北师大版新7年级上册第3章 生物体的结构层次大单元教学实录

北师大版新7年级上册第3章生物体的结构层次大单元教学实录一、课程基本信息

1.课程名称：北师大版新7年级上册《生物》

2.教学年级和班级：7年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲授北师大版新7年级上册第3章《生物体的结构层次》大单元内容，包括生物体的基本结构层次、细胞的结构和功能、组织的形成和功能、器官的构成和功能以及器官系统的概念。通过本节课的学习，使学生了解生物体的结构层次，认识生物体结构的复杂性和有序性。二、核心素养目标

1.让学生能够通过观察和比较，理解生物体结构层次的组成，培养科学探究和理性思维。

2.引导学生通过分析细胞、组织、器官的结构与功能，发展学生的生命观念和科学观念。

3.培养学生运用生物学知识解释生活中的现象，提高学生的实践应用能力。

4.激发学生对生物科学的兴趣，增强学生的社会责任感和对自然环境的关爱。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是“生物体的结构层次”，主要包括以下几个部分：

-生物体的基本结构层次：细胞、组织、器官、系统。

-细胞的结构与功能：细胞膜、细胞质、细胞核及其各自的功能。

-组织的形成与功能：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织的特点和功能。

-器官的构成与功能：以心脏、肺、肝脏等为例，讲解器官的结构与功能。

-器官系统的概念：以循环系统、呼吸系统、消化系统为例，介绍器官系统的组成和功能。

2.重点难点：

-重点：理解细胞的结构与功能，掌握不同类型组织的特征和功能，以及器官和器官系统的概念。

-难点：细胞内部结构的具体功能，如细胞膜的控制物质进出、细胞核的遗传信息存储等；不同类型组织之间的区别和联系；器官系统内部各器官的协同作用及其在生物体中的作用。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将使用视频资料展示细胞内部结构的动画，图片资料包括不同类型组织的显微照片，以及音频资料介绍器官系统的运作原理，以直观的方式辅助学生理解抽象的生物结构层次。

2.阅读材料：准备了一份精选的英文短文，内容围绕健康生活方式与生物体结构层次的关系，让学生在语言学习中巩固生物学知识。

3.在线工具：利用在线生物学模拟软件，让学生能够互动式地探索细胞结构和功能，同时使用在线测试平台进行即时反馈和评估。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：上课开始，通过展示生物体结构层次的图片，如细胞、组织、器官和系统，引导学生回顾已学的相关知识。接着，提出问题：“我们身体的最基本单位是什么？它们是如何组合形成复杂的生物体的？”激发学生的好奇心和探究欲望。

2.新知学习（约25分钟）

内容：首先，详细讲解细胞的结构和功能，通过动画视频帮助学生理解细胞内部结构。然后，介绍不同类型组织的特征和功能，使用图片和实例进行辅助教学。接着，讲解器官的概念，通过展示器官模型，让学生直观地了解器官的构成。最后，引入器官系统的概念，通过视频展示不同系统的运作原理。

在讲解过程中，不断提问并鼓励学生思考，例如：“细胞膜在细胞中扮演什么角色？”、“不同类型的组织有什么区别？”、“心脏是如何作为循环系统的一部分工作的？”通过这些问题引导学生深入理解所学内容。

3.实践应用（约10分钟）

内容：将学生分成小组，每组分配一个器官系统，要求学生根据所学知识，设计一个海报，展示该系统的组成、功能以及系统中各器官之间的关系。学生需要使用课堂上学到的概念和术语，通过图画和文字的形式，将抽象的知识具体化。在此过程中，教师会提供必要的指导和帮助。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。教师对每个小组的工作进行评价和总结，强调生物体结构层次的有序性和复杂性。最后，提出扩展性问题：“如果我们身体的某个器官或系统出现问题，可能会对整个生物体产生什么影响？”以此引导学生思考生物体结构层次的相互关系，并激发学生对生物学进一步学习的兴趣。六、教学反思

这节课通过多媒体资源和互动活动，学生们对生物体的结构层次有了更直观的认识。在实践应用环节，我观察到学生们能够将理论知识与实际操作相结合，设计出富有创意的海报。但也有不足之处，部分学生在理解器官系统之间的相互作用时仍显得有些困难。我需要在今后的教学中加强对这部分内容的讲解和辅导，确保每个学生都能够深入理解并掌握。七、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频资源：准备了关于细胞分裂、组织形成和器官系统运作的视频，这些视频将帮助学生直观地理解生物体的结构层次。例如，播放细胞分裂的过程，让学生看到细胞如何分裂和生长；展示不同类型组织的显微视频，让学生观察组织的实际形态；以及通过动画形式展示心脏跳动和血液循环的视频，帮助学生理解循环系统的运作。

