第六,第七单元教案

第六单元有余数的除法教材分析本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。学情分析本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。教学目标知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。数学思考：通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使学生感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。情感态度：让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。教学重点：有余数除法的意义和计算方法。教学难点：理解余数与除数的关系。第1课时认识有余数的除法教学内容：教材第59-60页例1和做一做。教学目标知识与技能：使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。数学思考与解决问题：能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系。教学重点:把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教学难点:理解有余数除法的意义。教法：直观教学。学法：合作交流。教学准备：小棒教学过程:一、复习铺垫1、摆一摆。用9根小棒摆三角形，可以摆几个三角形？（2个小或者1个大）2、说说你是怎样摆的？9根小棒，每3根一摆，可以摆3个小三角形。9根小棒，每9根一摆，可以摆1个小三角形。3、列式计算摆两个小三角形：9÷3=3（个）9表示什么？3呢？摆一个大三角形：9÷9=1（个）二、探究新知1、教学例1（1）师：儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2颗草莓放一盘，现在有6颗草莓，请同学们拿出水果学具，用6个学具表示6颗草莓来摆一摆。（学生动手操作，教师巡视指导。）师：一共可以摆几盘？有剩余吗？（可以摆3盘，正好摆完，没有剩余）师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？6÷2=3（盘）（2）如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。（学生动手操作后，反馈结果：可以摆3盘，还剩1个）师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。）师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示呢？（小组内思考、讨论）说明：7里面最多有3个2，这余下的1不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。列式：7÷2=3（盘）……1（个）小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。（3）观察比较6÷2=3和7÷2=3……1这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。师：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？2、做一做（1）学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。反馈交流：17÷2=8（组）……1（个）23÷3=7（组）……2（个）说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？（2）完成第2小题。先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么。三、巩固练习1、完成教材“练习十四”第1题。引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答。2、完成教材“练习十四”第2题。出示题目：17个红果，平均分给3只刺猬，每只刺猬分几个？还剩几个？学生独立思考，用小棒代替红果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班交流，集体订正。四、课堂小结这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？板书设计认识有余数的除法6÷2=3（盘）17÷2=8（组）……1（个）7÷2=3（盘）……1（个）23÷3=7（组）……2（个）教后记第2课时余数和除数的关系教学内容：教材第61页例2和做一做。