九年级语文下册 第二单元 6《变色龙》教学实录 新人教版

九年级语文下册第二单元6《变色龙》教学实录新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：九年级语文下册第二单元6《变色龙》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕《变色龙》这一文本进行教学，内容涵盖文本阅读、分析人物形象、理解作者写作手法等方面。通过对文本的深入解读，使学生掌握课文的主要内容，提高文学素养和审美能力。二、教学目标

1.让学生理解并分析《变色龙》中奥楚蔑洛夫这一人物形象的特点，掌握其性格变化的过程。

2.培养学生通过细节描写来把握人物性格的能力，提升语文综合运用能力。

3.引导学生从《变色龙》的写作手法中学习如何通过对话和行动来揭示人物性格，提高学生的文学鉴赏力和批判性思维。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《变色龙》的文学价值和主题意义：本节课的核心在于让学生认识到《变色龙》不仅仅是一个关于变色龙的故事，而是通过奥楚蔑洛夫这一人物形象，揭示了社会中的虚伪和变色龙般的态度。教师将通过分析文本中的具体事例，如奥楚蔑洛夫在不同场合下的语言和行动变化，来引导学生深入理解文本的社会批判意味。

-分析人物性格变化：教师将重点讲解奥楚蔑洛夫性格变化的轨迹，如何从一位看似正直的警官变成一个见风使舵的小人。通过分析奥楚蔑洛夫对待小狗被咬事件的态度变化，让学生掌握通过人物行为和对话来分析人物性格的方法。

2.教学难点

-理解象征手法：学生对《变色龙》中变色龙这一象征手法的理解可能是难点。教师将通过对比变色龙在不同情境下的行为与奥楚蔑洛夫的态度变化，帮助学生理解变色龙在文中的象征意义，即社会中的机会主义和见风使舵。

-掌握细腻的描写技巧：文中对奥楚蔑洛夫的语言和行动的细腻描写是理解人物性格的关键。例如，奥楚蔑洛夫在听说小狗是将军家的后，立即改变态度，这一细节描写展示了其性格的软弱和世故。教师需要引导学生注意这些细节，并学习如何在自己的写作中运用类似的描写技巧。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师概述《变色龙》的故事背景和主题，然后引导学生针对文本中的关键情节和人物形象进行讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中的角色，通过实际演绎来体验和感受人物性格，加深对文本的理解。

3.利用多媒体展示《变色龙》的改编影视片段，帮助学生更直观地理解文本内容，并在观看后进行对比分析，探讨不同媒介下的人物塑造。

4.鼓励学生进行小组合作，分析文中不同人物的言行，通过团队合作来提高学生的批判性思维和表达能力。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

教师通过展示一张变色龙的照片，询问学生变色龙的特点，激发学生的兴趣。随后，教师简要介绍《变色龙》的故事背景，引导学生预测故事内容，为学习新课做好铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

a.教师带领学生共同阅读《变色龙》文本，指导学生关注奥楚蔑洛夫这一人物形象，分析其性格特点。

b.通过问题引导，让学生找出文中展示奥楚蔑洛夫性格变化的关键段落，并讨论这些变化背后的原因。

c.教师总结奥楚蔑洛夫的性格变化过程，引导学生理解变色龙这一象征手法的意义。

d.学生分组讨论，分析文中其他人物的性格特点，以及他们在故事中的作用。

3.实践应用（约10分钟）

a.教师提出一个假设情境，让学生分组讨论如何运用本节课所学知识，分析并解决这个情境中的问题。

b.每组学生准备一个简短的角色扮演，展示他们如何运用所学知识解决问题。

c.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和反馈。

4.总结与提升（约5分钟）

a.教师回顾本节课所学内容，强调重点知识和难点，帮助学生巩固记忆。

b.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

c.教师布置课后作业，要求学生结合本节课所学，写一篇关于《变色龙》的读后感，以提高学生的写作能力。

在教学过程中，教师注意引导学生的思考和讨论，确保学生能够积极参与课堂活动，提高教学效果。同时，教师关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。六、教学反思

这节课通过分析《变色龙》中的人物形象和性格变化，学生能够较好地理解文本的深层含义。但在实践应用环节，部分学生对于如何将理论知识运用到具体情境中仍显得有些吃力。我意识到，需要更多地引导学生进行实际操作，比如增加更多的角色扮演和情境模拟，让学生在实践中深化理解。此外，课后作业的反馈也提醒我，应更加关注学生的个性化需求，给予他们更多的指导和支持。七、结语

同学们，今天我们一起走进了《变色龙》这个充满讽刺意味的故事。我们通过细致的阅读和分析，领略了奥楚蔑洛夫这个角色的性格变化，也理解了作者通过这个角色想要传达给我们的深刻社会批判。希望大家能够将今天学到的知识和思考方式应用到未来的学习和生活中，学会观察、思考、批判，成为一个有深度、有见解的人。记住，每一篇文学作品都是一面镜子，照见的是我们自己和社会。下次课，我们将继续探索更多精彩的文学作品，希望大家做好准备，一起享受文学带给我们的智慧和乐趣。下课吧，同学们！八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察学生的参与情况，对他们的表现给予即时反馈。我会注意每个学生的发言内容和参与态度，鼓励积极思考，对表现突出的学生给予肯定，对需要改进的学生提供具体建议。

2.成果评价：在实践应用环节结束后，我会检查学生的个人行动计划，了解他们如何将所学知识运用到具体情境中。我会鼓励学生分享自己的行动计划，并组织学生之间互相学习和交流，以促进知识的内化和能力的提升。

3.自我反思：在课程结束时，我会引导学生进行自我反思，让他们回顾学习过程中的收获和不足，思考如何将《变色龙》中的批判精神和对人物性格的分析技巧应用到自己的生活中，以及如何通过文学作品来提升自己的思维品质和审美能力。这样的反思有助于学生形成自我评价和自我提升的习惯。九、教学资源拓展

1.拓展资源

-文学作品：《变色龙》是俄国作家契诃夫的短篇小说，教学中可以拓展到契诃夫的其他作品，如《海鸥》、《樱桃园》等，让学生更深入地了解契诃夫的文学风格和主题思想。

-社会背景：介绍19世纪末俄国社会的政治、经济和文化背景，帮助学生理解《变色龙》所反映的社会现实。

-写作技巧：探讨契诃夫在《变色龙》中使用的讽刺手法、对话描写和人物塑造技巧，以及这些技巧如何增强作品的艺术效果。

-相关文献：推荐学生阅读与《变色龙》相关的评论和解读文章，如文学评论家的分析、学者的研究论文等。

2.拓展建议

-深入阅读：鼓励学生课后深入阅读《变色龙》，并尝试分析文中的象征意义、主题思想以及人物性格。

-写作练习：要求学生模仿契诃夫的风格，创作一个短篇小说，练习使用讽刺手法和细腻的人物描写。

-研究讨论：组织学生进行小组研究，探讨《变色龙》中的社会批判意义，以及作品在当代社会的现实意义。

-观看电影改编：如