读《班主任工作漫谈》有感

读《班主任工作漫谈》有感读《班主任工作漫谈》有感「篇一」读一本好书，犹如在干渴时找到一泓清泉，在黑暗中看到一盏灯火，在寂寞时邂逅一位故友，在迷茫处忽见路转峰回，这是我在阅读了魏书生老师的著作《班主任工作漫谈》后的最深感触。做为一名年轻的班主任，在日常的班级管理工作中常会遇到诸多问题，也会感到迷茫与困惑，在不断努力摸索适合自己、适合班级的工作方式，不断积累带班经验的同时，我迫切渴望从他人的成功案例中汲取先进的、行之有效的教育方法。“魏书生”是教育界的名人，但在此之前，我从未认真的拜读过他的大作，偶尔透过报纸、电视了解到他的一些成功教育教学经验，资料也很有限，对于他在教育教学中的一些具体操作方法，明白的就更少。在担任班主任这一年期间，我抽空静下心来读完《班主任工作漫谈》一书，原以为这类书籍只是“理论+说教”，然后再辅以几个实例的模式，没想到此书却相反。书中资料“通俗、生动、吸引人”，能“让人颔首称赞、津津乐道”，许多做法操作性强，具有十分重要的借鉴好处，读完此书使我对魏书生所做的班主任工作有了全新的认识与理解。感受有如下三点。一、“晓之以理，动之以情”是当好班主任的先决条件。魏书生在书上谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原先想爱，之后也变得不爱了。”不错！很多班主任对学生也有爱，可从来没有想过如何去爱，学生一犯错，就大声斥责、批评，没有心平气和地用道理去说服他们。我自己也如此，对那些平时表现不够好的学生，只要他们一违纪，情绪就会激动，不能冷静下来想想，如何去做思想工作，其实这就是不知如何爱才得法，才能让学生明白道理。透过此次读书活动后，我明白应从爱出发，从了解学生感受做起。如有学生在上课讲话，不以简单的罚站、批评、讽刺了事，而是先以目示意，到了下课之后再找他谈心，先跟说话者了解自己讲课的状况，有哪些地方听得不明白，并虚心听取他们的推荐，然后再分析他言行弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重，说明一个人处于一个环境里，必须要先学会尊重他人的道理。今后我应站在学生的角度去关心他们，此刻很多学生父母都在外打工，父爱母爱缺失，更应从关心他们的生活着手，多找他们谈心，了解他们的需求，掌握他们的困惑，跟他们一齐解决难题。“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头活水，常做常新。”只有按照魏书生这种走进学生心灵的理念去做，才能让学生被我们的情感打动，理解到我们灌输给他们的道理，也才能最终转变他们的思想，使他们真正成为一名礼貌守纪的好学生。要了解学生心灵，要让他们信服你，理解你，必先疏通他们的思想，使他们心悦诚服地理解教育，这样方可能进到他们的心灵，探索他们的需求，从而到达教育的真正目的。二、“以人为本，以规治班，民主自我管理”是管好班级的关键。关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。因此，在班级管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高潜力。班委会、团支部的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立“立法会”，先构成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实，应放手让学生去监督执行。民主气氛的构成，大大提高学生参与群众事务的用心性，自律意识也明显提高。三、注重对学生的心理辅导是当好班主任的重要因素魏书生老师在教育教学中，加强对学生的心理指导和学习方法法指导，强调教书务必育人。他透过轮流教唱歌，和后进生组成互助组，引导学生自我教育，培养学生自学潜力等有效方式方法，提高了学生的自学潜力和抗挫折潜力。班主任的工作不仅仅仅关心的是班群众的学习状况，更就应成为一个成长过程的细心观察者，在学生迷茫、困惑时，指给他们方向;在学生情绪低落时，给他们加加油、鼓鼓劲。因此，班主任应多留意学生的情绪变化，多观察学生的言谈举止，在问题出现前给予警示，在出现问题给予帮忙。如果一滴水就是一个海洋，那么一个学生就是一个世界。在这个世界里，有他丰富的内涵……作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里得到发展，构成自己的特色。不能因为害怕学生出问题就限制学生对活动的参与。教育是一项能够给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。