陕西省周至县第二中学高中语文 3 老人与海教学实录 新人教版必修3

陕西省周至县第二中学高中语文3老人与海教学实录新人教版必修3一、课程背景与目标定位

《老人与海》作为新人教版高中语文必修3的一篇经典课文，讲述了古巴渔村里的老渔夫与一条大马林鱼搏斗的故事。本节课的教学背景旨在引导学生深入理解这部作品，感受其深刻的主题意蕴和独特的艺术魅力。课程目标定位如下：

1.理解并分析《老人与海》的故事情节，把握人物形象。

2.领悟作品所表现的顽强拼搏、永不放弃的精神品质。

3.学会运用象征手法进行文学创作，提升写作水平。

4.培养学生合作探究、主动学习的能力，提高文学鉴赏能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标设定为：

1.语言建构与运用：通过分析《老人与海》中的语言特色，提高学生准确、生动表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考作品主题，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：理解海明威笔下的硬汉形象及其背后的文化内涵，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：欣赏《老人与海》的艺术魅力，激发学生的审美情感，培养文学创作能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是：

-故事情节的分析与理解：《老人与海》的故事情节波折起伏，重点在于引导学生理解老人与大海、与大马林鱼的斗争过程，以及这一过程中的情感变化。例如，老人与大马林鱼搏斗时的心理描写，如何体现老人的坚韧不拔。

-人物形象的把握：深入分析老人的性格特点，如他的勇敢、智慧、孤独和坚韧，以及这些特点如何体现在故事的具体情节中。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-象征意义的解读：《老人与海》中充满了丰富的象征元素，如老人代表的人类与自然的斗争，大马林鱼象征的挑战与胜利等。难点在于引导学生理解这些象征意义的深层含义，例如，老人与大马林鱼的斗争不仅是对自然的挑战，也是对人生困境的隐喻。

-文学技巧的领会：海明威的写作风格简洁有力，其“冰山理论”在文本中的运用是一大难点。如何让学生理解文本表面的简洁背后隐藏的深层意义，例如，老人的内心独白如何反映其精神世界的丰富性。

-文学批评的引入：引导学生进行文学批评，分析作品的文学价值和社会意义，难点在于如何指导学生运用文学理论进行深入的分析，例如，如何从存在主义的角度解读老人的孤独与抗争。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统、笔记本电脑

-课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：电子版课文、《老人与海》相关背景资料、教学PPT

-教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、互动问答、视频播放五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过播放一段关于海洋的短片，引导学生进入课堂情境。随后，简要介绍海明威及其作品《老人与海》，并提出本节课的核心问题：“是什么力量让老人勇敢地与大马林鱼搏斗？”

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师带领学生回顾课文内容，梳理故事情节，强调关键事件和转折点。

-分析老人的性格特点，通过课文中的具体描写，让学生理解老人的勇敢、智慧、孤独和坚韧。

-引导学生探讨老人与大马林鱼的象征意义，分析作品主题。

-教师通过PPT展示海明威的写作风格和“冰山理论”，并举例说明。

-学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，教师巡回指导。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-教师给出一个情境，要求学生以小组为单位，设计一张海报，展示《老人与海》的某个场景或主题。

-学生在小组内分工合作，利用信息化资源，如图片、文字等，创作海报。

-各小组在规定时间内完成海报设计，并准备进行展示。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

-各小组展示他们的海报，并简要介绍设计理念。

-教师对学生的展示进行点评，总结本节课的重点内容，强调老人与海的象征意义和海明威的写作风格。

-教师提出进一步的学习要求，如阅读海明威的其他作品，对比分析其写作特点。

-最后，教师鼓励学生在生活中勇敢面对挑战，坚持不懈地追求目标。六、教学反思

这节课《老人与海》的教学让我感到收获颇丰。通过学生们对故事情节的深入分析和人物性格的探讨，我看到了他们对文学作品的热情和理解力的提升。特别是在讨论象征意义时，学生们提出了很多独到的见解，让我感到惊喜。但也有不足之处，比如在实践应用环节，部分学生的海报设计过于简单，没有充分展示出课文的深层内涵。我会在今后的教学中，更加注重引导学生深入挖掘作品，同时加强实践环节的指导，以期达到更好的教学效果。七、教学资源拓展

