第17课 我们都是少先队员 第一课时 教学实录-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版

第17课我们都是少先队员第一课时教学实录-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版一、课程背景与目标定位

《第17课我们都是少先队员》第一课时是2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版教材的内容。本课程旨在让一年级的学生了解少先队的基本知识，培养他们热爱少先队、积极参与少先队活动的情感，增强集体荣誉感和责任感。通过本节课的学习，学生将认识到少先队员的光荣称号，学会尊重和关爱同伴，为成为一名合格的少先队员奠定基础。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生良好的道德品质和社会责任感，具体包括：增强学生对少先队组织的认同感和归属感，提升学生的团队协作能力和公民意识；通过参与课堂活动，发展学生的自我管理能力，培养尊重和关爱他人的情感；同时，激发学生的责任感和使命感，使其能够在日常生活中践行少先队员的行为准则。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过播放少先队员宣誓的视频，让学生感受到少先队员的荣誉和责任，激发他们的兴趣。

-情境模拟：组织学生模拟少先队活动，如模拟升旗仪式，让学生在情境中体验少先队员的角色。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论少先队员应有的行为和品质，以及如何在生活中体现这些品质。

-角色扮演：让学生扮演少先队员，通过情景剧的形式展示少先队员的日常行为规范。

3.反思与评价

-自我反思：课后布置学生撰写日记，反思自己在学习过程中的收获和不足，以及如何改进。

-同伴评价：组织学生进行同伴评价，互相交流在扮演少先队员角色中的表现和感受，促进相互学习。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用少先队历史视频、少先队员活动图片、少先队队歌音频等，帮助学生直观感受少先队员的精神风貌和队组织文化。

2.阅读材料：准备与少先队员行为规范相关的简短故事或案例，引导学生理解少先队员的责任和特权。

3.在线工具：利用校园网或教育平台，提供少先队知识问答互动游戏，增强学生的学习兴趣和参与度。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：播放一段少先队员的宣誓视频，让学生观察并讨论少先队员的精神状态和行为规范。

-目的：通过具体形象的视频，引发学生对少先队员身份的认识和兴趣，为学习少先队员的行为准则打下情感基础。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍少先队员的基本知识，包括少先队的历史、标志、队章等，让学生理解少先队员的含义。

-演绎推理：通过分析少先队员行为规范中的具体案例，如“诚实守信”，让学生理解如何从少先队的基本原则推导出具体行为。

-归纳推理：引导学生从身边的少先队员优秀事迹中归纳出少先队员应具备的品质，如团结、勇敢等。

-逻辑谬误：通过反例，如不诚实的行为，让学生识别哪些行为不符合少先队员的标准，并理解其错误所在。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些关于少先队知识和行为规范的填空题、选择题，让学生在课堂上完成，检查学习效果。

-小组讨论：让学生分组讨论如何在日常生活中践行少先队员的行为准则，并分享讨论结果。

4.深化理解

-案例分析：通过分析少先队员在特定情境下的正确行为，如帮助同学、遵守纪律等，让学生思考如何在现实生活中体现少先队员的责任。

-辩论活动：组织学生辩论“少先队员如何在集体中发挥作用”，通过辩论加深对少先队员责任感的理解。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾本节课学习的少先队知识，强调少先队员的行为规范和责任。

-学生反馈：鼓励学生分享学习体会，反思自己作为少先队员的表现，并提出改进的方向。六、教学反思与改进

1.教学反思：通过本节课的学习，发现部分学生对少先队员的行为规范理解不够深入，对如何在日常生活中践行少先队员责任的认识较为模糊。

2.教学改进：在下一节课中，将增加更多实际案例和情景模拟，让学生通过角色扮演和小组讨论，更加具体地理解少先队员的行为准则，并鼓励学生在日常生活中实践这些准则。同时，加强课后作业的布置，让学生记录自己在生活中作为少先队员的表现，以此加深理解和自我监督。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.观察日记：要求学生记录自己在家庭、学校生活中作为少先队员的具体行为，以及这些行为对周围人的影响，字数不限，重点在于真实反映和深入思考。

2.少先队知识问答：设计一份问答卷，包括少先队历史、队章队规等内容，以选择题、填空题和简答题的形式，帮助学生巩固课堂所学知识。

3.情景模拟：让学生设想一个场景，例如在公共汽车上遇到老人需要让座，要求学生写出作为少先队员应该如何行动，以及行动后的感受和反思。

作业反馈：

1.观察日记：

-反馈：批改时，重点关注学生是否能够将少先队员的行为规范与日常生活相结合，是否能够体现出自己的思考和感悟。

-改进建议：对那些描述不够具体或反思不够深入的学生，提供个性化的指导，鼓励他们更多地从自身行为出发，思考少先队员的责任和影响。

2.少先队知识问答：

-反馈：批改时，统计学生答题的正确率，对错误较多的题目进行集体讲解，确保每个学生都能掌握重要知识点。

-改进建议：对答题不准确的学生，指出具体错误并提供正确答案，同时鼓励他们复习相关内容，加强记忆。

3.情景模拟：

-反馈：评估学生是否能将少先队员的行为准则应用到具体情境中，是否能够合理解释自己的行为和感受。

-改进建议：对那些情景设想不够合理或行为反应不够恰当的学生，提供具体建议，帮助他们更好地理解少先队员的行为规范，并鼓励他们在类