新时代生涯教育在高中化学教学中实践探索

教育是人才成长的沃土，是创新生成的策源地。在高中教育中融入生涯教育这一教学策略，不仅可以提高学生的学科知识水平，以培养更多具有创新精神和职业能力的优秀人才，为社会发展贡献更多有价值的力量。霍兰德职业兴趣理论由美国心理学家约翰·霍兰德（JohnHolland）于20世纪中期提出，是职业兴趣和人格特质的理论模型之一。该理论认为，每个人的职业兴趣可以归为六种基本类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型。这六种类型代表了不同的职业倾向和个性特征，人们在工作中倾向于与自己兴趣相符的职业，更快地融入职场，提高未来的工作满意度和投入度，实现个人价值和职业发展。该理论体现了兴趣、选科、专业和职业之间的内在联系。个人的兴趣往往是选择高中科目的主要考量因素之一。化学作为新高考“3+1+2”中“2”的选考科目，体现了选择与兴趣相关的科目与大学专业选择的关系，为未来进入相关专业奠定基础。兴趣可以被视为职业道路上的起点和指引，专业和职业往往会进一步培养和发展个人的兴趣。兴趣、选科和专业及职业之间形成了一个相互影响、相互促进的关系网络。在规划个人学习和职业发展路径时，需要综合考虑他们之间的关系，以实现个人兴趣与职业发展的有机结合。新质生产力的发展对生涯教育提出了新的要求和挑战，但同时也为学生提供了更多的发展机遇。化学是一门交叉学科，高中教师通过设计个性化学习、跨学科知识、远程工作和创新创业等方面的培养，实施生涯教育帮助学生实现自我成长和职业发展。一、采用多种方式构建高中化学的生涯滋润系统1.课堂教学课堂是教学的主阵地。教师可以通过人教版必修教材中的八个“化学与职业”栏目作为渗透生涯教育的素材，根据学生的不同兴趣类型，采用多样化的教学方法，例如在“电化学中的氧化还原”一课中，教师给研究型的学生提供实验研究课题，设计小车动力电池，如何让小车跑得速度又快，距离又长。在“用数形结合的方法复习晶胞”课例中，对于艺术型的学生可以引导学生利用VESTA技术制作立体晶胞，这些“小老师”在班级展示三维可视晶胞，让同学们明确了粒子在微观空间的位置关系，突破了晶体结构的难点，促进学生对晶体的对称美、和谐美的深度认识。2.人物访谈在化学教育中融入职业导向的内容，我校开展了“家长说涯”活动，从事有关化学职业龙津中学家长们，走进高一班级介绍自己从事的与化学相关职业的特点，帮助学生了解不同职业的工作内容、发展前景以及所需技能，为学生高考化学选科提供方向。通过个性化的辅导和指导，帮助学生了解自己的职业兴趣类型，并针对性地规划其未来的学习和职业发展路径，提高学生的生涯规划能力。3.双师培养邀请大学教授和行业专家走进课堂，解释污水处理的原理流程、高分子材料发展的进展和前沿等。学校有幸邀请到中国本土培养的科学家、英国皇家化学学会特许化学家金轶女士给高二学生线上座谈，金老师分享了自己从高中以来的成长经历、科研心得以及在科学道路上的坚持与努力。她的故事不仅展示了科学家的品质和追求，也启发了学生们对于未来的职业发展的思考。4.校企合作采用“请进”方式，为学生们提供更多的职业发展建议和帮助，帮助他们更好地规划自己的未来。在“环境保护与绿色化学”的授课中，学校邀请到深圳市深港联检测有限公司的邱自兵博士，为学生带来讲座《化学在生态环境中的应用》，培养学生绿色可持续发展的生态保护意识。5.市场调研在“探寻含氯消毒剂”一课中，学生了解含氯消毒剂的成分、制备、市场需求、产品分析，利用SWOT分析法分析对比含氯消毒剂产品：氯水（HClO）、消毒液（NaClO）、新型净水剂（ClO2），提高学生的信息收集和信息整合能力，初步培养学生对化学产品的市场调研能力，了解化学技术的商业化途径。6.职业导向通过生涯实践活动和课堂课程设置来帮助学生认识不同职业的特点、增强学生的职业意识。例如，教师向学生介绍“化工工程师”“食品检验员”“环境保护工程师”等职业，引发学生对这些职业的兴趣，接着让学生了解这些职业领域的发展前景和就业需求。接着教师引导学生进行职业规划讨论，进一步了解相关职业的就业前景和培训需求。最后，教师鼓励学生在学习化学的过程中关注职业领域的发展机遇，提升职业规划意识和就业竞争力。二、依据高中不同阶段学生的年龄特点和学业需求分层实施高一要了解职业对应专业的选科要求，如考古专业必选科目限制为历史，最好选择化学、历史和地理的组合；生物医学的选择科目为物理、化学，生物的组合，减少学生选科的盲目性。高二的学生已经分科组班，恰好是深度了解职业的阶段。如随着可持续发展的需求，绿色环保材料将受到更多重视，如在包装材料领域的应用，这需要学生了解环保材料设计相关知识。高三侧重对相关对应的大学专业的关联，从自己的职业兴趣和意愿出发，参考个人能力因素，结合身体素质因素，理性科学地做好专业选择。三、在高中化学生涯教育中开创“行走的课堂”创设“行走的课堂”，将课堂延伸到校外，让学生亲身体验化学知识在实际生活中的应用。组织学生到化工厂、实验室等地进行实地考察，让他们亲眼见证化学原理在生产过程中的运用，从而增强学生对化学专业的兴趣和认识，成功地缩短了化学专业职业之间的距离。在“污水治理”一课中，带领学生参观东莞大岭山永溢水务公司，体验课本知识“物理法、化学法和生物法”在工厂污水处理中的应用，深入了解化学专业在工业生产中的具体应用和发展前景。在参观《深圳湾实验