Unit 3 It's a colourful world!Lesson 4 Hit it big （教学实录）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit3It'sacolourfulworld!Lesson4Hititbig（教学实录）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册一、课程背景与目标定位

本节课为2024-2025学年外研版（三起）英语三年级上册Unit3It'sacolourfulworld!中的Lesson4Hititbig。本单元主题是“五彩斑斓的世界”，旨在让学生通过学习，了解和描述周围世界的颜色。本节课以歌曲和游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习颜色词汇，提高学生的英语听说能力，培养学生的观察力和想象力。

教学目标定位如下：

1.让学生掌握颜色词汇，如red、blue、yellow、green等。

2.通过歌曲和游戏，提高学生的英语听说能力。

3.培养学生观察周围世界的颜色，并用英语进行描述的能力。

4.培养学生的团队合作精神和积极参与课堂活动的意识。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备基本的英语听说能力，能够理解和使用简单的日常英语表达，但对于复杂句型和抽象概念的理解尚有难度。他们对颜色词汇有一定的认知，但将英语应用于实际情境中描述颜色和物品的能力有待提高。

2.内容规划：

-导入：通过展示不同颜色的物品图片，引导学生复习已学的颜色词汇。

-歌曲学习：播放歌曲“Hititbig”，让学生跟随节奏和旋律学习颜色词汇，并通过动作反应游戏巩固学习成果。

-对话练习：使用课文中的对话，让学生分角色练习，提高他们的口语表达能力。

-情境创设：设计模拟购物场景，让学生在真实语境中使用所学颜色词汇和句型。

-小组活动：分组进行颜色猜谜游戏，培养学生的团队合作能力和英语交流能力。

-作业布置：要求学生记录下家中或校园中的颜色，并尝试用英语描述。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的颜色词汇，如red、blue、yellow、green等，并能简单使用Theseare...和Ilike...等句型进行描述。

2.学习兴趣：学生对鲜艳的颜色和有趣的游戏活动感兴趣，容易被视觉和听觉刺激吸引，对参与性强的活动充满热情。

学习能力：学生具备一定的英语听说能力，能够理解简单的英语指令，但读写能力尚在发展中。

学习风格：学生倾向于通过互动和游戏学习，喜欢在小组活动中与他人合作和交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于抽象的颜色描述词汇（如lightblue、darkgreen）的理解和表达可能会有难度。

-在实际情景中运用英语进行颜色描述时，可能会出现词汇选择和语法错误。

-部分学生可能在公众面前表达时感到紧张，影响其语言输出的流畅性。

-需要引导学生在小组活动中积极参与，避免部分学生的依赖性或沉默行为。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合学生的兴趣和认知水平，本节课将采用任务型教学法、全身反应法和情景教学法，以学生为中心，鼓励学生通过实践参与学习。

2.教学活动：

-角色扮演：学生模拟购物场景，使用颜色词汇和句型进行对话。

-游戏：通过“颜色接龙”游戏，让学生快速反应并使用颜色词汇。

-歌曲学唱：跟随歌曲“Hititbig”的旋律，学习颜色词汇。

3.教学媒体使用：利用PPT展示颜色词汇和图片，增强视觉冲击；使用录音机播放歌曲和对话，提高听力输入；利用实物道具，如颜色卡片和玩具，增加互动性和趣味性。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：利用多媒体展示“悖论酒店”的故事动画，引导学生思考故事中的逻辑矛盾。

-目的：激发学生对逻辑学的兴趣，为学习逻辑推理打下基础。

-示例：通过提问“故事中的酒店老板是否能够满足客人的要求？”来引导学生思考逻辑的合理性。

2.讲授新知

-概念讲解：通过PPT展示逻辑推理的基本概念，并使用生活中的例子帮助学生理解。

-演绎推理：讲解三段论的结构，例如：“所有人都会死亡，苏格拉底是人，所以苏格拉底会死亡。”

-归纳推理：通过展示不同类型的归纳推理实例，如“所有观察到的天鹅都是白色的，因此所有天鹅都是白色的”。

-逻辑谬误：举例说明偷换概念（如“苹果是水果，水果是健康的，所以苹果是健康的”中的错误逻辑）。

3.巩固练习

-课堂练习：分发含有逻辑推理题目的练习单，让学生独立完成，如“下列哪个选项是有效的三段论？”

-小组讨论：学生分组讨论一个逻辑案例，如“如果所有的植物都需要水分才能生长，那么一棵没有水分的树是否会死亡？”

