2024年高考备考：选必三《逻辑与思维》知识结构易混易错导记

2024年高考备考：选必三《逻辑与思维》知识结

构易混易错导记

《逻辑与思维》

第一单元树立科学思维观念

【课标素养导向】

课标内容质量标准核心素养

1.1描述常见的思维活1.结合科学思维的作用，把握科

动,体会思维是人所特有学思维对提升思想水平与政治觉

政治认同：认同学习

的属性，了解思维的基本悟，助力国家强盛与民族复兴的

科学思维的思想政治

形态和特征;懂得正确思重要意义。

意义，自觉学习科学

维的基本条件。2.联系实际，探究思维的特征、

思维知识。

1.2区分抽象思维和形象思维基本形态的差异，说明思维

科学精神：认知思维

思维;掌握科学思维的特基本形态的相辅相成的关系。

及科学思维的特征；

点,体悟学会科学思维的3,列举生活中正、反两方面的事

学会遵循逻辑思维的

意义。例，通过故事讲述、主题演讲等

基本规律；理解科学

2.4辨析常见的逻辑错形式，分享如何把握形式逻辑的

思维的作用。

误,掌握形式逻辑的三个基本规律，如何运用科学思维方

基本规律。法处理生活、学习中遇到的困难。

第一课走进思维世界

【知识结构导学】

1.1思维的含义与特征1.2思维形态及其特征

【易混易错导记】

1.狭义的思维与认识同义。（X）

解析：狭义的思维与理性认识同义。

2.理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻。（X）

解析：正确的理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻。

3.思维具有间接性、概括性、能动性和直接现实性。（x）

解析：思维本身不能把观念的存在变为现实的存在，因此不具

有直接现实性。实践具有直接现实性。

4.形象思维是以概念作为思维的基本单元的。（x）

解析：形象思维是以感性形象作为思维的基本单元的,抽象思

维以概念作为思维的基本单元。

5.抽象思维以概念、判断、推理和想象等反映认识对象。（x）

解析：抽象思维以概念、判断和推理等反映认识。

6.思维是在头脑中产生的（x）

解析：思维是在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实

践的。思维的内容来自客观世界。

第二课把握逻辑要义

【知识结构导学】

2.1“逻辑”的多种含义

2.2逻辑思维的基本要求

形

逻

式

广义注辑辑

逻

思必筑前后一致

轼

维

的

的

不可自相矛盾

基

基

本

本

不能崎墙居中规

要

同一律求

【易混易错导记】

1.狭义的逻辑学是指辩证逻辑。（X）

解析：解析：狭义的逻辑学是指形式逻辑，辩证逻辑属于广义

的逻辑学。

2.从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，取决于思想的具体

内容。（X）

解析：从形式逻辑角度看，从真前提挂出真结论,并不取决于思

想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。

3.“蝉噪林逾静鸣鸣山更幽。”这一诗句犯了自相矛盾的错

误。（X）

解析：这一诗句运用了衬托的手法，以动衬静，渲染山林的幽静,

体现了动与静的辩证统一，属于辩证矛盾。

4.有人问:“有没有飞碟？”你既不肯定有,也不肯定没有，而是

说:“我不清楚。”这种回答违反了排中律的要求。（X）

解析：错误；科学主义把科学看成是实现人类目的的工具，

只重视科学的使用功能。科学精神是指贯穿于整个科学发展历史

过程中的最普通的科学意识，是人们在认识世界和改造世界中表