-图片资源：收集了各种细胞、组织和器官的显微照片，以及器官系统示意图，用于辅助讲解和展示生物体结构层次。这些图片将帮助学生在视觉上识别和区分不同的生物学结构。

-音频资源：使用音频资料，如器官系统运作的声音效果，来增强学生对生物体内部活动的感知。例如，播放心跳声、肺部的呼吸声，让学生能够“听到”生物体内部的生理活动。

2.阅读材料

-精选英文短文：选择了包含健康生活方式核心要素的英文短文，如均衡饮食、适量运动、充足睡眠等。这些短文不仅能够提高学生的英语阅读能力，还能让学生了解如何通过健康生活方式来维护生物体的结构和功能。

-扩展阅读：提供了关于生物学最新研究的英文文章，如干细胞研究、组织工程等，让学生了解生物学的最新进展和其在医学、生物技术等领域的应用。

3.在线工具

-在线词典：推荐学生使用在线生物学词典，以便在遇到不熟悉的术语时能够快速查找和理解其定义和用途。

-听力练习软件：利用在线听力练习软件，让学生通过听力和跟读练习，提高对生物学专业英语的听力和发音能力。

-互动学习平台：使用在线互动学习平台，如生物学模拟软件，让学生通过模拟实验来探索细胞结构和功能，以及不同组织之间的相互作用。

-测试与评估工具：利用在线测试平台，设计生物学知识测试题，让学生在学习后进行自我评估，及时了解自己的学习进度和掌握程度。

4.实验资源

-虚拟实验室：提供虚拟实验室资源，让学生能够在虚拟环境中进行生物学实验，如观察细胞结构、组织切片等，以增强学生的实验操作能力和科学探究能力。

-实验手册：编制了详细的实验手册，包括实验目的、实验步骤、实验注意事项等，为学生提供实验操作的指南。

5.辅助教学资源

-教学PPT：制作了精美的教学PPT，将本节课的主要内容和知识点以图表、流程图等形式展示出来，帮助学生更好地理解和记忆。

-课堂活动指南：设计了各种课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，提供了详细的指南，以确保活动的顺利进行和高效学习。

6.教学评估工具

-学生反馈问卷：设计了一份学生反馈问卷，用于收集学生对教学资源的使用效果和教学方法的意见，以便不断优化教学策略。

-教学评价量表：制定了一份教学评价量表，用于评估学生在本节课中的学习表现，包括知识掌握程度、参与度、思维能力等方面。八、教学评估与改进

1.教学评估

学生对生物体结构层次的理解有了显著提升，通过课堂提问和小组讨论，我发现他们能够准确地描述细胞、组织、器官和器官系统的概念。在实践应用环节，学生们设计的海报富有创意，展示了对知识点的深刻理解。通过课后作业和在线测试，我也发现学生们对重点知识掌握得比较好。但是，我也注意到一些学生在理解器官系统之间的相互作用时还存在困惑，他们对于抽象的生物过程和结构之间的内在联系还不够清晰。

2.教学改进

为了帮助学生更好地理解器官系统之间的相互作用，我计划在下一节课中增加一个互动环节，让学生通过角色扮演模拟不同器官系统的工作方式，以便他们能够直观地感受到器官系统之间的协同作用。此外，我还会利用更多的实际案例来说明器官系统如何协同工作，例如通过疾病案例来展示某个器官系统受损时对整个生物体的影响。

在课堂讲解方面，我会更加注重概念的递进和逻辑性，确保学生能够逐步构建起生物体结构层次的知识框架。我还会利用在线资源和虚拟实验室，让学生在课后能够自主进行更多的探索和实践，以加深对生物学概念的理解。

另外，我会根据学生的反馈调整教学方法和节奏，确保每个学生都能够跟上课程的进度。对于理解有困难的学生，我会安排额外的辅导时间，针对性地解答他们的疑问，帮助他们克服学习中的难点。

最后，我会继续收集学生的反馈意见，通过定期的问卷调查和课堂表现观察，及时调整教学策略，以提高教学效果和学生的学习体验。通过这些改进措施，我相信能够帮助学生更好地掌握生物学知识，培养他们的科学思维和探究能力。九、作业布置与反馈

作业布置：

为了巩固学生对本节课教学内容的理解，我布置了以下作业：

1.绘制生物体结构层次图：要求学生绘制一张包含细胞、组织、器官和器官系统的结构层次图，并在图中标注每个层次的结构和功能。

2.案例分析：提供一份关于某个器官系统疾病的案例，让学生分析该疾病如何影响器官系统的正常运作，并探讨可能的后果。

3.英语短文阅读：安排学生阅读一篇关于健康生活方式的英文短文，并写出对短文的理解和感悟。

4.在线测试：利用在线测试平台，进行一次关于本节课知识点的测试，以检验学生对知识点的掌握情况。

作业反馈：

在批改学生的作业时，我注意到了以下几点：

1.绘制结构层次图：大多数学生能够准确地绘制出生物体结构层次图，并标注出每个层次的结构和功能。但也有部分学生的作业缺乏细节，未能清晰展示各层次之间的联系。对于这些学生，我建议他们在复习时重点理解细胞如何组成组织，组织如何构成器官，以及器官如何组成器官系统。

2.案例分析：学生在案例分析中能够结合所学知识，对疾病的影响进行一定的分析。但有些学生的分析较为表面，未能深入探讨疾病对整个生物体的影响。我