新媒体时代中学语文古诗词教学的有效路径

古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想内涵和文学营养。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“阅读与鉴赏”初中学段目标中明确要“诵读古代诗词，理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品味，并要求背诵诗文80篇（段）”，可见古诗词教学是初中语文教学的重要内容。新媒体时代背景下，古诗词教学应坚持“扎根中华优秀传统文化，汲取民族文化精神血脉”的教育理念，合理运用最新信息技术手段，增强课堂趣味性，活跃课堂氛围，提升教学效果。因此有必要梳理新媒体时代古诗词教学相关的研究成果，剖析现状及问题，明确指导思想与原则，提出切实可行的创新路径。一、新媒体时代中学古诗词教学的指导思想与原则只有立足新媒体时代背景，遵循教育规律，确立科学合理的指导思想和原则，才能充分发挥新媒体在古诗词教学中的优势作用，实现古诗词教学的高效性。（一）指导思想：因材施教、师生互动、知行合一新媒体时代的中学古诗词教学应遵循三个核心的指导思想，以适应当代教育的需求和挑战：因材施教、师生互动、知行合一。因材施教原则要求教师根据学生的个性特点和学习需求，判断学生的学习风格，并合理利用新媒体资源，设计个性化的教学方案。例如，视觉型学习风格的学生偏好通过双眼观察图像和文字来获取信息，教师应该利用丰富的色彩、动画、卡片等方式来讲解诗词背景和内容，提高其理解和记忆效果。混合型学习风格的学生学习效果最好，指综合所看、所听、所做，把视觉、听觉和触觉结合运用起来学习，教师则应针对性采用多模态教学方法，充分借助图片、音频、视频、实物材料甚至嗅觉载体，调动学生的多重感官。师生互动在新媒体环境下变得更加便捷和多样。教师可以利用社交媒体、在线平台等工具，与学生进行互动，及时解答学生的疑问，收集教学反馈，调整教学策略。互动不限于课堂内，也可以延伸到课后和课外，形成一个持续的学习和交流环境，增强学生的学习动力和参与感。知行合一是古诗词教学中非常重要的一环，强调知识学习与实践应用的结合。新媒体提供了多种可能性，如制作诗词视频、参与线上诗词朗诵比赛等，不仅能使学生深入理解、感悟诗词内容，还能让他们将所学知识转化为实际的语言表达和创作能力。通过这样的实践活动，学生能更好地理解和吸收古诗词的精华，将学习与实践有效结合。（二）基本原则：传承优秀文化、创新教学手段、注重审美培养在新媒体时代，中学古诗词教学的基本原则应当围绕传承优秀文化、创新教学手段以及注重审美培养展开。传承优秀文化是古诗词教学的根本目的，这不仅仅是对传统文化的传承，更是对学生国学素养的培养。教师应通过精心挑选具有代表性和教育意义的古诗词，使学生在学习的过程中能够感受到中华优秀传统文化的博大精深和美学价值。创新教学手段是适应新媒体时代的必然要求。传统的教学模式已难以满足当代学生的学习习惯和需求。教师需要利用新媒体技术，如互动白板、在线课堂、虚拟现实等，使诗词学习不再局限于书本和讲台，而是变得更加生动和直观。通过创新的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣和参与度，使古诗词教学与时俱进。注重审美培养是古诗词教学中不可或缺的一环。在新媒体环境下，教师不仅要教授古诗词的语言和内容，更重要的是引导学生感受诗词中的审美情趣和文化内涵。通过多媒体展示古诗词背景、人物情感等，可以更好地帮助学生理解和体会诗词的美学特征，培养其审美取向和创造性思维，进而提升文化自信和人文关怀。二、新媒体时代古诗词教学的有效路径探索在新媒体技术不断革新的时代，古诗词教学如何与时俱进、开拓创新，是摆在语文教师面前的一大考验。单一传统的教学模式和方法已难适应当下学生的学习需求，有效融入新媒体手段势在必行。（一）构建智能化虚拟教学平台在新媒体时代，古诗词教学面临着全新的机遇与挑战。智能化虚拟教学平台的构建，能够有效提升古诗词教学的质量和效果。该平台能充分利用先进的多媒体技术，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）以及富媒体内容，将古诗词的意境、历史背景、作者生平等信息生动地呈现给学生。如通过VR技术，学生可以“身临其境”地参观李白故居、杜甫草堂，或是再现《春江花月夜》中如诗如画的景象，这种沉浸式的学习体验能更好激发学生的学习兴趣，帮助他们更直观地理解诗词的内涵。AR技术可以将古诗词中的场景与现实世界结合，使学生能够在现实环境中感受诗词的情境与意蕴，增强他们的感性认知。人工智能（AI）技术在智能化虚拟教学平台中扮演着重要角色，特别是在个性化教学与互动方面。通过大数据分析和机器学习算法，平台可以根据学生的学习进度、兴趣爱好、知识掌握情况等，提供个性化的学习路径和内容推荐。例如，平台可以根据学生对某些诗词的掌握情况，自动推荐相关的扩展阅读或练习题目，帮助学生巩固知识。智能化的互动系统能够实时解答学生的疑问，提供即时反馈。通过自然语言处理技术，学生可以与虚拟教师进行对话交流，深入探讨古诗词的各种问题。个性化的教学方式不仅提高了学习效率，也使每一个学生都能够在自己的节奏中深入理解和欣赏古诗词的魅力。通过以上路径，智能化虚拟教学平台不仅能够提供丰富多样的学习资源，还能创造出更加生动、互动和个性化的学习环境，为古诗词教学注入新的活力和可能性。（二）开展泛在化移动教学新媒体时代，古诗词教学可以通过泛在化移动教学来提升学生的学习体验和效果。以下是如何开展泛在化移动教学的两点策略。第一，利用移动设备和应用程序进行自主学习。移动设备的普及为古诗词学习提供了前所未有的便利。教师可以推荐古诗词学习应用程序，让学生随时随地学习。这些应用程序可以包含古诗词的文本、注释、朗读音频、名家讲解视频等丰富内容，帮助学生更全面地赏析古诗词。通过移动设备，学生可以在碎片化的时间里进行学习，比如在公交车上、课间休息时，甚至是睡前，通过反复聆听和诵读加深记忆。应用程序还可以设计互动式的学习模块，例如选择题、填空题、配对题甚至画画题等，帮助学生巩固知识。教师可以通过这些应用程序实时跟踪学生的学习进度和效果，并给予个性化的指导和反馈，从而实现因材施教。第二，建立线上社区和社交媒体互动平台。古诗词教学不仅是知识的传授，更是文化的传承和情感的交流，建立线上学习社区和利用社交媒体平台，可以为学生提供一个互动交流的空间。在这个空间里，学生可以分享自己对古诗词的理解和感悟，交流学习经验，甚至可以进行诗词创作的展示和讨论。教师可以在这些平台上发布课外阅读材料、学习任务和讨论话题，引导学生进行更深入的思考和探讨。例如，教师可以设立每周诗词赏析活动，邀请学生撰写赏析文章并评比，激发他们的学习兴趣和参与热情，并通过直播或录播的方式进行线上讲解和答疑，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。通过这些线上互动，学生不仅可以加深对古诗词的理解，还可以培养团队合作精神和表达能力。利用社交媒体平台，教师还可以分享优秀的学习资源和最新的研究成果，帮助学生拓展视野，了解古诗词研究的前沿动态。结语古诗词教学是初中语文学习的重要载体，是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要