.旁人无法理解）：

⑹思维不连贯（严重的破裂性思维，语词杂拌）；

⑺思维中断（思维过程忽然中断，不受意愿的支配，心里明