游戏化学习法在高中信息技术课堂教学中的应用

随着课程改革的推进，游戏化学习强调学生的学习兴趣，成为落实学科素养的重要途径。而且数字游戏通过模仿大脑的激励机制，可以重塑那些常规、单调甚至机械的活动，为枯燥的理论知识赋予吸引力和趣味性。因此游戏化学习模式成为一种变革的力量，对教育领域产生了深远影响。游戏化学习注重个体的认知与情感体验，其深度沉浸、即时回馈和高度互动的特性，能有效地激发学习热情，提升认知能力，增强学习参与度。在高中信息技术课程中，传统教学模式的单一性、内容的刻板以及互动与评估方式的局限，常导致学生的学习效率低下。引入游戏化学习模式，能够强化学生的技能训练，促进创新思维的培养，提升问题解决和团队合作的能力，从而提升学生的学习积极性。一、创设游戏化情境，吸引学生的注意力课堂导入作为课堂教学的关键，必须具备足够的吸引力。所以在高中信息技术课堂的导入环节应用游戏化教学，创设趣味化的学习情境，能激发学生学习兴趣，迅速吸引学生注意力，并使教学目标与游戏活动相融合。这样一来，学生能在体验和交流的过程中，以轻松的方式掌握知识，并将其运用到实际问题解决中，从而提升教学效能。比如在学习粤教版1.3信息及其特征一节时，本节内容要求结合生活中的例子，分析信息与数据的区别，同时从理论的角度分析了信息的特征。因此，在教学时课文的内容，创设了游戏化的学习情境。游戏情境1：判断对错。（1）知了的叫声是信息；（2）飞鸽传书体现信息的价值是相对的。游戏情境2：帮助他人。播放购物视频，小明同学最近想买一本火爆的《三体》，在购物网站上进行查阅，能帮他解决一些小问题吗？买书要看哪些信息？“17”这个数字表示的是什么？“124”这个数字表示的是什么？在游戏过程中学生、老师之间的对话展现了信息具有各种特性，有效实现了教学目标，提高了学生的兴趣。二、创编游戏探究活动，突破教学难点对于教材的一些复杂知识点，许多学生由于知识点较为抽象，往往缺乏攻克难点的学习动力。采用游戏化的教学模式可以激发学生的参与热情，有助于克服教学难题，进而达成提升课堂教学效率的目标。比如在学习粤教版3.2.2算法的描述一节时，为了帮助学生了解计算机解决问题的过程，引导学生使用流程图描述算法，在教学过程中设计了《拯救小兔》游戏，帮助学生了解顺序结构、选择结构以及循环结构。游戏探究过程如下：1.阐明游戏规则。操控弓箭手上下移动，点击鼠标左键可射出弓箭，在规定时间内保证小兔子存活，即可视为胜利。游戏结束后会计算射击的准确度。2.布置游戏任务。在小组合作探究环节中，我们要进行三人组队，分别担任团队中任务分析者、程序执行者和程序校对者的角色。现在请大家寻找盟友完成组队！3.完成游戏任务。本环节中，各小组要对《拯救小兔》进行难度升级，看看小兔能不能在受到攻击后，减少生命值。学生提出设计《拯救小兔》的想法，画出设计流程图或思维导图，分享与展示设计思路。在上述游戏探究过程，引导学生了解有关的理论知识，并在合作探究的过程帮助学生提升了计算思维。三、设计游戏化练习，促进知识巩固练习对于培养学生的计算思维发挥着不可或缺的作用，为了深化学生对课堂内容的学习兴趣，需要进一步制定出富有创意的课堂练习。鉴于部分学生可能因基础知识薄弱而难以融入课堂，在教育过程中，引入富有趣味性游戏，使得学生能够在愉快的环境中学习和把握知识要点。这样一来，就能有效引导学生将课堂所学转化为实际操作能力，使学生的计算与解题能力得到有效提高，收到事半功倍的效果。比如在学习粤教版1.2.2编码的基本方式时，设计了如下的游戏任务。游戏情境：小明定制了一件印有个性化图片的T恤，特别之处是衣服的正面是我设计的一幅图片，反面是这个图片在计算机中的二进制编码。你们想不想也用二进制来绘制图片呢？图片如何用二进制来编码呢？任务1：我们用1代表黑色，0代表白色，每一个像素以1位二进制进行表示。填写编码，看一看T恤的颜色任务1：我们用00、01、10、11代表四张颜色，每一个像素以2位二进制进行表示。填写编