第13课《钱塘湖春行》教学实录-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第13课《钱塘湖春行》教学实录-2024-2025学年统编版语文八年级上册一、教学背景

授课内容：《钱塘湖春行》

授课年级：八年级

教材版本：2024-2025学年统编版语文八年级上册。

本节课通过深入剖析白居易的《钱塘湖春行》，让学生领略古典诗词的韵味，理解诗人的情感表达。课程内容涉及诗歌的背景、意象、表达技巧等方面，旨在提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《钱塘湖春行》的语言特色，提升学生准确理解和运用古诗文词汇、句式的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究诗歌的意象和情感，培养其批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并欣赏古典诗词的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发其创作灵感，提高文学创作水平。三、学习者分析

1.学生已经掌握了《钱塘湖春行》的基本文学常识，包括作者简介、诗词格律等基础知识，并对古典诗词有了初步的理解和欣赏能力。

2.学生对古典诗词的学习兴趣较为浓厚，具备一定的文学素养，喜欢通过诗歌来感受和表达情感。他们在学习过程中善于观察、思考，喜欢通过讨论和合作来解决问题，但个别学生可能在自主学习方面存在一定的依赖性。

3.学生在理解《钱塘湖春行》的深层意象和情感时可能会遇到困难，如对诗中某些抽象词汇和隐喻的理解可能不够深入。此外，分析诗歌的审美特征和艺术技巧可能也是他们面临的挑战，需要教师在教学过程中给予适当的引导和帮助。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：精选《钱塘湖春行》的相关视频、图片，如西湖春景图、诗歌朗诵视频，用于导入课程，增强学生对诗歌场景的直观感受。

2.阅读材料：准备与《钱塘湖春行》相关的背景资料和拓展阅读材料，帮助学生更深入地理解诗歌的文化背景和情感内涵。

3.在线工具：利用在线诗词分析工具，帮助学生更好地理解诗歌的结构和修辞，同时使用在线讨论平台，促进课堂互动和学生的思考交流。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：播放一段描绘钱塘湖春景的视频，引导学生感受诗中的美景，同时提出问题：“你们能从视频中找到诗中的哪些意象？”

目的：激发学生对《钱塘湖春行》的兴趣，引发对诗歌意境的探讨。

2.讲授新知

概念讲解：详细解析《钱塘湖春行》的诗意和艺术特色，如“水面初平云脚低”的意象运用。

演绎推理：通过分析诗中的意象如何构成一个完整的意境，如“几处早莺争暖树”与“谁家新燕啄春泥”的对比，引导学生理解诗意。

归纳推理：讲解诗中如何通过具体意象归纳出春天的特征，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的描写。

逻辑谬误：指出在分析诗歌时可能出现的误解，如将诗中的比喻直接理解为现实，引导学生避免此类谬误。

3.巩固练习

课堂练习：让学生根据《钱塘湖春行》的意境，自己创作一首描绘春天的小诗。

小组讨论：分组讨论诗中的某个意象如何体现春天的特征，以及这些意象对整体意境的作用。

4.深化理解

案例分析：通过分析其他描写春天的诗词，如杜甫的《绝句》，让学生比较不同诗人对春天的描绘手法。

辩论活动：组织学生辩论“《钱塘湖春行》中哪一句最生动地描绘了春天？”锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课学习的《钱塘湖春行》的意境描绘、意象运用和艺术特色。

学生反馈：邀请学生分享自己对本诗的理解和感受，以及在学习过程中遇到的困难和收获。六、教学反思与改进

1.教学反思：在讲授《钱塘湖春行》时，发现学生对诗中某些抽象意象的理解不够深入，对诗意的整体把握存在难度。

2.教学改进：在未来的教学中，可以引入更多具体的背景资料，如钱塘湖的历史文化介绍，帮助学生更好地理解诗歌的意境。同时，增加一些互动环节，如角色扮演或情景模拟，让学生更直观地体验诗中的场景，提高他们的学习兴趣和参与度。七、教学评估与改进

在教授《钱塘湖春行》这首诗的过程中，我采取了几种不同的评估方式来了解学生的学习效果。我注意到，通过观察学生在课堂上的表现，比如他们是否积极参与讨论、是否能够准确回答问题，我可以得到很多即时反馈。此外，我还会检查他们的作业完成情况，看他们是否能够正确理解诗中的意象和情感，以及他们能否将这种理解转化为书面表达。同时，我也会关注他们在实践活动中的参与度，比如在小组讨论中，他们是否能够提出有见地的观点，是否能够有效地与他人合作。