教学目标知识与技能：进一步巩固对有余数除法的认识和理解。数学思考与解决问题：使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。情感态度与价值观：使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：发现并理解“余数定比除数小”。教学难点：结合情境理解余数为什么一定比除数小。教法：直观教学。学法：合作交流。教学准备：多媒体课件、小棒等。教学过程：一、导入新课1、口算2、先摆小棒，再解答。（1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份几根？剩几根？（2）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？还剩几根？这节课我们继续来学习有余数除法的新知识。二、探究新知教学例2，展示课件。动手操作。请每位学生分别用8、9、10、11、12根小棒，每4根摆一个正方形，看看这些小棒最多能摆几个正方形。操作完毕后，全班交流、互动，反馈信息。如果给你8根小棒，每4根摆这样的一个正方形，最多能摆几个呢？会有剩余吗？（摆2根，没有剩余）你能列出算式吗？8÷4=2（个）（2））如果给你9根小棒，最多能摆几个呢？还剩几根？（摆2根，还剩1根）师根据反馈及时板书：9÷4=2（个）……1（根）（3）10根呢？师根据反馈及时板书：10÷4=2（个）……2（根）（4）11根呢？12根呢？11÷4=2（个）……3（根）12÷4=3（个）为什么不是余4根，写成12÷4=2（个）……4（根）呢？（因为4根又可以摆一个正方形了。）2、观察发现（1）让学生观察黑板上每道算式中的余数和除数，大胆猜测余数与除数的关系。师：通过观察，你发现了什么呢？余数小于除数。（师板书）（2）学生验证：要求学生小组合作，拿出小棒摆一摆，看看余下的小棒根数能不能是4根、5根、6根……（3）学生汇报实验结果，得出余数不能大于或者等于除数，因为这种情况下，余下的还可以再分，直到不能再分为止，此时余数小于除数。得出余数<除数的结论是正确的。小结：剩下的不能再分的数叫余数。(计算有余数的除法时，余数要比除数小。)三、巩固练习1、做一做师：通过刚才的探讨，我们知道在有余数的除法里，余数一定是小于除数的。现在让我们用一堆小棒摆一个五边形，如果有剩余，可能会是几根小棒？总结：每5根摆一个，就是把小棒每5根分一份，除数是5，根据余数和除数之间的关系，可能剩1、2、3、4根。师：如果用这些小棒摆三角形呢？学生独立思考，指名回答。完成“练习十四”第14题。引导学生理解题意，已知除数是多少，在被除数和商未知的情况下，求余数最大是几，然后指名回答。（除数是8，不管被除数和商是几，余数都小于除数，可能是1——7中的任意数，其中，最大是7。）四、课堂小结通过这节课的学习，同学们有什么收获？板书设计余数和除数的关系8÷4=2（个）9÷4=2（个）……1（根）10÷4=2（个）……2（根）余数<除数11÷4=2（个）……3（根）12÷4=3（个）第3课时认识除法竖式教学内容：教材第62页例3和做一做。教学目标知识与技能：掌握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求。数学思考与解决问题：结合具体操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解释。情感态度与价值观：培养学生良好的书写习惯浓厚的数学学习兴趣。教学重点：掌握除法竖式的正确书写方法。教学难点：理解竖式中各个部分的含义。教法：讲解演示。学法：合作交流。教学准备：多媒体课件、小棒等。教学过程：一、导入新课上节课我们用小棒摆正方形，今天我们继续摆一摆，请同学们拿出13根小棒，每4根分一组，看看结果怎样？学生动手操作，教师巡视。（1）能分几组，有剩余吗？（能分3组，剩1根）（2）怎样列式表示？13÷4=3（组）„„1（根）（3）回忆一下，我们在学习加法、减法和乘法的时候，除了列横式之外，还可以怎么列式？（竖式）没错，除法和它们一样，也可以写成竖式的，那么，怎么写除法的竖式呢？二、探究新知1、教学例3，出示除法竖式。这道除法算式可以写成这样的竖式。（结合教材图片）像汉字“厂”的符号表示除号，除号里面的是被除数，一撇的左边写除数，商放在最上面，被除数下面写除数和商的积，横线表示相减，最后是余数。也就是：2、师：同学们，仔细观察这个竖式，你知道竖式中的每个数的含义吗？预设：（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成几根，3表示13根小棒，每份分4根最终分成的份数。（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘积，1表示余下的一根小棒。师生总结：除法竖式的一般写法分为三步：一除二乘三减。3、指导学生练习书写竖式，师巡视订正。