2024届高考语文专题复习指导：抓特点析关系写景诗句巧分析

2024届高考语文专题复习指导：抓特点析关系，写景诗句巧分析

对于学生来说，"诗家语”的理解是一大挑战，而其中写景诗句的理解鉴赏又是一个更大的难关.

由于诗歌是古代文人墨客自身的所见、所闻、所思、所感，对情与景的解读既需要学生以意逆志、

知人论世，也需要学生置身诗境、缘景明情.然而，由于两者时代背景的巨大差距，学生有时很难融

入其中，揣摩诗意，体会情感.因此，对于写景诗句的解读，教师可从写景的角度出发，从写景诗句

自身的特点及景与景之间的关系出发，巧妙分析写景诗句的组合特点及其关系，从而达到帮助学生

理解诗意的目的。

诗歌语言力求精练，所以古人写景不似现代白话文，惯用铺陈和修饰.如“溪流轻轻荡漾，两岸

满是高过人头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像绵延的织锦那么华丽，像天边的彩霞那

么耀眼，像高空的长虹那么绚烂"这样一个句子，古人用“野花高过头，五彩芳菲色"或是"野花渐欲

迷人眼，百般红紫斗芳菲”等句子就可以传达出同样的意思，且言简义丰。

古人写景力求简洁，因此，鉴赏时抓住景物的特点及其关系更有助于突破理解诗意这一难题.

而此处的景即为诗歌中的意象，是熔铸诗人主观思想感情的客观事物.诗人围绕意象往往注重突出意

象的特点，即借助形声色味、视听、远近、高低、动静、虚实等角度来展现意象的特点，丰富意象

的内容.如曹操《观沧海》一诗中的“水何澹澹，山岛竦峙.树K丛生，百草丰茂.秋风萧瑟，洪波涌起"

六句，此处诗人眼中之景有水、山岛、树木、百草、秋风、洪波.而水的特点两个字一"澹澹"，即

水波摇动的样子；山岛特点也为两个字一一"竦峙"，即高高地耸立；树木与百草此处互文，总写其

葱茏繁茂；秋风即为萧瑟，洪波可谓汹涌澎湃.此为单一意象诗句之例，是意象及其特点的组合的诗

句.然而，在现实生活中以及在诗人的眼里，世间之景又并不是单一的存在，往往通过叠加组合形成

一幅整体的画面，即意境——由单个景物形象或多个景物形象组合而成.如李白《闻王昌龄左迁龙标

遥有此寄》中的“杨花落尽子规啼"，其中的"杨花"与"子规"两个意象的叠加，营造出了花谢鸟悲鸣的

凄凉意境。

马致远《天净沙・秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”几句，由几个意象

组合叠加渲染了一幅深秋冷落暗淡、秋风萧瑟、苍凉凄苦的村野图景.教师此时需关注景与景之间的

组合关系，构建出整体的画面，帮助学生营造意境，构建画面，理解诗意。

因此结合写景诗句的特点与关系，以中学教材里相关的诗文为基础，总结归纳写景诗句相关的

句式组合规律，以期有助于学生理解写景诗句的诗意。

单一意象

1.意象+特点or特点+意象（注意:特点和意象的关系可前可后，后文同理）

在秦观的《行香子•树绕村庄》中，"有桃花红，李花白，菜花黄""远远围墙，隐隐茅堂正莺儿

啼，燕儿舞，蝶儿忙"等句，桃花写其红，李花突出白,菜花点其黄，写出了桃花、李花、菜花的

色彩纷呈；围墙“远远”展现的是一种空间距离感；茅堂"隐隐"则是一种视觉的若有若无；而"莺儿""燕

儿""蝶儿"正写其动作的忙碌之态.这几句从色彩、视觉、动态等方面展现出不同意象各自的特点。

诸如此类的句子还有“寒蝉凄切""柴门何萧条""春意阑珊""漫江碧透”等,因此，教师要善于引导

学生发现意象的形声色味、视听、远近、高低、动静、虚实等不同角度的特点，从而达到有效理解

与掌握意象特点的目的。

2.时/空+意象+特点or意象+特点+时/空

赵师秀的《约客》一诗中有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙"两句，"黄梅时节"是时间，"青

草池塘"是地点，"家家"与"处处”分别写出了雨点之密、蛙声之多，简言之，就是"何时何地何景何特

点”.又如王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆"两句，可译为"浩瀚沙漠中孤烟直上云霄，

黄河边上落日浑圆"大漠"和"长河"均属于"孤烟"和"落日”所处的空间范畴，而"直"和"圆"则是"孤烟"

与“落日”的特征特点，也是"何时何地何景何特点”类的翻译.

