第14课《行路难（其一）》教学实录-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第14课《行路难（其一）》教学实录-2024-2025学年统编版语文九年级上册一、教学背景

授课内容：《行路难（其一）》

授课年级：九年级

教材版本：2024-2025学年统编版语文九年级上册。

《行路难（其一）》是唐代诗人李白的作品，通过描绘行路难的艰辛，表达了作者对人生的感慨和对理想的追求。本节课旨在引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人的情感，提升学生的文学素养。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的古诗文阅读技巧，能够理解诗歌的字面意思，但对唐代诗歌的背景知识了解不足，对诗歌中的深层情感和意象理解有限。

2.内容规划：本节课将围绕《行路难（其一）》的诗意和情感展开。首先，通过介绍李白的生平背景和创作风格，帮助学生建立对诗人及其作品的整体认识。接着，深入分析诗歌的意象和修辞手法，引导学生体会诗人在作品中所表达的情感。最后，设计相关的讨论和写作活动，让学生结合自己的生活经验，探讨面对困难和挑战时的态度和应对策略。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，能够识别和解释常见的文言文词汇和句式，对古代诗歌的韵律和节奏有一定的了解。

2.学习兴趣方面，学生对富有情感和历史背景的文学作品表现出较高的兴趣，喜欢通过故事来理解和记忆知识。在能力上，学生具备初步的文学鉴赏能力，能够对诗歌进行简单的分析。学习风格上，学生更倾向于通过讨论和互动来学习，喜欢在小组中分享和交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对诗歌中隐喻和象征的理解，以及对诗人情感深度的把握。此外，由于缺乏足够的历史背景知识，学生可能在理解诗歌的社会文化内涵时遇到障碍。同时，将诗歌中的情感与自己的生活实际相结合，进行深入思考和分析，对学生来说也是一个挑战。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：收集与《行路难（其一）》相关的视频、图片、音频等资料，用于课程导入，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

2.阅读材料：准备与唐代诗歌相关的背景资料，以及解析《行路难（其一）》的创作背景和诗人情感的补充阅读材料。

3.在线工具：使用在线古诗文注释工具和诗歌鉴赏网站，辅助学生深入学习诗歌中的难点和艺术特色。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过播放一段关于唐代风貌的短视频，引导学生进入唐代诗人李白的生活背景，激发学生对李白的兴趣。随后，教师简要介绍李白的生平及其诗歌创作特点，为学习《行路难（其一）》做好铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先带领学生朗读《行路难（其一）》，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。接着，教师逐句讲解诗歌的意思，解释关键词语和修辞手法，帮助学生理解诗歌的表面意思。然后，教师引导学生深入探讨诗歌中的意象和象征，分析诗人的情感变化，让学生体会诗人在面对人生困境时的感慨和追求。在学习过程中，教师适时提问，鼓励学生积极思考，分享自己的理解和感受。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师将学生分成小组，每组根据《行路难（其一）》的内容，设计一份海报，展现诗歌的意境和情感。学生需要合作讨论，选择合适的图片、文字和色彩来表达他们的理解。教师在这个过程中提供必要的指导和支持，帮助学生将所学知识应用到实际创作中。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：各小组展示他们设计的海报，并简要介绍他们的设计理念和创作过程。教师对每个小组的作品进行点评，总结学生在学习过程中的亮点和不足，强调诗歌中的主题思想和对人生的启示。最后，教师引导学生思考如何在现实生活中面对困难和挑战，鼓励学生将诗歌中的精神应用到自己的生活中，实现自我提升。六、教学反思七、结语

今天我们一起走进了李白的《行路难（其一）》，感受了诗人面对人生困境时的那份执着与不屈。通过这首诗，我们不仅学习了唐代诗歌的鉴赏技巧，还体会到了诗人在艰难环境中对理想的追求。希望大家能够在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，都能保持积极向上的心态，勇往直前。记住，每一次挑战都是成长的机会，每一份努力都会有所收获。让我们一起加油，不断前行，在人生的行路中，创造属于自己的精彩。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片：收集与《行路难（其一）》主题相关的图片，如山水风光、古风人物、行路场景等，用于激发学生的想象力和兴趣，导入新课。