师：同学们，我们刚刚学的除法竖式，大家会写了吗，我们是怎样写除法竖式的？我们回顾一下。（结合具体情境让学生说一说写竖式的步骤以及每一步所表示的意思）师：如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？学生动手分小棒，然后集体讨论，反馈信息。预设：（1）16根小棒正好分完，没有剩余。（2）可以写算式16÷4=4（组）（3）它的竖式可以仿照前面的方法来写，被除数换成16，除数不变，商4，除数和商的积是16，这里没有余数，相当于余数是0，表示没有余数。三、巩固练习1、完成“做一做”第1、2题。指导学生分别拿出11、12根小棒，每3根一组分一分，根据分得的结果，确定商和余数，然后书写除法横式和相应的除法竖式，先写在书本上，然后指名板演。集体订正。4、完成“练习十四”第3题。用小棒代替棒棒糖，分一分，写一写竖式，师根据学生反馈板书，然后指名说说竖式中每个数的含义。四、课堂小结这节课我们学习了哪些知识？你的收获是什么？板书设计：认识除法竖式第4课时用竖式计算有余数的除法教学内容：教材第63页例4和做一做。教学目标知识与技能：掌握有余数除法的竖式计算方法，会用乘法口诀试商。数学思考与解决问题：能运用有余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。情感态度与价值观：会运用计算有余数除法的相关知识，解决一些实际问题。教学重点使学生经历试商过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。教学难点：学会有余数除法的试商方法，进一步加深理解余数要比除数小。教法：讲解演示。学法：合作交流。教学准备：多媒体课件教学过程：新课导入基本练习（课件出示）摆41根小棒，每7根一堆。填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，还剩（）根。列式：__________________摆41根小棒，平均分成6堆。填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，还剩（）根。列式：______________汇报结果，再列竖式，说说每个数的含义。二、探究新知1、教学例4（1）师：前面我们知道可以通过摆小棒来确定有余数除法算式的商和余数，可是，在运用的过程中我们发现这种方法太繁琐了，有更方便的计算方法吗？今天这节课我们就来学习更便捷的方法——列竖竖计算，上节课学习了竖式的写法含义，那怎么计算呢？课件：43÷7=„„师：根据这个算式，我们可以这样写竖式，被除数写43，再写除号，然后写除数。（边解说边板书）商写几？43除以7就是把43每7个一分，求43里面最多有几个7，我们可以这么想，7和几相乘的积最接近43，而且小于43呢？（六七四十二）7和6的乘积最符合这个条件，商写6。（板书）师：那么，被除数下面写什么？（7和6的乘积42）引导学生根据前面学过的知识，写出余数1，让学生明白余数1是43里面分掉6个7之后所剩余的，也就是43减去42的得数。师强调：用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法时关键在于试商，灵活运用表内乘法口诀试商，可以提高试商的准确性和计算的速度，试商时注意，余数要比除数小。2、做一做（1）师：我们能不能用刚学到的方法，做一做第63页的第1题，为它们找到合适的商呢？出示：26÷4=„„引导学生试商，想4和几相乘的积接近26，而且小于26。（四七二十八，大于26不符合，四六二十四接近26又小于26，商写6。）学生再独立思考另外一个竖式的计算，然后指名板演。（2）出示第2题，生读题。这是一道应用题，引导学生理解题意，求可以做多少根长跳绳，就是求39里面最多有几个7，用除法计算，所得的商就是所求的结果，余数是还剩下的米数。小组内讨论后反馈，集体订正。三、巩固练习1、完成“练习十四”第4题。学生独立思考后指名说一说你是怎么想的，结果是多少，然后集体订正。2、完成“练习十四”第5题。这其实是一道有余数除法算式计算的文字表述题，本质上就是求被除数里面有几个除数。学生完成后反馈，教师做出评价。3、完成“练习十四”第10题。完成计算后，引导学生观察上下两题，发现它们之间的相互关系。完成“练习十四”第11题。判断对错，指明回答，并说明理由。四、课堂小结这节课你学习了哪些知识？你对竖式计算有余数除法有哪些认识？还有什么不明白的地方吗？板书设计：用竖式计算有余数的除法第5课时解决问题（一）教学内容：教材第67页例5和做一做。教学目标知识与技能：1.通过对熟悉的生活事例地探讨和研究,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。数学思考与解决问题：培养学生在具体的生活情景中收集信息，分析问题并解决问题的能力。