初中语文+++第12课《短文二篇+记承天寺夜游》课件+++统编版语文八年级上册

记承天寺夜游1.结合注释,疏通文意,积累词语,背诵课文。(重点)2.品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。(重点)3.理解作者微妙复杂的情感,学习作者乐观豁达的人生态度,培养高尚的审美情趣。(难点)4.与《答谢中书书》进行对比阅读,赏析其中的不同特点。(难点)一、导入新课

在夜深人静的晚上,月光如流水般洒落大地,一切都像笼着轻纱,若隐若现。如此景象,自然会触动诗人们多愁善感的心灵,或思念家乡亲人,或追忆在外漂泊的亲友,或寄托祝福,或表达相思。今天我们学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》,看看苏轼在美丽的月色中发出了怎样的人生感慨。

【苏轼】(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山市)人，宋代文学家、书画家。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达，

为“唐宋八大家”之一；其诗清新雄健，和黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，和辛弃疾并称“苏辛”。代表作有《赤壁赋》《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《水调歌头》等。二、助读资料1.

作者简介。

本文选自《苏轼文集》卷七十一（中华书局1986年版）。元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，他被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。元丰六年，是作者被贬谪到黄州的第四年。2.写作背景。这篇文章开头即说“元丰六年十月十二日”，表明他在黄州贬所已经快满四年了。张怀民(名梦得)此时也谪居黄州，暂寓承天寺。他们同是天涯沦落人，都因贬而获“闲”。【张怀民】1083年被贬黄州，初寓居承天寺，他虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸之人。朗读课文，注意不要读破句子,注意语气。记承天寺夜游

元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人者耳。三、初读课文,读通读顺朗读注意事项：(1)文言文句子读起来要有美感,断句要声断气不断。(2)注意停顿,语速稍微慢一些,语调要有抑扬,陈述句用平调,疑问句用升调,有的音节要拉长一点(念、盖、但)。(3)“念——无与为乐者”,读出寂寞之感;“盖——竹柏影也”,读出兴奋之意;“但——少闲人如吾两人者耳”,读出感慨之情。把这三个字的音节拖长一点,文言的味道就出来了。我们读时,要将文中欣赏、感慨的意味表达出来。

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。考虑，想到。作者的朋友，当时也贬官在黄州。公元1083年。元丰，宋神宗赵顼（xū）年号（1078-1085）。门四、翻译课文,积累文言词语

【译文】元丰六年十月十二日夜晚，(我)解开衣服准备睡觉，(只见)月光照入门内，(我不由产生夜游的雅兴)，高兴地起来走到户外。想到没有可以与我共同游乐的人，于是来到承天寺寻找张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。共同，一起。院子里。形容水的澄澈。均为水生植物。大概是。只是。语气词，相当于“罢了”。

【译文】张怀民也还没有睡，(于是)我们一起在院子里散步。(月光)照在院子的地面上像积水般澄澈透明，水中(仿佛有)藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树枝叶的影子吧。哪一夜没有月光？哪个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们俩这样清闲的人罢了。(1)古今异义。念无与为乐者(古义:考虑,想到。今义:想念)盖竹柏影也(古义:大概是。今义:器物上部有遮盖作用的东西)月色入户(古义:单扇的门。今义:住户)但少闲人如吾两人者耳(古义:只是。今义:但是,表转折关系的连词)

重点字词梳理。(2)一词多义。未复有能与其奇者（动词，参与，文中有欣赏、领悟的意思）念无与为乐者（连词，和）与但少闲人如吾两人者耳（动词，表示停顿）念无与为乐者（代词，相当于“……的人”）者(3)词类活用。相与步于中庭(名词用作动词,散步)(4)文言句式。①判断句盖竹柏影也(“……也”表判断)②省略句解衣欲睡(省略主语“余”)③倒装句相与步于中庭(状语后置,应为“相与于中庭步”)但少闲人如吾两人者耳(定语后置,应为“但少如吾两人者闲人耳”)五、再读课文,把握文意1.朗读课文,分析层意。根据课文内容,可以把课文分为几个层次?第一层(第一至第三句):记事,交代赏月散步的时间、原因。第二层(第四句):写景,写月下庭中景物。第三层(第五至第七句):议论抒情,抒发面对月光、竹柏疏影的感触。2.品读课文,初探苏公心境。苏轼那天晚上怀着怎样的心情来赏月?你是从哪些词句中读出来的,尝试把这种心情读出来。(1)愉悦,从“月色入户,欣然起行”的真情流露中感受到。(2)孤独,从“念无与为乐者”的知音难求中感受到。(3)沉醉,从“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”的写意描述中感受到。(4)悠闲、感慨,从“但少闲人如吾两人者耳”的不胜感慨中感受到。3.助读资料,走近“闲人”。“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”“两问一叹”,仅仅流露出悠闲之情吗?请同学们阅读材料,小组探究。

材料：元丰二年(1079),苏轼因对新法持有不同意见,被网罗罪名,投入监狱,这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后,他被贬为黄州团练副使(地方军事助理官)。官衔上还加了“本州安置”字样,不得签署公事,不得擅离安置所,实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬于黄州时写的。元丰六年,是作者被贬谪到黄州的第四年。