4.深化理解

-案例分析：分析“罗素悖论”等经典逻辑案例，让学生理解逻辑在哲学和数学中的应用。

-辩论活动：组织学生就“是否应该在学校中安装监控摄像头？”等话题展开辩论。

5.课堂总结

-知识梳理：通过PPT回顾本节课的逻辑概念、推理方法和谬误类型，强调逻辑推理在生活中的应用。

-学生反馈：学生分享学习心得，如“通过学习逻辑推理，我学会了如何更有说服力地表达我的观点。”六、教学反思与改进

这节课通过多种活动形式让学生学习逻辑推理，整体效果不错，但也有一些地方需要改进。我发现学生在演绎推理部分掌握得较好，但在归纳推理方面存在一定的困难。可能是因为归纳推理需要更多的抽象思考和总结能力，我会考虑在下次课上增加一些具体的例子来帮助学生理解。

另外，辩论活动中部分学生显得有些紧张，可能是因为他们不太习惯在公众面前表达自己的观点。我计划在下一次辩论之前，加入一些角色扮演的练习，让学生在模拟的情景中逐渐适应表达和交流。

我也注意到，课堂上的互动虽然积极，但有时候学生的参与度不够均衡，有的学生参与度很高，而有的学生则较为沉默。未来我会更加关注每个学生的参与情况，鼓励那些不太主动的学生更多地参与到课堂讨论中来。

最后，学生的反馈让我意识到，逻辑推理的学习对他们来说是新鲜的，但同时也感到有些挑战。我会继续寻找适合学生的教学方法，让逻辑推理的学习既有趣又富有成效。七、教学资源拓展

拓展资源：

1.逻辑学基础书籍：《逻辑学导论》（作者：张志刚）、《简明逻辑学》（作者：李树青）等，这些书籍可以为学生提供更深入的逻辑学理论知识和案例。

2.逻辑思维训练书籍：《逻辑力》（作者：李开复）、《世界逻辑游戏》（作者：王志刚）等，通过趣味性的逻辑游戏和练习，提高学生的逻辑思维能力。

3.经典逻辑悖论案例：如“理发师悖论”、“鳄鱼悖论”等，这些案例可以帮助学生理解逻辑矛盾和逻辑陷阱。

4.逻辑学相关电影和纪录片：《致命魔术》、《逻辑思维纪录片》等，通过影视作品让学生感受逻辑学的魅力和应用。

拓展建议：

1.阅读拓展：鼓励学生在课后阅读逻辑学相关的书籍，特别是那些结合生活实例的书籍，帮助学生将逻辑知识应用到实际生活中。

2.游戏拓展：推荐学生尝试逻辑思维训练书籍中的游戏，如“数独”、“逻辑推理谜题”等，这些游戏能够锻炼学生的逻辑推理能力和耐心。

3.案例分析拓展：让学生收集和分析生活中的逻辑案例，如广告中的逻辑诱导、新闻报道中的逻辑谬误等，提高学生的逻辑辨识能力。

4.观看影视作品：建议学生观看逻辑学相关的电影和纪录片，通过视觉和听觉的冲击，加深对逻辑学的理解和认识。

5.组织辩论俱乐部：鼓励学生参加学校或社区的辩论俱乐部，通过实际的辩论练习，提高学生的逻辑思维和论证能力。

6.逻辑学讲座和研讨会：如果有条件，可以组织学生参加逻辑学的讲座和研讨会，让学生有机会与专家和同行交流，拓宽视野。

7.编写逻辑日记：鼓励学生记录自己的逻辑思考过程，如在解决数学问题时如何运用逻辑推理，或者在日常生活中如何识别逻辑谬误。

8.逻辑思维挑战活动：定期举办逻辑思维挑战活动，如逻辑知识竞赛、逻辑谜题挑战等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

9.利用网络资源：虽然不推荐直接访问网站，但可以引导学生利用网络资源，如在线逻辑课程、逻辑论坛等，进行自我学习和交流。

10.家长参与：鼓励家长参与孩子的逻辑学习，如一起阅读逻辑书籍、讨论逻辑问题，家长的参与可以增强学生的学习动力和兴趣。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察学生的参与情况，对积极参与的学生给予即时表扬，对表现出合作精神和创造性思维的学生给予特别认可，同时鼓励那些较为内向的学生更多地参与到活动中来。

2.成果评价：通过检查学生在课堂练习和个人行动计划中的成果，