情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：引导学生根据实际情况解决问题，并能够结合商和余数在具体情境中的正确含义,写出相应的单位名称。教学难点：能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。教法：情景创设。学法：独立思考。教学准备：多媒体课件、口算卡等教学过程：一、复习导入1、口算（出卡片，说得数）2、解决问题。（1）学校食堂买来了23棵大白菜，每筐装6棵，可以装几筐？还剩几棵？（2）学校食堂买来了23棵大白菜，装3筐，平均每筐装多少？还剩多少棵？师：同学们，我们已经学习过有余数除法，这节课我们一起来研究有余数除法在生活中的应用。二、探究新知1、学习例5，出示教材。（1）理解基本数量关系。22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？师：从教材的题目中，你们知道了哪些有效信息呢？预设：知道了划船的人数。还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。师：同学们，想一想，“至少”是什么意思呢？（就是最少的意思，要想租的船最少，应该让每条船上都坐满人。）师：该怎么解答呢？（求要租几条船，就是求22里面有几个4，应该用除法解答。）师：竖式中的22、4、5、2各表示什么？在讨论中规范商和余数的单位名称，5表示船的条数，单位写条，2表示剩余两人，单位是人。小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关，写的时候要静心思考。（板书）22÷4=5（条）......2（人）（2）体会余数在生活中的应用。师：刚才同学们已经用算式解决了这个问题，现在我们一起来说一说，他们至少需要租多少条船。是5条吗？那余下的2人怎么办呢？组织学生交流讨论，然后集体反馈。预设：生1：安排5条船不够，剩下的2人坐不下。生2：多出2人，应该再租1条船，一共要租6条船。总结：在我们生活中经常遇到这样有剩余的情况，余下的不管多少，都要给商再加上一个1。师：同学们真厉害！想想刚才我们的解答正确吗？每条船最多坐4人，5条船最多坐20人，多余的2人也要有船坐，所以6条船肯定能坐22人。解答正确。2、做一做完成第2小题。（1）引导学生理解题意。师：用10元钱买3元一个的面包，最多能买几个，就是求10里面最多有多少个3。（2）学生独立解决：10÷3=3（个）......1（元）交流讨论：这里的余数1该怎么办？学生交流，最终形成认识：余下的1元买不到1个面包，10元只能买3个面包。不管余1元、余2元，都只能买3个面包。这里的余数应该舍弃。（3）师：同学们，请仔细比较这两道题，思考一下，它们有什么相同和不同的地方呢？预设：两道题都有余数；第一道有余数，不管余数是几，都给商加上“1”，第二道题，不管余数是多少，都舍弃，不加“1”。同学们说一说什么时候需要加“1”，什么时候不加“1”呢？小组讨论交流。小结：在实际生活中，我们不仅可以用有余数的除法来解决问题，还需要根据实际情况进行合理的取舍与安排，不同的情况，有不同的处理方法。用这些钱能买几个4元的面包呢？学生独立思考后，指名解答并说说理由。三、巩固练习1、完成“练习十五”第1题。引导学生理解题意。提问：用什么方法解决呢？学生独立思考后全班交流。50÷8=6（天）......2（个）需要7天。2、完成“练习十五”第2题。指名学生说说从图片中能获得哪些信息。学生独立思考如何解决问题，对于余数应该怎么处理，并说说怎么想的。23÷4=5（本）......3（元）能买5本。25÷4=6（本）......1（元）能买6本。四、课堂小结这节课你学会了什么？你还有什么疑问呢？板书设计：解决问题第6课时解决问题（二）教学内容：教材第68页例6和做一做。教学目标：知识与技能：通过对熟悉的生活事例的探讨与研究，进一步学会用有余数除法解决生活中的简单实际问题。数学思考与解决问题：在解决较复杂问题中，感知余数在生活中的灵活应用，获得运用知识解决问题得成功体验。情感态度与价值观：经历发现知识的过程，感受学数学、用数学的快乐。教学重点：运用恰当的方法和策略解决和余数有关的实际问题。教学难点：将生活实际问题转化为有余数的除法计算问题。教法：讲解演示。学法：合作交流。教学准备：多媒体课件教学过程：导入新课师：同学们，咱们来做个小游戏，从1开始依次往下数1、2、3、4、5，轮回来6、7、8、9„„一直这样数下去，每一个数都对应一个手指。现在老师说任意一个数，你能马上就找到这个数对应的手指是哪个吗？试一试。数到24是哪个手指呢？有的同学是一个一个的数，老师一下子就知道是哪个手指，你想知道这其中的奥秘吗？学习完今天的知识你就明白其中的道理啦！二、探究新知1、教学例6，出示课件图片。（1）提出问题。师：仔细观察图片，你们发现了什么？（有13面小旗子，它们摆的很有规律）师：知道是按照什么规律排列的吗？