魏书生的《班主任工作漫谈》让我深深体会到：要当好班主任，就要爱学生、走进学生心灵;要能做到这点，就应具备爱学生、进入学生心灵世界的本领，在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚善良、完美光明、用心向上的花儿。在这种巨大的精神力量感召下，即使有很多恶习的、心理阴暗的学生，也会不由自主地被感染，从而萌生出否定自己错误、摒弃自己不良行为的强烈愿望，最终被引入一个全新的阳光地带。透过这本书，自己感觉受益匪浅，以后在工作之余，自己还要充分利用好课余时间，多读书，好好读书，读好书，养成好读书的好习惯。读《班主任工作漫谈》有感「篇二」班集体，人们生于斯，长于斯，变化于斯。孩子即使不上高中大学，从学前班到九年义务教育，也有10年的光阴在班级体，在班集体生活的时间是人生筋骨血肉成长最快的10年，是人生喜怒哀乐感情最丰富的10年，是人生意志品质形成的10年，是人生智力发展最快的10年，是人生变化万千的10年，是决定一个人命运的10年。而班级的灵魂人物—班主任，他的言行举止可能就会影响孩子的一生。初当班主任，阅读的第一本教学图书就是魏书生的《班主任工作漫谈》，魏书生是中国教育界的一个奇迹，他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性，十几年前他的互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主、科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。本书中给我留下印象最深的一句话就是：多改变自己，少埋怨环境。生活不能没有理想，但人们不能以理想主义的目光苛责生活。一事当前，不是千方百计的想办法战胜困难，而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴，换来一大无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情，这样做只会助长了别人的愚昧和自己的野蛮。所以当面对无能为力的情况下，我总会告诉自己：如果无力改变，就坦然接受。本书共八章内容；第一章：班主任要努力改变自我；第二章：学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人；第三章：科学管理班集体；第四章：特殊情况育人方法种种；第五章：提高学习效率；第六章：体育，美育，旅游；第七章：科学管理班级，要靠班级的主人们；第八章：三言两语谈育人。从以上内容可以看出这本书涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面、科学、实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书。本书风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。言词恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。它内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！拿到书，我如获至宝，细细品读起来。不管是书中关于班主任自身素养，学生在班级中的地位，还是魏老师对班主任工作中——班集体的科学管理、特殊情况育人的种种方法、如何提高学生的学习效率等都作了详尽的指导。初读魏老师的书，给我最大的感受就是书中朴实的语言、平易近人的态度都让我感到无比的亲切。虽然记载的是魏老师的教育经验，但是对于我来说，书中的科学教学管理理念如一缕春风吹进我的心田，滋润了希望的田野，让我对班主任工作有了更深的感触。首先，一滴水就是一个海洋，一个学生就是一个世界。在这个变化万千的世界里，作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。就像魏书生说的：“愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史”。其次，用爱心为后进生撑起一片天空。我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名教师，我们有责任也有义务教育好这些后进生，让他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。最后，魏书生《班主任工作漫谈》的自序中最后一段这样写着：“世界也许很小很小，新的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是最神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史”。