现出来的精神取向。故原观点错误。

2.正确思想来自于科学思维。（x）

解析：正确思想只能从社会实践中来，而成功的社会实践离

不开科学思维的参与。

3.科学思维是辩证思维的方法论前提。（x）

解析：错误；辩证思维方法与现代科学思维方法有着方法论

上的共同性，二者是相互联系、相互补充的。一方面，辩证思维

方法是现代科学思维方法的方法论前提，辩证思维的基本精神和

原则贯穿于现代科学思维方法之中。

4.科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维。

（4）（）

5.科学思维的结果具有普适性，其正确性是无条件的。（x）

6.科学思维是辩证思维的方法论前提。（x）

解析：辩证思维方法与现代科学思维方法有着方法论上的共同

性，二者是相互联系、相互补充的。一方面，辩证思维方法是现

代科学思维方法的方法论前提，辩证思维的基本精神和原则贯穿

于现代科学思维方法之中。

7,正确思想来自于科学思维。（x）

解析：正确思想只能从社会实践中来，而成功的社会实践离

不开科学思维的参与。

8.科学精神把科学看成是实现人类目的的工具，只重视科学的

使用功能。（x）

解析：科学主义把科学看成是实现人类目的的工具，只重视科

学的使用功能。科学精神是指贯穿于整个科学发展历史过程中的

最普通的科学意识，是人们在认识世界和改造世界中表现出来的

精神取向。

第二单元：遵循逻辑思维规则

【课标素养导向】

课标内容质量标准核心素养

2.1知道概念是反映1,理解概念的含义、基本特征，掌握科学精神：认知概念、

事物本质属性的思明确概念的方法；理解判断的含义、判断的含义与基本特

维形式;理解任何概特征，明确判断的类型及逻辑性质。征，把握三者的逻辑要

念都是内涵和外延2.依据概念、判断的逻辑性质，尝试求；明确下定义、做划

的统一。进行下定义、做划分，能够结合实际分的方法；养成运用简

2.2知道判断的基本情况进行简单的和复合的判断，学会单判断与复合判断的

特征；了解形成恰当用理论知识指导实践。综合能力。

判断的条件;学会正3.经历探究过程，增强对演绎推理、认知推理的含义与基

确运用判断；结合具归纳推理、类比推理的认识。树立科本特征。学会演绎推

体的判断活动，区分学态度，依据演绎推理、归纳推理、理、归纳推理与类比推

判断的不同类型。类比推理的逻辑性质，在实际生活中理.，掌握其逻辑规律。

2.3了解推理的类自觉运用三种推理方法。通过实际事

型；掌握演绎推理的例掌握寻求因果联系的不同方法，培

方法；学会归纳推养理论联系实际的能力。

理、类比推理。

第四课准确把握概念

【知识结构导学】

4.1概念的概述4.2明确概念的方法

明

明

[Al]—r®明

碓

种养加反核念一|定义确

I-确■明分

内

外I

概

涵

延

念

的

的

的

方

方

方［遨怩划分的

法

法

T不相容关系法

1-------再循必要的涉粗规则；；蜜嵬的i4

【易混易错导记】

1.概念的外延说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。（x）

解析：概念的内涵说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”，

概念的外延说明概念所反映的那种事物“有哪些”。

2.“动物”与“马”存在种属关系。（X）

解析：“动物”与“马”存在属种关系，“马”与“动物”存在种属关系。

3.明确概念的内涵需要运用划分的方法。（X）

解析：明确概念的内涵需要运用定义的方法。明确概念的外

延可以运用划分的方法。

4.定义项如果直接或间接地包含被定义项，就会犯“定义过宽”

