《快乐教育应用于小学语文课堂教学的必要性及可行性分析》开题报告（含提纲）2900字

开题报告学生姓名学号专业设计（论文）题目快乐教育应用于小学语文课堂教学的必要性及可行性分析一、选题的依据和意义（含国内外研究综述）儿童时一个人成长路上至关重要的阶段之一，该阶段做好教育启蒙工作，能帮助学生将来更好地进入社会。因为儿童年龄的特殊性，其活泼好动的性格会在学习中充分体现，与成年人不同，儿童对于知识的探索并非是由主观意志所推动的，而是由兴趣和爱好所推动的，只有在学习过程中，只有真正体会到了学习的乐趣，才能真正地调动起学生的学习兴趣，积极地投入到课堂中去，提高教学对于学生的吸引力，使得学生能够长时间的专注于课堂之上，达到提升教学效率的目的。快乐教育思想是由著名教育家斯宾塞通所提出的，经过多年的实践研究证明，其在小学阶段的教育教学中适用度比较高，可以有效符合小学生身心发展规律。在小学语文教学中引入快乐教育理念，可以有效的创新教育教学模式，拓展教师教学思路，激发学生潜能，其是师生共赢的重要手段。国外对快乐教育的研究较早，最先提出快乐教育的是希腊学者柏拉图，其将自身所探索出的幸福快乐论应用于学习训练活动之中。而著名教育家夸美纽斯则在前人研究经验的基础之上，初步阐述了快乐教育，认为学习是学生自愿的事情，“快乐教学”是其《大教学论》一书的主要观点。英国教育家洛克则对幼儿的好奇心问题进行了多方面的研究，提出了培养幼儿的好奇心、求知欲望是提高幼儿学习能力的重要途径。法国教育家卢梭提出了“自然教育”的理念。应当关注儿童的本性，保持人追求自然的天性，要始终将儿童的感受放在首要位置，不能限制和阻碍其发展。19世纪末20世纪初，世界教育史诞生了诸多新型教育理论，各大教育理论派在不同角度表示对快乐教育理念的关注，如美国教育家杜威针对传统学校的死板教学模式提出了诸多修改建议，认为教育应当从培养兴趣层面着手。20世纪中叶，苏联著名教育家苏霍姆林斯基创立了“快乐学校”，它主张老师应该引导学生以积极的心态去学习、去思考，并找到创造的乐趣。欧美国家在把快乐教育运用于课堂教学实践中，通过丰富的教学方式，使学生在实际生活中获得知识的培养。就拿写作来说吧，德国和美国这些国家在开展作文训练时一般会鼓励学生进行交流合作，在合作中顺利完成作文。结合国外著名教育家们对快乐教育相关理论应用的现状来看，其普遍倡导在教育教学活动中发挥学生的主观能动性，最大限度的激发学生学习兴趣，以兴趣支撑教育教学活动的顺利实施，让学生更好的融入到各类教学活动之中，真正的感知学习所带来的乐趣。2.国内研究综述我国快乐教育的起源时间也比较早，但其实际上是“乐学”的思想，比如说，伟大教育家孔子所提出的“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”这一观点就充分佐证了在学习中感到愉悦，那么就是个体学习的最高境界。孔子在教育教学中一直主张因材施教、尊重差异性，这种启发式的“乐学思想”实际上就是快乐教育的源头，直到今天其依然影响着无数教育人士。针对“乐学”思想的研究，在明朝达到了高潮，诞生了多种多样的乐学教育观点，比如说著名学者王阳明认为想要教导儿童，就必须要鼓舞他们的内心，让他们内心感到喜悦和快乐，沉迷于学习活动之中，保持对学习的激情和热爱，这样随着时间的推移，其必将掌握学习的真谛。进入到近代后，部分学者则主要快乐教育不仅要使得心理上获得快乐，同时还要关注生理需求。将教育环境或者是场所设置在优美的环境之中，可以对儿童产生积极正面的熏陶。著名学者梁启超在“乐学”思想的基础之上提出了趣味教育，其主张提高教学的趣味性，反对传统的灌输式教学法，因为针对儿童的教育不能一蹴而就，需要循序渐进，尊重儿童发展规律。当代学者张丹杰认为，快乐教育符合学生心理发展的特点，认为应当在实际的教学中倡导愉快教育，该教育理念可以有效满足小学生心理发展特点，师生的教育原则与方法可能存在有一定的差异，快乐教育则可以使得教育教学活动朝着更好的方向发展。结合上文的分析可以发现，我国关于快乐教育的研究也比较多，研究者站在不同角度对相关问题进行了系统的分析和论述，其普遍认为快乐教育的应用需要关注学生内心，要让学生感受到学习带给自己的快乐。