师：按照这样的规律，你知道第16面小旗子应该是什么颜色吗？（2）解决问题。师：大家开动脑筋想一想，看看谁能很快就知道第16面小旗子是什么颜色。小组讨论、交流，然后反馈。（是黄色）师：你是怎么知道的？说说你们的方法。预设：生1：最后一面小旗是第13面，我接着往下画，画到第16面小旗是黄色。生2：小旗每3个一组是一样的，每一组里面的小旗都是按照同样的顺序排列。16个小旗3个3个一圈，圈了5组，剩余1个，这1个就是第16面小旗子，他是第6组里面的第1个。按照排列的顺序，可以知道是黄色。（引导学生明白这种圈一圈的方法可以用除法来表示，根据摆小旗的规律，用除法的余数能够快速解答这种周期问题。因为余数是1，就说明第16面小旗时某一组里面的第1面，应该是黄色。）（3）验证结果。师：用16÷3=5......1这样的求余数方法进行判断，结果正确吗？同桌之间相互讨论，然后说一说。2、想一想：如果按照那样的规律往下摆，第27面小旗应该是什么颜色呢？（第27页做一做）学生独立思考解答。三、巩固练习1、完成“练习十五”第4题。引导学生仔细观察图片，说说图中的珠子是按照什么样的规律串在一起的，然后独立思考第24个珠子是什么颜色，说说解题的思路。2、完成“练习十五”第5题。六一儿童节，校园会场上摆了很多漂亮的花盆，看看是怎么摆的。如果一共要摆32盆，那么最后一盆应该摆什么颜色的花呢？学生独立思考后，教师指名回答，集体订正。你还能提出其他数学问题并解答吗？小组讨论后交流、反馈。3、完成“练习十五”第6题。（1）引导学生用求余数的方法进行判断。（2）这是一道思考题，对学生来说有一定难度，教师应该引导学生明白一个月里面完整的星期有4个，就是说一个月里面至少有4个星期六和星期日，但是题目中说6月有5个星期六和星期日，意味着六月的前两天应该是星期六和星期日，这样才符合题意。四、课堂小结1、通过这节课的学习，你有什么收获？我们学习了哪些知识？2、现在回过头来想一想我们做的小游戏，其实它和我们今天学的用除法余数来解决问题有关系。你发现其中的奥妙了吗？它的奥妙就是每次都数5个，就是把5看作一组，做除数，报出的数就作为被除数，然后用报出的数除以5，看余数是几。余数是1就是大拇指，余数是2就是食指，余数是3就是中指，余数是4就是无名指，没有余数就是小拇指。板书设计：解决问题小小设计师教学内容：教材第72.73页。教学目标：知识与技能：综合、灵活运用所学的对称、平移等知识，能够设计出各种漂亮的图案。数学思考与解决问题：培养学生对设计的浓厚兴趣，进一步感受数学的无处不在。情感态度与价值观：自己设计图案，培养学生的想象力和创造力。教学重点：发挥想象，设计出有创意的作品。教学难点：培养学生的知识运用以及形象思维能力。教法：观察比较法。学法：讨论法。教学准备：纸、剪刀、学具、多媒体课件等教学过程：新课导入师：同学们，在我们的生活中，经常会在桌布、墙纸等生活物品上见到一些很漂亮的图案，知道它们是怎么得到的吗？课件展示图案。师：它们都是由一个图形经过轴对称、平移等变换得到的。同学们，还记得哪些现象是轴对称，哪些现象是平移吗？学生讨论交流。师：你们想不想自己动手做一做，制作这些漂亮的图案呢？今天这节课我们就来画一画、折一折、剪一剪、移一移，一起成为一名出色的设计师。二、探索新知1、出示教材中的四张图案。引导学生观察，思考这四幅图案分别有什么特点，可以怎么得到，然后集体讨论。预设：生1：这些图案都由几个相同的图形，平移后拼接在一起得到的。生2：可以按照以前学的轴对称图形的剪裁方法剪出几个一样的图形，然后再平移拼出这样的图案。生3：同时还需要剪一个正方形，把这些图案贴在上面。2、动手操作。（1）每人发两张纸，按照刚刚讨论的思路进行设计，分别剪出一个正方形和像教材中的那些图形，然后贴出喜欢的图案。（2）动手制作，教师巡视，及时解决学生在操作过程中所遇到的各种难题。（3）拓展想象，鼓励学生用前面剪裁的那些图形，试一试自己设计一个图案。哪些同学制作的图形一样？把它们拼在一起看一看。3、作品展示、评比。通过欣赏各个小组同学的作品，根据评选标准，评选出你认为好的作品及“优秀设计师”。三、课堂小结利用简单的图形经过平移、旋转或对称的方法设计的图案，在生活中的应用很广泛，我们能不能把一个简单图形经过旋转设计出更美丽的图案呢？课下的时候一起来研究。板书设计小小设计师旋转平移对称（设计图案）单元教学反思：单元测试讲评2课时单元测试质量分析七万以内数的认识【教材分析】教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。【学情分析】本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。【教学目标】知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。【教学重点】1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。

