【语 文】第9课《从百草园到三味书屋》课件+2024-2025学年统编版语文七年级上册

从百草园到三味书屋2

同学们,提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的童年之窗,我们会发现,那里却是另外一道风景:灿烂的春光中有童真,无味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年,探索他成长的足迹吧。3二、检查预习1.作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《且介亭杂文》等。本文选自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》原名《旧事重提》，里面共10篇散文，回忆了鲁迅先生从少年到青年时的一些事。最先发表在《莽原》上。42.字词积累窜

(cuàn)

觅(mì)

跪

(guì)

拗(

ǎo)

攒(cuán)

敛(liǎn)确凿

(záo)

轻捷

(jié)

云霄

(xiāo)

倘若

(tǎng)鉴赏

(jiàn)

啄食

(zhuó)

和蔼(ǎi)

恭敬

(gōng)质朴

(pǔ)

博学

(bó)

渊博(yuān)

倜傥(tì

tǎng)淋漓

(lín

lí)

盔甲

(kuī)

绅士

(shēn)

人迹罕至

(hǎn)

人声鼎沸

(dǐng)5(2)解释下列词语：

确凿：确实。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三

足两耳，也有方形四足的。沸，水开。高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容没有顾虑。

(3)注意下列多音字的读音：宿：sù

(宿儒)、xiǔ

(一宿)、xiù

(星宿)朴

：pǔ(质朴)、piáo(姓朴)、pō(朴刀)、pò(朴树)

攒

：cuán

(攒成)、zǎn

(积攒)拗：ǎo

(拗断)、ào

(拗口)、niù(执拗)63.默读课文,集中注意力,一口气读完全文。读完后填写下表默读自评表角度自评不出声☆☆☆☆☆不动唇☆☆☆☆☆不指读☆☆☆☆☆不回看☆☆☆☆☆74.散文的标题和关键句往往能提示文章的结构。联系课文标题，找出关键句。1.百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。2.“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。”3.于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。”4.总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”84.散文的标题和关键句往往能提示文章的结构。联系课文标题和关键句,再次默读课文,将下图补充完整②过渡段:第

段①第1~

段：

百草园的童年生活

③第

~24段:课文结构图8910三味书屋的求学生活9百草园是“我”的“乐园”。1.课文主要从哪几个方面写了百草园之乐?1.三个方面:①有趣的动植物(第2段);②神奇的传说(第3—6段);③雪地捕鸟的乐趣(第7、8段)。10百草园是“我”的“乐园”。1.课文主要从哪几个方面写了百草园之乐?1.三个方面:①有趣的动植物(第2段);②神奇的传说(第3—6段);③雪地捕鸟的乐趣(第7、8段)。11百草园是“我”的“乐园”。默读课文,品味语言(1)童心似有魔力,家中普通的后园变成了“乐园”。默读第2段,参照示例在字里行间细细体会“童心十自然”的奥妙,体验其中的自然乐趣。【示例】菜哇、石井栏、皂英树等事物原本普通,但因为孩子对色彩和形状有着敏锐的感知,一颗美好的童心就使得碧绿的菜哇、光滑的石井栏高大的皂英树、紫红的桑椹和肥胖的黄蜂组成一幅色彩丰富、形态各异的画面,洋溢着生命的活力,读来十分有趣

油蛉、蟋蟀、叫天子、斑螯等小动物说来平常,但因为孩子美妙的遐想,油蛉的低唱、燃蟀的琴声是那样的优美,叫天子扑核翅膀的声音和斑螯喷出烟雾的声音,是那样的生动,这些声音仿佛组成了一场美妙的音乐会,听起来真切自然,非常有趣。12课堂导学：导学一百草园是“我”的“乐园”。默读课文,品味语言(1)童心似有魔力,家中普通的后园变成了“乐园”。默读第2段,参照示例在字里行间细细体会“童心十自然”的奥妙,体验其中的自然乐趣。【示例】菜哇、石井栏、皂英树等事物原本普通,但因为孩子对色彩和形状有着敏锐的感知,一颗美好的童心就使得碧绿的菜哇、光滑的石井栏高大的皂英树、紫红的桑椹和肥胖的黄蜂组成一幅色彩丰富、形态各异的画面,洋溢着生命的活力,读来十分有趣