除此之外，常建《题破山寺后禅院》的“禅房花木深”一句与孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》的“八

月湖水平"一句同样可以按照，何时何地何景何特点，，的格式来完成理解。

3.意象+动+时/空

这样的格式实为倒装句.按照现代汉语的语序应为"何时何地发生何事"，而在诗歌中时间和空间

置后,则为状语后置句.如王湾《次北固山下》中的“海日生殡夜，江春入旧年"两句，正常的语序应

为：（于）残夜海日生，（于）旧年江春入.这样的句式在诗歌中可谓比比皆是，如"椭叶落山路，枳

花明驿墙""鹰击长空，鱼翔浅底”"榆柳荫后檐，桃李罗堂前"'狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”等诗句。

4.意象+时/空+特点

在搜集时发现，这样的句式较为少见，如杜甫《登岳阳楼》一诗中的“乾坤日夜浮”和崔颖《黄

鹤楼》一诗中的“白云千载空悠悠"两句，在翻译时不需要过多思考，直接按照字面意思分别翻译为"整

个天地仿佛（在湖中）日夜浮动”"白云千百年来（在天上）飘飘荡荡"即可。

5.意象+特点+叙事（抒情）or叙事（抒情）+意象+特点

王维的《竹里馆》中"深林人不知，明月来相照"两句和晏殊《浣溪沙•一曲新词酒一杯》中“无

可奈何花落去，似曾相识燕归来"两句，都属于这种类型，直接按照字面意翻译即可.除此之外，还

有"露从今夜白，月是故乡明'"'无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来""映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好

音""山不厌高，海不厌深”等诗句，在交代清楚写景特点的基础上，用直白的语言从叙事的角度对意

象的发生、发展进行叙述，翻译的时候可以直接按照字面意思来理解。

6.意象+修辞手法

在诗歌作品中，使用修辞手法对意象进行描写的也数不胜数，如李益《夜上受降城闻笛》中“回

乐峰前沙似雪,受降城外月如霜"两句，就是采用比喻的修辞手法写出"沙"与"月"的洁白、皎洁。

"草树知春不久归，百般红紫斗芳菲.杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”，韩愈《晚春二首・其一》

这首诗中，多是比拟的句子，赋予花草树木以人的姿态，想要留住春天的美好.其中，"红紫"还使用

了借代的修辞手法.杜甫《春望》中的"感时花溅泪，恨别鸟惊心"两句是运用比拟修辞手法的典型代

表。

多个意象组合

相较于单个意象的诗句，多个意象组合型的诗歌更注重意象与意象之间的关系组合。

1.意象+意象式（即A+B式）

两个意象的组合叠加会因为意象之间前后、上下、因果、递进等方面的顺序不同，又有不同的

关系类型.并列关系.如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中有“杨花落尽子规啼"一句，抓取的是"杨

花"与"子规"两个意象，翻译为"在杨花落完、子规啼叫的时候”，这是一句点明送别时间的诗句，其

中"杨花"与"子规"意象的组合为并列关系.温庭筠《商山早行》里的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”、李

清照《一剪梅》里的“花自飘零水自流”、白居易《长恨歌》里的"蜀江水碧蜀山青”等句子都是两个

意象组合呈现并列关系。

因果关系.如王湾《次北固山下》中“潮平两岸阔，风正一帆悬"两句，翻译为"潮水涨满，两岸

之间水面宽阔；顺风行船恰好巴帆儿高悬"，此句为前后因果关系:因为潮水涨，才有后面的两岸阔；

因为前面的顺风，才有后面的帆高悬。

顺承关系.如李白《峨眉山月歌》中"影入平羌江水流"一句，直译为“月影倒映在平羌江水里，

它才随着江水一块流动".再如李白《渡荆门送别》中“山随平野尽，江入大荒流"两句，可译为“青山

渐渐消失，平野一望无际.长江滔滔奔涌流入广袤荒原"。

2.意象+动+意象式（即A+动+B）

这种意象的组合较为单纯，关系比较明显，中间的动词已经暗示了两个意象之间的关系.如《木

兰辞》中的“朔气传金柝，寒光照铁衣"两句，"朔气"即为北方冷气、寒气「金柝”即刁斗，古代军中

用的一种铁锅，白天用来做饭，晚上用来报更「传"即传送之意."朔气传金柝"意为"北方的寒气传送

着打更的声音"寒光"即冰冷的月光，"铁衣”借指战士的铠甲，"照"指照耀，"寒光照铁衣"意为"冰冷

的月光照在将士们的铠甲上".翱译时按照字面意思直译即可，诗句也是通过中间的动词建立起A意

象与B意象之间相互的联系.北方的寒气传送到打更的铁锅上，冰冷的月光照耀在战士的铠甲上，

写出了边地生活的艰苦，朔风凛冽，刁斗声声；月光映雪，木兰未眠，随时准备应战，体现了为国

牺牲的勇气和气概。

如此的诗句还有很多，如白居易《钱塘湖春行》中的"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥.乱花

渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"、柳永《望海潮》中的“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪"、柳宗元《登柳州

城楼寄漳汀封连四州》中的"惊风乱施芙蓉水，密雨斜侵薜荒墙"等，格式一样，翻译方法也一样，

按照字面意思来理解即可。

3.意象+意象+叙事式（即A+B+叙事）

此类写景诗句的组合事例较少，如陆游的《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村"

两句可算一个典型，其他的只能等待发觉与探索，在此就不再赘述。

4.意象+意象+意象+...式（即A+B+C+........）

三个及三个以上意象叠加型诗歌是诗歌鉴赏中难度最大的一类.诗句由多个意象组合而成，需要

学生发挥空间想象能力，建立起意象之间的空间思维.如"枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风

瘦马"三句，将"枯藤""老树""昏鸦""小桥""流水""人家""古道""西风""瘦马"等九个意象在没有任何衔接

词的情况下，直接叠加而形成一幅凄凉的深秋晚景图，给人留下迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感受.

然而，理解诗意仅仅抓住单个意象的特征，如"枯藤"，枯老的藤要，难以理解整体的诗意.因此，在

翻译时，教师要帮助学生建立起意象与意象之间的内在关系，或空间或时间，形成一个强大的时空

体系。

仍以马致远的《天净沙湫思》为例，"枯藤老树昏鸦"一句中，"老树"是整个句子的主体，"枯藤"

与“昏鸦”是局部的附属「枯藤”以缠绕的方式沿着老树的躯干蔓延而上，"昏鸦"在"老树"的内部"呱

呱"啼叫."小桥流水人家"一句以"小桥"为参照物，小桥下流水哗哗，小桥附近的人家炊烟袅袅。

"古道西风瘦马"一句以"古道"为背景，西风吹拂古道,一匹瘦马跑蹦前行.由此可见，多个意象

组合的写景诗句不是单个意象的"独角戏"，而是一出有主次之分的"大型舞台剧"，需要我们发挥自

己的想象力，建立起它们的内在联系，构建出一幅整体的画面，感受它的整体氛围。

再如杜甫《登高》一诗中的"风急天高猿啸哀，渚清沙白乌飞回"两句「风""天""猿""渚""沙""鸟"

六个意象，前一句通过视觉写天高风急，听觉写猿鸣哀伤；后一句通过视觉由下而上、由远及近写

"渚清沙白"，鸟儿从远处回巢，勾勒出一幅深秋归巢图.这也是需要发挥学生的空间想象力，将这一

台"大型舞台剧”里的各个角色分配到位，形成一定的联系。

实践运用

实践是检验真理的唯一标准，实践才能出真知.下面以高考试题中的诗句试分析，用以验证上述

方法的实用性。

1.2022年全国乙卷

白下驿饯唐少府

王勃

下驿穷交日，昌亭旅食年.

相知何用早？怀抱即，衣然.

浦楼低晚照，乡路隔风烟.

去去如何道？长安在日边.

本诗是王勃所写的一首送别诗或曰饯别诗，因饯别的对象不同，情感的流露自然也因人而异.

下面侧重探讨的内容不是诗人的情感，而是写景的诗句，所以把颈联单独拎出来进行分析.

”浦楼低晚照，乡路隔风烟"两句洪有"浦楼""晚照""乡路""风烟"四个意象.从外在的格式来看，

为多个意象类型里的“意象+动+意象"式（即A+动+B）,所以“乡路隔风烟"可译为"回乡的路隔

着迷迷蒙蒙的风烟，（遮住了我们的视野）”.

如此按照字面意思翻译出来即可，难度不大。

然而，需要注怠的是「酒楼低晚照"一句值得推敲.仅从外在的格式看「浦楼低晚照"和"乡路隔

风烟"格式确实一致，但还需要深究的是，"低"字并不是一个动词，而是一个形容词.于是比句就不

再满足“A+动+B"式的要求.那么，为什么从外在的格式上可以一致呢？那是因为在诗歌中，特别是

律诗，讲求押韵、对仗，所以从外在的形式上来看，两句是可以共用同一格式的.然而，此句的格式

应为另一种类型:"意象+意象'式（即A+B式）「浦楼”为一个意象，“低晚照"即“晚照低”为另一个

意象."低"字不像"隔"字一样能建立起两个意象之间的施事与受事，它只是一个形容词，这里可以看

作形容词作动词，表示"西沉落下"之意.因此，此句就翻译为"站在饯别的酒楼之上，夕阳慢慢地西

沉落下"。

2.2022年新高考口卷

送别

李白

寻阳五溪水，沿涧直入巫山里.

胜境由来人共传，君到南中自称美.

送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁.

云帆望远不相见，日暮长江空自流.

这是一首送别诗，是古诗的格式，所以比律诗更灵活、自由一些.通过观察、分