读完上面一段话，我的心灵为之一振，特别是“班主任”三个字。魏书生指出：“班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是最神圣的。”在自己的教育岗位上，也是带着美好的理想走上了教师的岗位。但是，在现实工作中孩子的顽皮、工作的琐碎等等因素，使自己对于班主任的理解有了很大的误区。身为班主任，承载的是家长的期盼，学生的渴望，这是一份责任，无法计量，所以我深知责任的重大。读完这段话，自己一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。尽然选择了教师这份职业，就注定了平凡，但记住频繁中总会蕴含着别样的幸福。魏书生之所以成功，是因为他真的用心在为学生，用心去付出，其实每个学生的心都有一把“锁”，班主任惟有付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成一把细腻各异的钥匙，近距离架设起一道通向学生的桥梁，深入学生的心中去了解他们。你能从他们身上感受到生命的不老和事业的永存。读《班主任工作漫谈》有感「篇三」班主任是干什么的？班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业。这一职业是神圣的，我们应该以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴月朗，以无愧于自己的学生，让学生又无愧于生命中这段历史。学生在学校的时间很长，一整天中和老师同学待在一起的时间比父母都要长。从这点来说，班级就是他们的家，是一个成员众多的大家庭，同学们如兄弟姐妹；班级又是一个小社会，由它踏上大社会；班级是一座长长的桥，使人们跨向理想彼岸。魏书生老师是全国优秀班主任，他的《班主任工作漫谈》给我提供了教育管理学生的宝贵经验。这本书寓大道理于小故事中，言辞恳切，以大量生动感人的做人、育人实例蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒。感触最深的是他的科学、民主的管理班级的方法。他说：班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。但民主决不意味着无政府，更不意味着可以为所欲为。而意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。作为班主任，魏书生尊重学生的平等人格，关心学生，信任学生，理解学生，原谅学生的弱点和缺点，从不训斥，也从不挖苦，总是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在这样民主与和睦的氛围中，师生共同得到了解脱。他从不以老师的威严来压人，强迫学生应该怎样做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信条，他认为应该把自己当成自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听。这使他具有哲人那样能够包容一切的气度和胸怀。在他的班级中，人人肩上都挑有责任，每个人都有活干，都参与班级管理，为班级服务，充分发挥了民主，发挥每个人的力量和激情。这也充分体现了对每个学生的尊重与信任。班上通过选举产生常务班长，老师不在时代替老师行使职权。学生选干部、对学生的处罚、班级内部事务都由民主投票，尊重大家的意见，把学生真正看成了班级的主人。班规班法也是大家讨论共同通过。班级采用承包制，有学习组长、卫生组长、文艺组长等等，各尽其才，各司其职，真正做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。其精心、周到、严密的程度令人惊叹！他把学生看成自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任。每个学生都是助手而不是对手，从而有力地调动了学生的积极性和主动性。在这种情况下学生干起活来，目标明确，自然效率就高，所以大扫除15分钟结束，两分钟收好学费，一分钟内全班调动完座位，这些不训练很难达到一个班级要进步，有好的班风、学风，离不开一群有能力的班委成员。他的学生干部很有威信，责任心强，工作细致，老师不在时，也能把班级管理得井井有条，还能组织学生上语文课，这尤其显现出了魏老师在学生培养尤其是班干部培养的功力。他能放开手脚，知人善任，抓好班委，以点带面，整个集体就会在这些“领头羊”的带领下大踏步前进。他们不仅是老师的得力助手，简直就是“小老师”，甚至比有的控制不住课堂的老师还要高。相比之下，觉得自己差距真是太远了。