2．能比较万以内的数的大小。

3．会口算整百整千数的加减。

【教学难点】1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。3．认识近似数，并能结合实际进行估计。【课时安排】12课时1．1000以内数的认识……………3课时2．10000以内数的认识…………6课时3．整百、整千数加减法…………2课时4．整理和复习……1课时第一课时：千以内的数的认识（一）教学内容：课本第74--76页例1、例2及“做一做”，练习十六第1－4题。教学目标：知识与技能：1、让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。2、运用计数工具，使学生会读写1000以内的数，掌握1000以内数的组成。数学思考与解决问题：学生经历1000以内的数的数数、拨数、读数和写数的过程，发展学生的数感，使学生体验类推的学习方法。情感态度与价值观：通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心。教学重点：掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。教学难点：建立数位的概念。教法：谈话、指导相结合法。学法：自主探究法。教学准备：课件主题图，每小组准备一个计数器等。教学课时：1课时课型：新授课教学过程：一、复习导入1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？3、导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。二、讲授新课（一）1、出示主题图。（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？2、数的认识。1000有多大？（估计说）大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。动态演示P75例题1。（1）一个一个地数，10个一是（）边演示边数。怎么数的？（2）一十一十地数，10个十是（）边演示边数。怎么数的？（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？3、计数单位间的十进关系。10个一是1010个十是10010个一百是1000。（板书）观察后小组讨论：你发现了什么？4、数数练习。集体数，P75做一做，在计数器上边拨珠边数小结：通过今天的数数，你有什么发现？请学生指出计数器上的千位。（二）、教学P76例2 1、出示例2主题图，想一想怎样用比较合理的办法数出图中有多少个圆点？（1）先数出一竖行，有10个10个10个就是100，圈出100，同样数出100再圈起来，2个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五。（2）出示计数器讨论：如何在计数器、数位表上表示235这个数。教师出示计数器并进行如下提问：①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？②每个数位的计数单位是什么？③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千。（3）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同。（4）三位数的读写法。讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。（1）不带0的三位数。在计数器上表示235。（2）中间带0的三位数。（3）末尾带0的三位数。2、练习（1）读出下面各数。234520806721910900（2）写出下面各数三百六十二四百零四六百五十七百（3）P77“做一做”1、23、练习十六第1－4题。四、总结：你有什么收获？板书设计：1000以内数的认识（一）10个一是十，写作：23510个十是一百，读作：二百三十五10个一百是一千。第二课时：1000以内的数的认识（二）教学内容：课本第77、78页例3、例4及“做一做”。教学目标：知识与技能：1、进一步感知一千。2、让学生认识算盘，知道用三指拨珠的方法，初步学会在算盘上拨出三位数。数学思考与解决问题:通过在算盘上拨珠记数，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。情感态度与价值观：让学生接受爱国主义教育，感受我国劳动人民的卓越智慧。教学重点：学会用算盘亿数和数数。教学难点：用算盘表示数。教法：引导启发。学法：观察、思考、操作。教学准备：课件、算盘。教学课时：1课时课型：新授课教学过程：一、复习（1）10个十是（），10个百是（）（2）读数，并说说数的组成。109800289330100（3）写数999345870106（4）比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的61○5645○47100○98二、探究新知1．教学例3：出示P77图小组讨论：怎么较快数出主题图中的点子图。汇报交流10个100是1000。900和100合起来是1000。1000里有多少个10。……三、介绍算盘的历史和现在算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。1、介绍在算盘拨数的方法（1）认识档、上珠、下珠（2）认读算盘上的1－9各数。（3）拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。2、教学例4：出示P78图认识算盘定位：算盘上哪一档都可以定为个位。只要个位确定下来，其余的数位也就确定了。各部分的名称一个下珠表示数字几？一个上珠表示数字几？学生汇报在算盘上分别标出数位。3、练习：（1）P78“做一做”第一题，先独立完成，再说说你是怎么想的？2．数学游戏（1）同位每人拨出一个数。然后俩人分别说出、写出算盘上所表示的数。（2）拨一些数让学生读写。四、总结：通过本节课的学习，你对算盘有了哪些新的认识？板书设计：1000以内数的认识（二）10个100是1000。900和100合起来是1000。1000里有多少个10。第三课时：练习十六教学内容：课本第80、81页。教学目标：知识与技能：进一步掌握1000以内数的组成特点及1000以内数的读写方法，帮助学生形成1000以内数的良好数感。过程与方法：让学生经历巩固1000以内数的读法和写法的过程，提高学生正确读写数的能力。情感态度与价值观：培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心。教学重点：能正确地读写1000以内的数。教学难点：运用知识解决问题。教法：组织练习学法：独立练习、思考、交流。教学准备：课件、算盘、计数器。教学课时：1课时课型：练习课教学过程：一、谈话引入认识了1000以内的数，学会了怎样去读和写，以及数的组成，这节课就来练习这部分的内容.二、读写数方法的回忆。（1）回忆读数方法。出示计数器。请学生从右向左，依次说一说每个数位的名称及其计数单位。在计数器上任意拨数，指名口述：这个数是由几个百、几个十和几个一组成的，是多少？小结：一个数和由几个百、几个十和几个一组成，就是几百几十几，根据这个规律，我们可以读出1000以内的数。练习十六第7题。指名学生读一读，然后齐读，再说一说数的组成。回顾：一个数的中间有0是怎样读的？末尾有0的数是怎样读的？（2）回忆写数方法。出示：一百二十七。指名口述这个数的组成，并在计数器上拨出这个数，说说拨数时是怎么想的。学生独立写出这个数，集体订正。练习十六第6题。学生独立练习。小结：在计数器上拨数时，可以根据这个数的组成来拨珠。有几个百，就在百位上拨几个珠，有几个十，就在十位上拨几个珠，有几个一就在个位上拨几个珠。写数也是按这种方法，在各个数位上写出数字来表示，如果哪一位上一个数也没有，就在那个数上写0占位。三、巩固练习（1）练习十六第5题。学生选自己喜欢的颜色涂数。独立练习，教师巡视。（2）练习十六第8题。学生看图填写，集体订正。（3）练习十六第9题。学生独立写数，同桌互相检查。（4）练习十六第10题。学生读一读。在算盘上拨一拨。（5）练习十六第11、12题。在书上独立连一连。集体交流。（6）练习十六第13题。学生在图上标一标。讨论交流自己的发现。（7）练习十六第14题。学生独立填写，集体订正。（8）练习十六第15题。先按规律填写，再读一读。说一说每题的规律。四、课堂总结：你对今天的练习有什么想法？板书设计：1000以内数的认识练习第四课时：10000以内数的认识教学内容：课本第82－84页例5、例6及“做一做”，练习十七第1、2题。教学目标：知识与技能：1、使学生能正确地数出10000以内的物体个数，建立10000以内数的概念。2、理解10个一千是一万，认识计数单位“万”。3、会读写10000以内的数（中间、末尾没有“0”的），能说出10000以内数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用。。数学思考与解决问题：经历认识10000以内数的过程及数的组成的形成过程，体验迁移类推的方法。情感态度与价值观：感受到10000以内的数在生活中的应用，了解大数的价值，使学生树立学好数学的自信心。教学重点：认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。教学难点：理解数位的意义与作用。教法：谈话、启发。学法：自主探究法。教学准备：课件、计数器。教学课时：1课时课型：新授课教学过程：一．（一）复习旧知。1、观察规律，再接着往后数5个。27、37、47、57、（

