七年级历史上册 第一单元 第1课 中国早期人类的代表-北京人教学实录 新人教版

七年级历史上册第一单元第1课中国早期人类的代表—北京人教学实录新人教版一、教学背景

授课内容：《中国早期人类的代表—北京人》

授课年级：七年级

教材版本：新人教版

本节课以中国早期人类的代表北京人为主题，通过对北京人的发现、生活环境和生产方式的介绍，让学生了解北京人在我国远古人类发展史上的重要地位，以及北京人遗址的历史价值。结合七年级学生的认知水平和兴趣，本节课旨在培养学生的历史思维能力和对中华文明的认同感。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在：

1.培养学生的时空观念，使学生能够理解北京人生活的时代背景，认识其在人类发展史上的位置。

2.提升学生的历史解释能力，通过分析北京人的生活特征，探讨其在我国文明起源中的作用。

3.增强学生的文化认同，激发对中华文明的兴趣和自豪感，引导学生正确认识和传承中华优秀传统文化。三、教学内容分析

1.主题内容：

本节课的主题内容是《中国早期人类的代表—北京人》，主要围绕北京人的发现、生活环境、生产工具、社会组织形态以及在北京人遗址中的考古发现等方面展开。具体内容包括：

-北京人的发现及其意义

-北京人的生活环境

-北京人的生产工具和社会生活

-北京人遗址的考古价值和历史意义

2.重点难点：

-重点：

-北京人的生活环境和生产方式的介绍

-北京人在人类发展史上的地位和作用

-北京人遗址的考古发现及其意义

-难点：

-北京人生产工具的制作和使用技术

-北京人社会组织形态的理解

-北京人遗址考古资料的解读和分析四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解北京人的发现、生活环境和生产方式，引导学生了解北京人的历史地位。

2.讨论法：分组讨论北京人遗址的考古发现，让学生在互动中深化对北京人文化特征的理解。

3.案例分析法：通过分析具体考古案例，帮助学生理解北京人的生活方式和社会组织形态。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示北京人的图片、遗址地图和考古资料，增强直观感受。

2.教学软件：利用教学软件模拟北京人生产工具的制作过程，提高学生的学习兴趣。

3.网络资源：引导学生课后利用网络资源查询相关资料，拓宽知识面，培养自主学习能力。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示北京周口店遗址的图片，引导学生关注早期人类的生活环境。随后提出问题：“你们认为，远古的人类是如何生活的？”激发学生的好奇心和探索欲，为新课的学习打下基础。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师首先介绍北京人的发现背景，包括发现时间、地点以及发现的意义。

-接着详细讲解北京人的生活环境，包括气候、地形等，让学生能够想象北京人生活的场景。

-然后展示北京人使用的生产工具和生活用具的图片，解释其制作工艺和用途。

-教师引导学生分析北京人的社会组织形态，通过讨论北京人的生活习性，推测其社会结构。

-最后，教师通过多媒体展示北京人遗址的考古资料，让学生了解考古学家是如何研究北京人的。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生分成小组，每组根据所学内容，设计一份关于北京人生活的海报。海报需要包含北京人的生活环境、生产工具、社会组织形态等内容。学生需要在小组内分工合作，共同完成海报的设计。最后，每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请学生分享本节课的学习感受，总结北京人的主要特征和在我国远古人类发展史上的地位。教师强调北京人对于研究人类起源的重要意义，并鼓励学生在课后进一步探索相关资料，加深对北京人及其文化的理解。教师最后布置作业，要求学生撰写一篇关于北京人的短文，以巩固所学知识。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本次课堂中，学生对北京人的生活环境和生产工具表现出较高的兴趣，但在分析北京人的社会组织形态时，部分学生感到抽象难以理解。同时，课堂讨论环节时间分配不够充分，导致部分学生未能充分表达自己的观点。

2.教学改进：针对上述问题，我计划在未来的教学中采取以下措施：

-使用更多的实物模型和场景模拟，帮助学生直观地理解北京人的社会组织形态。

-优化课堂时间分配，确保每个学生都有机会参与讨论，提高课堂互动性。

-设计更多的实践活动，如角色扮演、情景剧等，让学生在活动中深入体验北京人的生活状态，增强学习的趣味性和实效性。七、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频资源：播放北京周口店遗址的纪录片，展示北京人的生活场景和考古发掘过程，增强学生的直观感受。

-图片资源：收集北京人化石、生产工具、生活场景等图片，用于PPT展示，帮助学生形象地理解教学内容。

-音频资源：播放有关北京人的历史故事或科普讲解，作为课堂辅助材料，提高学生的学习兴趣。

2.阅读材料：

-精选短文：选择与北京人相关的历史文献或科普文章，作为课后阅读材料，让学生在课外进一步了解北京人的历史地位和文化意义。

-考古报告：提供简化的考古报告，让学生了解考古学家是如何研究北京人的，培养学生的历史思维和科学探究能力。

3.在线工具与资源：

-在线博物馆：利用网络资源，访问在线博物馆，查看北京人化石和其他文物的数字化展示，增强学习的互动性和趣味性。

-教学软件：使用专门的教学软件，模拟北京人生产工具的制作过程，让学生通过操作体验，加深对北京人生产方式的理解。

-学术论坛：引导学生参与相关的在线学术论坛，与其他学生或专家交流对北京人及其文化的看法和疑问，拓展学术视野。

4.图书资源：

-借阅图书：向学生推荐相关的历史书籍和科普读物，鼓励学生借阅，以丰富他们的知识储备。

-参考书籍：提供一份参考书目，包括《中国远古人类》、《北京人》等专业书籍，供有兴趣深入了解的学生阅读。

5.实物模型与教具：

-实物模型：准备北京人的化石模型、生产工具复制品等实物模型，让学生亲手触摸和观察，增加学习的直观性。

-教具制作：指导学生利用简单的材料制作北京人的生产工具模型，通过动手实践，加深对北京人生活方式的理解。

6.互动平台：

-校园论坛：建立校园论坛或微信群，鼓励学生在平台上分享学习心得、讨论问题，形成良好的学习氛围。

-在线问答系统：利用在