主要特色和创新点本文首先对荆门市一所小学二年级、三年级、四年级共300人进行了问卷调查，包括60名二年级、90名三年级、150名四年级学生，通过对目前小学语文课堂教学中的问题和成因的分析，提出了基于“快乐教育”思想的小学语文课堂教学案例，创新、优化了教学观念，改变了小学语文课堂教学中老师占主导地位、学生被动参与的现状，促进了师生间的和谐。为学生营造更加快乐温馨的学习氛围，使得课程目标能够更加顺畅的实现，帮助学生更加全面健康的发展，以求能够不断完善和丰富快乐教育的相关研究，为后期快乐教育在语文教学中的有效融合提供更多具有价值的参考和借鉴。为使本研究能够顺利、有效地实施，充分发挥“快乐”教育思想在小学语文教学中的功能与价值，本研究运用了多种方法，主要有文献资料法，即借助我校图书馆、知网以及万方等学术期刊网站，对快乐教育理念、小学语文课堂教学的相关内容进行系统化的梳理，夯实研究的理论基础，为后续的研究工作的顺利进行打下基础。以问卷形式，结合本文所讨论的主题，设置相应的问卷，安排参加实验的受试者填写表格。访谈法，是指与被调查者进行面谈、沟通，以获得被调查者对课题的观点。主要参考文献与资料获得情况[1]刘继文.谈情感教育在小学语文教学中的实施[J].文教资料,2019,(6).56-57.[2]王梅.探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J].科学咨询,2018,(20).66.[3]朱明莉."快乐教育"视角下的小学生语文教学实践研究[J].课程教育研究,2019,(45).58~59.[4]姜玉乾.快乐教育，让小学语文教学回归生活[J].课程教育研究,2018,(19).61.[5]谭盛蓉.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学微探[J].魅力中国,2020,(27):264.[6]刘似惠.快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略分析[J].神州,2017,(10):101.[7]左岩.快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略分析[J].魅力中国,2015,(35):314.[8]敖金妹.快乐教育理念下小学语文课堂教学策略的创新性研究[J].百科论坛电子杂志,2020,(5):55-56.[9]单丽丽.试论基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学方法[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(32):137.[10]赵梦游,朱华.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].当代教育理论与实践,2014,(9).17-19.毕业设计（论文）的内容和纲要一、前言 （一）研究缘起 （二）研究综述 1.国外研究综述 2.国内研究综述 （三）研究思路与意义 （四）研究方法 二、快乐教育与小学语文课堂教学的相关理论概述 （一）快乐教育理论 1.概念界定 2.理论综述 （二）快乐教育应用于小学语文课堂教学的必要性1.快乐教育的原则与小学语文教育契合 2.快乐教育的方式与教学方法吻合 3.快乐教育的目的符合小学语文教学发展的需要 （三）快乐教育应用于小学语文课堂教学的可行性 1.新一轮基础教育课程改革的目标 2.符合素质教育的诉求 3.教师和学生方面 三、快乐教育在小学语文课堂教学的应用现状调查分析 （一）调查情况介绍 1.调查目的 2.调查对象 3.调查过程 （二）调查数据的统计与分析 1.小学语文课堂教学的现状分析 2.小学语文课堂教学的问题 四、快乐教育在小学语文课堂教学的应用实践探索 （一）教学原则和教学方法 （二）教学设计案例 1.教学目标 2.教学重点 3.教