或“定义过窄”的逻辑错误。（x）

解析：定义项如果直接或间接地包含被定义项，就会犯“同诘反

复”或“循环定义”的逻辑错误。

5.”选票分为赞成票和反对票。”这犯了“划分不全”的逻辑错误。

（〈）

解析：选票还包括弃权票。

第五课正确运用判断

【知识结构导学】

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5.1判断的概述

5.3正确运用复合判断

5.2正确运用简单判断

|正确运用简单判断|

确

正

用

运

质

性

断

判

【易混易错导记】

1.性质判断必须主项、谓项齐全。（4）

2.主项和谓项配合不当就无法形成判断。（x）

3.所有判断都需要量项。（x）

4.联言判断是断定几种事物情况可能存在的判断。（x）

5.各联言支都正确，联言判断才正确。（4）

第六课掌握演绎推理方法

【知识结构导学】

6.1推理与演绎推理概述

形成残厮的筒条送内6.3复合判断的演绎推理

6.2简单判断的演绎推理

方法

方法

【易混易错导记】

1.推理的目的和结果是得出新的判断。（Y）

2.换质与换位推理在本质上是一致的。（x）

3.各联言推理的联言支和结论都是真的。（4）

4.联言推理在本质上是一种判断形式。（x）

第七课学会归纳与类比推理

【知识结构导学】

【易混易错导记】

1.完全归纳推理属于逻辑推理分类中的或然推理。（x）

解析：错误。完全归纳推理属于逻辑推理分类中的必然推理。

2.只要断定个别对象情况的每个前提都是真实的，就能使完

全归纳推理的结论具有保真性。（X）

解析：错误。要使完全归纳推理的结论具有保真性，除了断

定个别对象情况的每个前提都是真实的以外，还需要所涉及的认

识对象一个都不能遗漏。

3.人们看到千千万万的天鹅每一只都是白的，于是得出结

论:“所有的天鹅都是白的。”这一推理是必然推理。（X）

解析：错误；这一推理是不完全归纳推理，是或然推理，即

不能必然推出所有的天鹅都是白的”。

4.任何两个事物都可以进行类比（X）

解析：错误。并非任何两个事物都可以进行类比，两个事物的

属性必须有内在的联系。事物属性之间的内在联系,是类比推理的

客观依据。

5.类比和比较都是一种推理。（x）

解析：错误。类比是一种推理;比较不是推理，比较只是一种简

单的认识方法。

6.从思维方法的角度看，仿生技术所运用的模拟方法是一种演

绎推理方法。

解析：错误；从思维方法的角度看」方生技术所运用的模拟方

法是一种类比推理方法。

7.类比推理在人们认识世界和改造世界的活动中发挥着决定

性作用。（x）

8.可以从性质、功能、条件等方面进行类比。（4）

第三单元：运用辩证思维方法

【课标素养导向】

课标内容质量标准核心素养

3.1结合对复杂事物的把握，政治认同：辩证思

1•理解辩证思维的含义、特征，

体会辩证思维的特征：理解分维是科学的思维

把握分析与综合的辩证关系，掌

析与综合的辩证关系。方式，中国特色社

握质量互变规律，体会认识发展

3.2联系事物发展过程中的会主义是不断发

历程。

渐进性和飞跃性，懂得事物的展的上升过程。

2.结合学习、生活实际，从如何

发展过程是量变与质变的统科学精神：掌握辩

平衡和运筹长远目标和阶段目

一；理解质量互变规律；把握证思维方法，提高

标、整体目标和具体目标的角

适度原则。处理复杂问题的

度，树立辩证思维，把握辩证思

3.3辨析简单肯定一切或否本领。

维的方法,培养科学思维的品质

定一切的危害，解析认识经由公共参与：参与当

和习惯。

“感性具体—思维抽象—思维地发展模式、发展

3.开展调研活动，了解当地存在

具体”的途径；了解辩证否定规划的实施，深化

的发展问题,学会运用辩证思维

观的实质；体会认识不断深化对辩证思维的认

的方法制定解决方案。

的历程。识。

第八课把握辩证分合

【知识结构导学】

8.1辩证思维的含义与特征8.2分析与综合及其辩证关系

含

义矛盾的反映

形ifi上学工

分