根据这些评估结果，我发现了一些需要改进的地方。有些学生在理解诗的深层含义上遇到了困难，他们可能能够复述诗句，但难以阐释诗句背后的情感和意境。针对这一点，我计划调整教学策略和方法，以便更好地提高教学效果。例如，我打算在讲解诗歌时，更多地引入诗人的生平背景和创作情境，帮助学生建立起诗歌与现实生活的联系，从而更深刻地理解诗歌。

同时，我也注意到学生之间存在个体差异。有些学生可能在文学素养方面较为薄弱，而有些学生则可能对诗歌有着较高的敏感度。因此，我将提供个性化的指导和支持。对于那些需要额外帮助的学生，我会安排额外的辅导时间，针对性地解答他们的疑问。而对于那些表现出较高能力的学生，我会鼓励他们进行更深入的文学探索，比如阅读更多的古典诗词，甚至尝试自己创作诗歌。

在未来的教学中，我还会继续使用这些评估方式，以便及时了解学生的学习进度和理解程度。我会根据学生的反馈来调整教学内容和节奏，确保每个学生都能在课堂上得到合适的挑战和支持。通过这样的持续评估和改进，我相信我们的语文课堂将会更加高效，学生的文学素养也会得到显著提升。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：在《钱塘湖春行》的教学中，学生们普遍表现出较高的参与度。他们积极参与讨论，主动分享自己的理解和感受，显示出良好的合作能力。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，能够较为准确地把握诗歌的意境和情感，显示出对古诗文的理解和逻辑推理的能力。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业质量参差不齐。部分学生能够深入分析诗歌的意象和情感，写出有深度的案例分析；而少数学生则在表达和理解上还需加强。

测试成绩：通过单元测试，我发现大部分学生对《钱塘湖春行》的理解较为扎实，但在逻辑推理和文学鉴赏方面，还有提升的空间。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映，通过本节课的学习，他们对古典诗词的理解和欣赏能力有所提升。但也有学生提出，对于诗歌中的一些抽象意象，他们仍感到难以把握。

教师反思：回顾本节课的教学，我认为在引导学生深入理解诗歌意境方面做得不够。未来，我将增加更多背景资料和互动环节，帮助学生更好地理解古典诗词，同时也会根据学生的反馈调整教学策略，以提升教学效果。九、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集西湖的风景图片，包括春天盛开的花朵、水边的柳树、飞翔的鸟儿等，用于导入新课，让学生直观感受《钱塘湖春行》中的自然景观。

-视频素材：剪辑《钱塘湖春行》的朗诵视频，以及西湖春日风光的纪录片片段，用于辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

-音频素材：播放古典音乐，如古筝、琵琶等，营造古典诗词学习的氛围，同时播放《钱塘湖春行》的朗诵音频，让学生聆听并感受诗歌的韵律美。

阅读材料：

-诗人文集：准备白居易的文集或精选集，让学生阅读《钱塘湖春行》以外的其他诗作，了解诗人的创作风格和主题多样性。

-古诗词选集：提供其他描写春天景色的古典诗词，如杜甫的《绝句》、苏轼的《惠崇春江晚景》等，用于拓展学生的文学视野，进行比较阅读。

-背景资料：收集有关《钱塘湖春行》的创作背景资料，包括当时的历史环境、诗人的生活状态等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

实践工具：

-诗词创作本：为学生准备笔记本，鼓励他们在阅读和讨论后，尝试自己创作描绘春天景色的诗词。

-诗歌分析表：设计一份诗歌分析表格，包括诗歌的结构、意象、修辞等分析项目，指导学生系统分析《钱塘湖春行》的文学特色。

教学辅助材料：

-诗歌注释：提供《钱塘湖春行》的详细注释，包括生僻字词的解释、历史背景的介绍等，帮助学生扫清阅读障碍。

-思考题库：设计一系列针对《钱塘湖春行》的思考题，包括理解性题目、分析性题目和创造性题目，用于检验学生的学习效果。

-互动讨论指南：制定互动讨论的指南，包括讨论的主题、流程和评价标准，确保讨论活动有序且高效。