课题申报书：“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制及现实路径研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制及现实路径研究》课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义（一）国内外研究现状述评国内研究现状在我国，思想政治教育一直是高等教育的重要组成部分。近年来，随着“大思政课”概念的提出，地方高校对思想政治教育的研究和实践逐渐深入。国内学者对“大思政课”的内涵、特点、实施路径等方面进行了广泛探讨，形成了一系列研究成果。然而，对于“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制及现实路径研究，尚存在一定的空白。国外研究现状在国外，思想政治教育同样受到重视。一些国家的高校在思想政治教育方面积累了丰富的经验，形成了独具特色的教育模式。然而，由于文化、制度等方面的差异，国外的研究成果对我国的借鉴意义有限。（二）选题的价值和意义理论价值本课题的研究有助于丰富和发展思想政治教育理论，为构建“大思政课”育人新格局提供理论支撑。实践价值本课题的研究成果将为地方高校实施“大思政课”提供可操作的实施机制和现实路径，有助于提高思想政治教育的实效性。社会价值本课题的研究有助于培养具有坚定理想信念、良好道德品质、全面素质的人才，为社会发展提供有力的人才支持。二、预期目标理论目标：深入研究“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制，形成一套完整的理论体系。实践目标：探索出适合地方高校的“大思政课”育人新格局实施路径，提高思想政治教育的实效性。社会目标：培养具有坚定理想信念、良好道德品质、全面素质的人才，为社会发展提供有力的人才支持。三、主要研究内容“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的内涵和特点。“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制。“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的现实路径。四、拟突破的重点和难点重点：深入研究“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制。难点：探索出适合地方高校的“大思政课”育人新格局实施路径，提高思想政治教育的实效性。五、研究方法、技术路线研究方法：采用文献研究法、调查法、案例分析法等。技术路线：首先进行文献综述，了解国内外研究现状；其次，通过问卷调查和访谈，了解地方高校在“大思政课”育人新格局方面的实践情况；最后，结合理论研究和实践探索，形成一套完整的“大思政课”育人新格局实现机制和现实路径。六、实施计划和进度安排第一阶段（1-3个月）：进行文献综述，了解国内外研究现状。第二阶段（4-6个月）：通过问卷调查和访谈，了解地方高校在“大思政课”育人新格局方面的实践情况。第三阶段（7-9个月）：结合理论研究和实践探索，形成一套完整的“大思政课”育人新格局实现机制和现实路径。第四阶段（10-12个月）：撰写课题研究报告，进行成果总结和推广。七、主要特色和创新点特色：本课题将“三融并举”理念引入地方高校思想政治教育，具有创新性。创新点：本课题的研究成果将为地方高校实施“大思政课”提供可操作的实施机制和现实路径，有助于提高思想政治教育的实效性。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研