思维方式整体性的对立

析

耨证思维I定性分析I.*-结构综合

思维应T

麟论内容I定用分析「-叨能练令

m：动态性的!功能分析J耍求

肉果分析」

糊主义辩证思维在对整体的认识必须是客观

-—-3占手了讨指导下进行分析的和全面的

【易混易错导记】

1.辩证思维的实质和核心就是用联系、发展、全面的观点看待

事物和思考问题。

解析：运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物

2.凡未经实践检验的认识，绝不能轻信和盲从。这是辩证思维

同形而上学的根本区别。

解析：辩证思维同唯心主义诡辩论

3.辩证思维的发展和人们对辩证思维的研究经历了一个由自

觉走向自发的过程。

解析：由自发走向自觉

4.辩证思维强调整体性和动态性，反对独立性和静态性。

解析：不排斥局部的独立性，相对的静态性；在整体性与独

立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。

5.分析方法力图把具体的“点”认识透彻，其优点是具体。

解析：其优点是精确

6.辩证的分析与综合方法是因果分析法的体现。

解析：矛盾分析法

7.分析与综合是两种完全对立的思维方法。

解析：方向相反却相辅相成的对立统一的关系

8.定性分析是最高层次、最具概括性的分析。

解析：矛盾分析法（辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性

和特殊性的关系，主要矛盾和次要矛盾之间的关系，矛盾的主要

方面和次要方面之间的关系，有利于人们在实践中抓住重点问题，

认清事物的性质。）

9.整体性的辩证思维有利于科学地处理“此”与“彼”的关系。

（q）

10.动态思维要求把握事物发展的动态性、暂时忽略其静态性。。

（x）

11.分析是综合的基础，综合是分析的先导。（4）

12.要在对整体的认识指导下进行分析。（4）

第九课理解质变互变

【知识结构导学】

9.1认识质量互变规律9.2把握适度原则

度与关节点

f———）'区分一变与质变的根本标志

^产幽［瑞氤而H-

、把超适度原则卜“得当”

,、积极促财舟一手汉

【易混易错导记】

1.量是一事物区别于他事物的内部固有的规定性。（X）

解析：量的规定性不同于质的规定性，一定范围内量的增减

并不影响某物之为某物。

2.质变是量变的必要前提，量变是质变的必然结果。（x）

解析：量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果

3.度是一事物保持自身量的稳定性的质的规定性。（x）

解析：质的稳定性的量的限度

4.关节点是事物质变达到的极限，是引起量变的节点。（x）

解析：是引起质变的节点

5.积极创造条件促进事物的质变，就能达到我们所期望的存在

状态。（X）

解析：必要条件非充分条件

第十课推动认识发展

【知识结构导学】

10.1不作简单肯定或否定10.2体会认识发展的历程

战的我-E3

肯触否秋枫乾

定

否趟含义-

与

否

肯定与否定取拉乂梵一一定

I上升环行］

解肯定或否定的解-

【易混易错导析】

1、辩证否定是推动事物发展的根本动力（X）

解析：矛盾是事物发展的源泉和动力（矛盾双方对立统一，

推动事物的运动、变化和发展）。辩证的否定是事物发展的环节，

是实现新事物产生、促进旧事物灭亡的根本途径。

2、肯定方面在事物发展过程中处于支配地位（X）

解析：在事物内部，肯定方面处于优势，事物保持原有性质

和自身存在。否定方面在事物发展中取得支配地位，事物改变自

己根本性质，实现对自身的否定。

3、辩证否定中的肯定是对旧事物整体、旧事物矛盾统一体的

肯定与保留（x）

解析：辩证否定中的否定是对旧事物整体、旧事物矛盾统一

体的否定；肯定是对旧事物整体、旧事物矛盾统一体中合理因素

的肯定与保留，且不是照搬，而是改造、包含。

4、相对于否定阶段，肯定阶段更能体现事物发展的辩证法

(X)