我要出去开教研会，就一上午的时间，心里老是放不下。担心班上的捣蛋鬼又会干出什么事来？老迟到的今天上学了没有？卫生值日的是不是又偷懒不好好干呢？尽管提前跟班长嘱咐了一遍又一遍，也还是不放心。这样的学生不能自治，遇到问题只会束手无策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老师学习，培养学生的自治能力，学生自己管自己。读《班主任工作漫谈》有感「篇四」读了《班主任工作漫谈》一书，很有感触，特别是第81页中的《老师，我会努力的》，读后我的心情久久不能平静。上次安排了学生写了一篇作文，是半命题的补充作文，有时，我也想--。把一学生的文章反反复复看了几遍，每次鼻子都颇觉酸，自己在房间里读，也会一次次被感动！作文令我感动的是一名平时基础不太好的学生。或者说，我平时花大把心血，目光总是投向了那些基础差的学生，总觉得他们就像一个站在悬崖边上的人，如果我不拉他们一把，他们在读书这条道路上就永不复生。这种想法一致左右着我的行动，有时看着他们那游戏人生的学习态度，心中总是又急躁又疼痛。那种怒其不争的心情或许他们永远都不能理解。总有老师对我说，抓成绩在前面和中间的学生，这样对于提高平均成绩效果更好。有时我也会有这种念头一闪而过。但闪过之后，我还是一如既往地去照顾那些从来不把成绩当一回事的学生。或许我做多大的努力，他们的大局已定，但我还是心存侥幸，希望能够改变他们。本作品中的老师做到了，他用他的耐心，细心和独特的方法改变了一个学生，这对于一个教师来说，确实是莫大的欣慰。这也更坚定了我的信念，不管结果，我要一如既往地不放弃任何一个学生。只有我努力了，奇迹才有可能发生，我更坚信！邓金玲读《班主任工作漫谈》有感「篇五」魏书生，当代大教育家。作为教师的我，很仰慕。今年暑假有幸拜读其作品《魏书生班主任工作漫谈》，对只有一年班主任工作经历的我来说收获很大。这部作品包括了班主任素养、学生是主人、班级科学管理、特殊育人方法、提高学习效率、体育美育和旅游、科学管理依靠学生、育人日记摘录等八个章节。可以说，论述内容涵盖了班级管理的主体、方法、策略，通过生动的语言，鲜活的案例向读者再现一处处班级管理场景，启发思考，引导实践。难能可贵的，整部书处处体现人文精神关怀。一、虚怀若谷、积极进取的生活理念。对工作和生活保持正信的思想。成就任何事业，需要精神力量的支撑。教师承担着传递人类文明的神圣职责，教师精神世界的充实、快乐将影响一代人的成长。班集体是学校这个小“社会”中最基础的细胞，经营和维护好这个细胞，为学生创设适合其健康成长的环境，是班主任的重要使命。阅读魏老师的这部作品，你不能不为他字里行间豁达的情感和正信的思想所震撼。他说：倘若真的跟低层次的人斗起来，那不仅会耽误自己前进的路程，更可悲的，会降低自己的人格。正因为保持正信的思想，文革期间的遭遇没有使他屈服，他为自己能够走上教育岗位而欢欣鼓舞。即使为赶赴重要会议而被迫连夜挤上火车，置身拥挤车厢，他也能以哲学家的思维，兴趣昂然体验社会角色，这种生活磨砺中焕发的幽默感，令人拍案叫绝。年轻教师都或多或少历过这样一种经历：学校领导安排自己担任一个行为习惯或学习基础薄弱班级的班主任。于是，我们便开始猜测，假如我做得出色，我会沦为“特色”班主任。假如我失败，证明我没有起码的班级管理能力。由于受到这种思想影响，难免情绪急躁，遇到挫折便失去自信。魏老师开导读者说：“人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的……抢着当比较乱的班级的班主任，他便抢到了一个增长能力、锻炼自己、显示自己才干的舞台”。所以，假如你曾经为这样一个问题而烦恼，请一笑了之。假如你正在为这样一个问题而烦恼，请鼓起干劲，全情投入。把得失看淡，只要用心，未来的某一天，你将收获成功的喜悦。二、规范高效学生自主管理工作格局。客观分析魏老师班级管理系统，可以得出“民主管理”和“责任传递”两大特征。并且每次教育方法都淡化了教育痕迹，这种方法对当今孩子的教育是很重要的。以杜绝学生在班级随意吃零食现象为例，他创造性地提出了“一粒瓜子壳1000字说明书”的办法。首先，学生共同界定什么是零食，怎样的行为“触犯”班规，这个环节不可或缺，集体决策才能得到顺利有效实施。其次，安排学生公认问题比较严重的同学担任纪律检查工作，这促使该名学生及全体同学自律意识的增强。第三，如果出现学生违纪现象，必须严格执行班级惩罚措施。学生的感受是：确实利大于弊，不只节约了钱，更重要的是学习心静了，节省了精力，节省了时间。年轻班主任或多或少还面临过一个问题：如何切实提高学生自修课学习效率，如何真正减少学生说话现象。二期课改的今天，注重培养学生学习的主体意识，学生自我教育、自我管理、自我完善成为教育发展的必然趋势。然而，为什么在倡导学生自主管理的今天，学生相应素质却停滞不前呢