-视频：剪辑一段关于李白生平的纪录片，或者制作一段诗歌意境的动画视频，帮助学生更好地理解诗歌背景和内容。

-音频：录制或收集《行路难（其一）》的朗诵音频，让学生在聆听中感受诗歌的韵律美和情感。

阅读材料：

-《行路难（其一）》原文及注释：提供完整的诗歌文本和详细的注释，帮助学生深入理解诗歌的字面和深层含义。

-唐代诗歌选集：挑选其他唐代诗人的作品，如杜甫的《登高》、王之涣的《登鹳雀楼》等，供学生拓展阅读，增强对唐代诗歌的整体认识。

-唐代历史背景资料：提供关于唐代社会、文化和历史背景的资料，帮助学生建立时代背景知识，更好地理解诗歌。

实践工具：

-诗歌分析表格：设计一份表格，包含诗歌手法、情感分析、意象解读等栏目，帮助学生系统分析诗歌。

-写作练习本：为学生准备专门的写作练习本，用于记录自己的想法、感受和对诗歌的理解，鼓励学生进行创作性写作。

-互动讨论卡：制作互动讨论卡，上面印有与诗歌相关的问题或话题，学生在小组讨论中使用，促进思考和交流。

教学活动设计：

-诗歌朗读会：组织学生进行诗歌朗读，可以个人或小组形式，通过朗读来感受诗歌的节奏和情感。

-角色扮演：让学生扮演李白，模拟诗人创作《行路难（其一）》的情境，增进对诗人情感的理解。

-诗歌创作工作坊：引导学生尝试创作自己的诗歌，模仿李白的风格，以此加深对诗歌创作过程的理解。

-诗歌主题绘画：鼓励学生根据《行路难（其一）》的内容创作绘画作品，通过艺术形式表达对诗歌的理解。

评估工具：

-诗歌鉴赏测试：设计一份测试，包含选择题、填空题和问答题，用于评估学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

-学生作品展示：为学生提供展示自己创作作品的机会，通过展示来评估学生的创作水平和学习效果。

-小组讨论评价表：制定一份评价表，用于评估学生在小组讨论中的表现，包括参与度、思考深度和交流能力。

这些教学资源与支持旨在通过多种途径和方式，帮助学生全面理解和鉴赏《行路难（其一）》，同时提升学生的文学素养和审美能力。通过实践工具和教学活动的设计，学生不仅能够学习诗歌知识，还能在创作和互动中深化对诗歌的理解和感悟。九、作业布置与反馈

作业布置：

1.请学生们结合课堂所学，独立完成《行路难（其一）》的诗歌鉴赏练习，包括诗歌的意境描绘、情感分析以及修辞手法的识别。

2.选择一首你喜欢的唐代诗歌，模仿本节课的分析方法，写一篇200字左右的鉴赏短文，分享你的阅读感受。

3.设计一个关于《行路难（其一）》的PPT，内容包括诗歌背景、诗句解析、情感体会等，准备在下一堂课上进行分享。

作业反馈：

在批改学生作业的过程中，我注意到以下几点：

1.对于诗歌鉴赏练习，大多数学生能够准确描绘诗歌的意境，但在情感分析和修辞手法的识别上，部分学生还需加强。我会针对这些学生的作业进行个别辅导，帮助他们更好地理解诗歌的深层含义。

2.在鉴赏短文中，学生们能够较好地运用课堂上学到的分析方法，但有些同学在表达个人感受时，缺乏深入的思考和细腻的描绘。我会给出具体的建议，鼓励他们更加开放地表达自己的情感和想法。

3.PPT设计作业中，学生们展示了良好的创造力和设计能力。然而，有些同学的PPT内容过于简单，缺乏深入