1.拓展资源

-海明威生平介绍：介绍海明威的生平事迹、文学成就及其对20世纪文学的影响。

-《老人与海》的创作背景：探讨海明威创作《老人与海》的时代背景，以及其个人经历对作品的影响。

-《老人与海》的文学评论：收集不同时期、不同文化背景下的文学评论，分析评论家对作品的解读。

-相关文学作品：推荐阅读海明威的其他作品，如《太阳照常升起》、《永别了，武器》等，以及其他描写海洋的文学作品，如《白鲸》等。

-美国文学史上的硬汉形象：介绍美国文学中硬汉形象的演变，如亨弗莱·鲍嘉、马龙·白兰度等。

-象征主义文学：介绍象征主义文学的发展历程，以及其在现代文学中的地位和影响。

2.拓展建议

-阅读海明威作品集：鼓励学生阅读海明威的作品集，通过比较分析，深入了解海明威的写作风格和主题思想。

-观看相关电影改编：观看《老人与海》的电影改编，比较电影与原著的异同，探讨改编的得失。

-开展文学讨论会：组织学生开展文学讨论会，就《老人与海》的主题、人物、写作技巧等进行深入探讨。

-创作模仿练习：鼓励学生模仿海明威的写作风格，创作自己的短篇故事，注意运用象征主义手法。

-深入研究象征主义：引导学生深入研究象征主义文学，了解其历史背景、代表作家和作品，以及象征主义在文学创作中的应用。

-社会实践：组织学生参观海洋博物馆或渔村，亲身体验渔民的劳动和生活，加深对《老人与海》中人物形象和主题的理解。

-文化比较研究：比较中国传统文化中的坚忍不拔形象与《老人与海》中的老人形象，探讨中西方文化在表现这一主题时的异同。

-开展跨学科研究：鼓励学生结合历史、哲学、心理学等学科知识，对《老人与海》进行跨学科研究，以丰富对作品的理解。八、评价与反馈

课堂表现评价

-参与度：学生们在课堂上的参与度较高，尤其是在讨论环节，大家都能积极发言，表达自己的观点。小组合作能力也有所体现，能够有效分工，共同完成任务。

-准确性：学生在回答问题和完成练习时，对《老人与海》中的主题和人物分析较为准确，能够较好地运用文学理论知识。

作业与测试评价

-作业质量：作业完成情况良好，学生们能够深入分析课文内容，逻辑思维能力和表达能力有所提升。特别是案例分析作业，学生们能够结合文本，提出有见地的观点。

-测试成绩：单元测试显示，学生们对课文的理解较为深入，但部分学生对象征意义的理解还有待提高。

反馈与改进

-学生反馈：学生们普遍认为课堂讨论环节很有收获，希望增加更多互动机会。同时，也有学生提出希望在课后得到更多指导，以便更好地理解课文。

-教师反思：我意识到在今后的教学中，需要更多地引导学生深入探讨课文的深层含义，同时加强个别辅导，帮助学生克服理解上的难点。未来计划增加课后辅导时间，以满足学生的需求。九、教学评估与改进

评估方式：我在课堂上密切关注每位学生的表现，通过他们发言的内容和频率、小组讨论的参与度以及课堂练习的完成情况来评估他们的学习状态。此外，我会定期检查学生的作业，包括书面作业和实践活动作品，以此了解他们对课文内容的理解和掌握程度。通过单元测试和期末考试，我也能对学生的整体学习效果进行评估。

改进策略：根据这些评估结果，我会调整教学策略和方法，力求提高教学效果。例如，如果我发现学生在理解象征意义方面存在困难，我会在未来的课程中增加相关的讲解和案例分析，帮助学生更好地理解这一概念。同时，我也注重关注学生的个体差异，对于那些学习上存在困难的学生，我会提供额外的辅导和支持，比如安排课后一对一辅导，或者提供额外的学习资料。

我还会根据学生的反馈来调整教学进度和难度。如果学生反映某些内容过于复杂或者难以理解，我会