拔何首乌根在大人看来也许是一件无趣又破坏泥墙的事情,但因孩子心中对“吃了便可以成仙”有着曼妙的幻想,这件事就变成了一项吸引人的活动。这种幻想是那样的悠远、神秘,读来十分有趣。13百草园是“我”的“乐园”。2.听美女蛇的故事是“我”无法抹去的回忆。先找出第4段中含有“突然“却”“竞”等词语的句子,1.晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。2.答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。3.他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。14(2)根据第4段的关键句，填写下图,梳理故事梗概;再结合提示角度默读并思考:这个故事为什么使“我”念念不忘?读书人在院子里纳凉①看见美女的。脸，他很高兴②老和尚却道无妨,给读书人一个小盒子,让他放在枕边读书人虽然照样办,却总是睡不着③“美女蛇的故事”示意图突然听到有人在叫他老和尚竞说他脸上有妖气,读书人吓得要死却听得豁的一声,飞蜈蚣治死了美女蛇15【提示角度】故事的内容

故事的曲折性

讲故事的环境

讲故事的人

故事的意义④

这个故事令“我”念念不忘的原因是多方面的。从故事的内容来看,读书人遇到美女蛇妖怪后被老和尚识破,然后顺利脱险的故事带有民间神话色彩,满足了孩子的猎奇心理;这个故事情节起伏,十分有趣;故事中的美女蛇让“我”联想到百草园中相传的赤练蛇,“我”还经常往草从里看,增加了故事的刺激性;加上长妈妈通俗易懂的讲解,配合周围静谧的氛围,这个故事的趣味性大大增加。163)雪地捕鸟是“我”在冬天的百草园中最喜欢的一项游戏。默读第7～8段,填写下表,细细品味蕴藏在字里行间的游戏之乐雪地捕鸟游戏之乐游戏阶段“我”的游戏过程“我”的游戏之乐捕鸟前薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处览食的时候才好。①捕鸟时②“我”参与其中,也乐在其中;捕鸟的过程连贯、熟练,想要捕到小鸟的心情是那样的热切捕鸟后明明见它们进去了,拉了绳,跑去一看,却什么都没有,费了半天力,捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只,装在叉袋里叫着撞着的。③“我”对下雪和捕鸟充满了期待扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。“我”捕获的鸟儿数量不多,深感意犹未尽;看着闰土的父亲丰硕的成果,“我”心生羡慕,急于讨教,乐此不疲。17(4)“我”在百草园中的生活自有一派天真之气。读完写百草园的部分,你看见一个怎样的“我”?请结合课文的相关场景,写下你的印象在我心里,“我”是一个这样的孩子:[示例1]他热爱自由。在百草园中玩要,没有学业的压力,没有琐事的烦扰,与植物与昆虫相伴,尽享自由生活;他还在现实中展开自由的想象,油蛉会唱歌,蟋蟀会弹琴,吃了何首乌会成仙……这份自由的想象,更显童年珍贵。示例2]他富有好奇心,具有探索精神。在百草园里,为了找到吃了可以成仙的人形何首乌,不惜弄坏泥墙,对未知世界表现出好奇心并进行探索。听长妈妈讲美女蛇的故事时,他既感到惊悚又觉得好奇,带着这份矛盾的心情走到百草园的草丛旁边,想要探索真相。18回忆童年读书之趣——三味书屋。默读课文第10—24段,思考下列问题:1.整体感知,归纳课文内容,分析作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活。第10段:写书屋内的陈设。第11段:写对先生的印象。第12—16段:写询问“怪哉”虫。第17—20段:写后园寻趣。第21—23段:写师生读书。第24段:写做戏、画画儿。19导学二：告别百草园,来到三味书屋,身为学童的“我”,面对求学生活,面对寿镜吾老师,内心萌生了怎样的情感?再读课文第10～24段,围绕五个关于读书的片段,梳理“我”内心情感的变化。20“我”内心情感的变化五个关于读书的片段“我”的内心情感我才知道做学生是不应该问这些事的、只要读书。对读书,此时的“我”①