解析：在事物发展过程中，否定包含肯定，否定阶段具有更

丰富内容，是较后、较高的环节，更能体现事物发展的辩证法。

5、分离是将对象分割、抽离，是思维抽象的关键环节（x）

解析：分离是起始环节，提纯才是关键环节（排除干扰，单

一状态下研究事物某一方血性质和规律）

6、思维抽象是对事物本质规定的认识，是思维活动的结果

（X）

解析：思维抽象是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面

的本质规定，是对事物零散、片面的认识，还不能把握事物整体

本质和规律，不可能成为思维活动的结果。思维具体是关于事物

整体本质和规律的认识，是多样性统一的事物整体在思维中的再

现，是思维活动的结果、终点。

7、概念是从思维抽象发展到思维具体这一思维上升的桥梁

（X）

解析：概念是思维上升的起点，但并非所有概念都是。只有

选择合适的上升起点，才能使思维抽象发展到思维具体。概念中

逐一展现的矛盾是认识发展的环节，是思、维从抽象走向具体的桥

梁。

8、从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是感

性上升为理性，并在理性层次上进一步上升的两个独立阶段（x）

解析：从感性具体到思维抽象，是感性上升到理性认识的阶

段。从思维抽象到思维具体,是理性认识层次上升的阶段。思维

过程的这两个阶段相互依赖、不可分害限

第四单元：提高创新思维能力

【课标素养导向】

课标内容质量标准核心素养

4.1体会联想思维中迁移、想象

政治认同：认同

的运用；了解联想思维的方法和

1.结合超前思维的意义，明确国家发展规划、

特点；知道迁移、想象在创新思

党和国家制定发展规划、战略战略目标的科学

维中的作用。

目标的依据。性与合理性。

4.2了解发散思维中所采取的

2.联系实际，探究创新思维的科学精神：理解

推测等方法；概括发散思维的特

内容与方法，把握联想思维、创新思维的方法

点；知道聚合思维和发散思维的

发散聚合逆向思维、超前思维与作用，培养创

功能。

的联系，培养创新思维能力。新思维能力。

4.3分析逆向思维的依据和优

3.结合生活中事例，把握创新公共参与：自觉

势；发挥正向思维和逆向思维的

思维的方法，尝试进行创新思参与创新的意义

互补作用。

维的训练，提升思维品质。等宣传活动，培

4.4体会超前思维是对常识局

养公民素养。

限性的突破和超越；把握超前思

维的探索性、预测性特点；了解

创造性预测事物发展态势的意

义。

第十一课创新思维要善于联想

【知识结构导学】

11.2联想思维的含义与方法

11.1创新思维的含义与特征

（创淅黑堆的亨•义与特征〕（收建国惟的含义与方法

〔创新思维的含幻创新思维的特征

5」.

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【易混易错导记】

1.聚合思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考

的思维活动。聚合思维是对事物之间普遍联系的反映。（X）

解析：联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与

思考的思维活动。联想思维是对事物之间普遍联系的反映。

2.联想思维的“想象”，包含着构思、畅想甚至是幻想。（x）

解析：联想思维的“畅想”，包含着构思、想象甚至是幻想。

3.人人都有联想思维，其水平和能力也是相同的。（x）

解析：人人都有联想思维，但其水平和能力并不相同。

4.发挥主观能动性，在学习和生活中积极地运用联想思维,

是提高联想思维水平和能力的重要途径。（x）

解析•：自觉地进行联想思维训练，在学习和生活中积极地运

用联想思维，是提高联想思维水平和能力的重要途径。

5.想象是联想思维的“联结”方式。（x）

解析：想象是联想思维的“畅想”方式。

6.想象是创新思维的基础，有助于提升创新思维的能力和水

平。（X）

解析：联想是创新思维的基础，有助于提升创新思维的能力

和水平。

第十二课创新思维要多路探索

【知识结构导学】

12.1发散思维与聚合思维的方法12.2逆向思维的含义与作用

含义，含义

逆（，逆向思纳的畲义

检核表法H¥｛发叫思堆I一|功能|2门体方法

向

IvJnitl」方法:比较、分折、抽象，

列举依思

方法巧思的归纳W正出

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侑总交合法«发挥思靖正逆2作用

工曲风蜂法客观互*即作用3.采用

福事物相近区工:工期辞集

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