这篇文章开头即说“元丰六年十月十二日”,表明他在黄州已经快满四年了。

张怀民:1083年被贬黄州,初寓居承天寺,他虽任主簿之类的小官,但心胸坦然,决不挂怀贬谪之事,公务之余,以山水怡情悦性。处逆境而无悲戚之容,是位品格清高超逸之人。①一个“闲”字,反映了作者当时身为“闲”官的现实,有一种惆怅、悲哀之意;也指自己当时“有职无事”的境况,是对自己的一种自嘲。②指不汲汲于名利,能够寄情山水,有心欣赏自然美景,是个乐观旷达的人,表达了一种欣喜。③苏轼赏月的心情是复杂的,其中既有贬谪的凄凉、失意的落寞,又有自我排遣的豁达、悠闲赏月的欣喜。诗人说自己是“闲人”,不仅因为他生活清闲,更因为他有着闲适的心情。同时,这其中也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。作者有远大的政治抱负,但壮志难酬,他被一贬再贬,内心深处又何尝想做一个闲人呢?赏月只不过是他借月抒情、自我排遣罢了。小结:一篇小文,仅有八十多字,但作者却传达出复杂心境,这种心境,有赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、失意的落寞、自我派遣的达观、人生的感慨。“月色入户”中哪个字用得好？好在哪里？“入”字用得好。运用拟人的修辞手法，写月似乎也通人情，善解人意，知道人的寂寞，主动来与人为伴。“怀民亦未寝”中的“亦”说明了什么？“亦”说明张怀民与作者的处境相同，情怀自然也一致。见明月而未寝，体现出被贬官之人的郁郁寡欢之情。找出本文写景的句子，看看其描写了哪些景物，这些景物有什么特点，其营造出的是一种什么境界。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。月光月下竹柏的影子作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感。“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。文中包含的情感有以下几种：①赏月的欣喜；②贬谪的悲凉；③失意的落寞；④自我排遣的达观；⑤人生的感慨；⑥漫步的悠闲。六、品读课文,欣赏月色之美文中哪一句写月色之美?圈画出来,翻译并体会妙处。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。翻译:庭院中的月光如积水般清明澄澈,仿佛有藻、荇交错其中,大概是竹子和柏树的影子吧。这三句并无一月字,怎知写月?①比喻。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明;用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。②动静结合,正面描写与侧面烘托相结合。“积水空明”是就月光本身而言,“藻荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光。前者给人以静谧之感,后者则具有水草摇曳的动态之美,整个意境静中有动,动中愈见其静。一正一侧,从而创造出一个冰清玉洁的透明世界。作者以高度凝练的笔墨,点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。③采用误会法。“积水空明”是人在月光下产生的错觉;先写假象“水中藻荇交错”,再明本体“竹柏影”,把这种错觉推进一层,更加使人感到扑朔迷离,亦真亦幻。猛一抬头看见了竹柏,这才醒悟:“藻荇”原来是月光下摇曳的竹柏的影子,“空明”的“积水”却是一泻千里的月光,愉悦之情顿现笔端。小结:文章篇幅虽短,却饱含复杂而微妙的情感,既有被贬谪的悲凉、人生的感慨,又有漫步的悠闲和赏月的欣喜,但苏轼之所以成为苏轼,即在于他能够从官场的失利者变为大自然的欣赏者,他能够从这种美丽的月色中获得精神的复苏和心境的安宁,由此可以看出苏轼性情中的乐观、豁达。七、比较阅读,品味不同请同学们重读本课的两篇短文,说说它们在句式、节奏、用词、表达方式和情感方面有哪些不同之处。课文写作内容句式、节奏、用词表达方式情感《答谢中书书》山川之美句式整齐,多是四字一句,又用对偶,极具节奏感,读来朗朗上口。文章用词精美,描写生动,呈现出了大自然的美妙画卷。以感慨发端,总起;接下来从不同角度具体描写景物,写总体风貌,写四时、朝夕景物的不同,层次清晰;最后,以赞美和感慨结束。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感,以及归隐林泉的志趣。课文写作内容句式、节奏、用词表达方式情感《记承天寺夜游》月色之美长短句结合,富有节奏变化,使文章内容具有波澜。语言朴素自然,描绘了一幅庭院月夜图,极具诗情画意。如一篇短小的日记,有时间、地点、人物,先叙事,再写景,最后以议论点题。表达了作者被贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲等复杂而微妙的情感。同学们,苏轼诗、词、书、画、文样样精通,作为中国文学史上罕见的全才,他一定不空闲;他一生数次被贬,辗转万里,肯定不安闲;他为官一任,造福一方,必定不清闲;但是,面对仕途得失,他不辍闲情;面对生活穷困,他闲逸自在。《世界报》评选他为“千年英雄”,不只是因为他的文学成就,还因为他对中华文明乃至世界文明产生的重大影响,更因为他不单是那个时代的精神领袖,在新时代,他依然是精神的标杆。东坡已逝,但他留给我们的是心灵的喜悦、思想的快乐,这才是万古不朽的精神财富。八、课堂小结记承天寺夜游（记叙）欣然起行月光清澈竹影摇曳（描写）庭下月影（抒情）复杂心境沉郁孤独寄情于景豁达乐观、自嘲、感慨苏东坡名号的由来苏轼号东坡居士，很多人或许并不知道东坡这个