而对寿镜吾先生,“我”②我就只读书,正午习字,晚上对课③读书!生时心有忌惮,又写出了:于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯公至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的、有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……④“读书!”既表达出“我面对严肃的先生时心有忌惮,又写出了:已从原本的陌生和不理解变为适应一开始是恭敬的,而提问被呵斥“不知道”,“我”心中有怨愤之情经过一段时间的书整生活,“我”能积极地投入学习中,跟上学习的节奏我”将读书视作一种游戏,以开玩笑一般的心情在调侃读书这件事21“我”内心情感的变化五个关于读书的片段“我”的内心情感我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。⑤先生读书入神的时候,于我们是很相宜的。⑥⑦通过梳理这五个关于读书的片段,我发现“我”在三味书屋中经历了这样的成长变化:朦胧地感受到读书是一件神圣而有乐趣的事情趁着老师投入地朗读之际,做自己喜欢做的事情时的窃喜恐惧读书、怨愤老师不回答问题到适应老师、按部就班地学习,虽然有些顽皮的老现,但已然从一个在家玩耍的学龄前儿童转变为一个热爱学习、乐于参加集体生活的读书郎。22导学三：作者主要以儿童视角回顾了童年往事,同时穿插了长大后的成人视角。默读课文,摘录文中分别运用儿童视角和成人视角的句子,品味其视角之妙。完成任务后,与全班同学交流,分享你的阅读收获。小贴士

“叙事视角”就是叙述者讲述故事的角度和方式。它使叙事内容、结构、语言都带上了故事讲述者的思维特征。【示例】儿童视角:有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙。视角之妙:这句话洋溢着童真童趣。“我”怀揣着对“成仙”的强烈好奇和向往之心,看似在破坏泥墙,实则在探索着自然的奥妙。孩子的天真、执着通过儿童视角就表现出来了。23儿童视角:视角之妙:成人视角:视角之妙:我不知道为什么家里的人要将我送进书整里去了,而且还是全中称为最严厉的书塾.这句话中还原了“我”对无忧无虑的童年恋恋不舍,对上学感到陌生而恐慌的感受。下文的多个“也许”表现了孩子对上学的原因并不了解,仍然沉浸于自在玩帅的情境里。Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!……本句中,成年鲁迅用“Ade”向童年告别,既自然巧妙地衔接了上文的回忆,又表达了成年人对童年匆匆消逝的无限怀念。24拓展《从百草园到三味书屋》最后一句话与《朝花夕拾》其他两篇文章的结尾高度相似。请结合下面的片段,完成相应的任务。【片段一】

读的书多起来,画的画也多起来;书没有读成,画的成绩却不少了,最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像,都有一大本。后来,因为要钱用,卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔他的父亲是开锡箔店的;听说现在自己已经做了店主,而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。

—《从百草园到三味书屋》【片段二】

《山海经》也另买了一部石印的,每卷都有图赞,绿色的画,字是红的比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在,是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。——《阿长与〈山海经)》25【片段三】

他所改正的讲义,我曾订成三厚本,收藏着的,将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时侯,中途毁坏了一口书箱,失去半箱书,恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻,寂无回信。——《藤野先生》根据摘录的内容,我们可以知道鲁迅先生丢失的东西有

、

和

。在这些丢失的物品中任选一件,结合书中相关内容,分析它蕴含的情感。绣像木刻的《山海经

》藤野先生所改正的讲义示例1《山海经》是长妈妈告假回家时特意买给“我”的,蕴含了长妈妈对“我”的关爱和“我”对她的怀念之情。示例2]绣像是“我”童年期间在三味书屋求学过程中,自已亲手画的,蕴含了“我”在三味书屋时的回忆与乐趣。[示例3]讲义是“我”在日本求学时,日本教师藤野先生主动帮忙修改的,蕴含了他对“我”的关怀、照顾及“我”对藤野先生的感激和怀念之情。26一、积累与运用（共8小题）1.

下列字形与加下划线字的读音完全正确的一项是（

）A.

脑髓（suí）

蝉蜕（tuì）

白颊（jiá）

确凿（záo）皂荚（jiá）B.

攒成（zǎn）系上（jì）

签赏（jiàn）收敛（liǎn）缠络（luò）

C.

宿儒（xiǔ）

后窍（qiào）秕谷（bǐ）

斑蝥（máo）书熟（shú）D.

桑椹（shèn）菜畦（qí）倜傥（tì）

拗过去（ǎo）窜向（cuan）D【解析】A.髓suǐ。B.攒cuán，签→鉴。C.宿sù，熟→塾。272.

下列句子中，加下划线的词语使用不正确的一项是（

）A.

夜晚，百草园深处不时传来怪鸟的哀啼，令人不寒而栗。B.

每天天蒙蒙亮，老街就人声鼎沸，吆喝声、打铁声、鸟鸣声让整条老街充满了生气。C.

放学后，我绕着操场跑了三圈就淋漓尽致了。D.

保障粮食安全是个永恒的课题，不能因为粮食连年丰收，就认为今后可以高枕而卧了。C283.