）

（

）

（

）

（

）

（

）110、210、310、410、（

）

（

）

（

）（）（）２、读出下面的数。375200036942367128710981009谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？３、想一想，999是几位数？再添１是多少？它是几位数？（二）讲授新课1、通过看图，并揭题。强调数学信息，学生汇报结果，那如果一千一千再往上数，更大的数又该怎么读呢？——揭题：这节课我们就来认识《万以内的数》，板书课题。2、教学例5。分三步走（1）观察例5中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。（3）小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。①请学生指出计数器上的千位、万位。②计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。3、教学列6。（1）教师拨出2458，请学生认出读。根据学生认读板书：读作：三千四百五十八。如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2458。）（2）师：这个数是由（

）个千，（

）个百，（

）个十和（

）个一组成的。（3）有关这个数你还知道什么？4、课堂练习。（将两个例题的内容整合）（1）课本第83页的“做一做”第1题。看计数器读书并说出这些数的组成。（2）用计数器数数，一个一个地数。①从994-1000；②从9995-10000。5、玩游戏（投飞镖）猜一猜这个数是多少？请你在计数器拨出数6、数位顺序表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你能从左往左分别说出它们的顺序吗？（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？（4）记这个表格。（三）综合练习，同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。（四）课堂小结：在玩过之后说一说你今天有什么收获？板书设计：万以内数的认识一千一千的数，数10次是10000，10个一千是一万。计数单位“万”写作：2458读作：二千四百五十八数位顺序表。第五课时：10000以内数的读法和写法教学内容：课本第85、86页例7、例8和“做一做”以及练习十七第3、4题。教学目标：知识与技能：1、在学生读写四位数（中间、末尾没有“0”）的基础上，会读会写中间、末尾有“0”的四位数，理解和掌握读写方法。2、通过学习中间、末尾有“0”的四位数的读写，加深学生对数位意义的理解。数学思考与解决问题：经历中间、末尾有“0”的四位数的读写方法的形成过程，体验探究式的学习方法。情感态度与价值观：学生在学习中间、末尾有“0”的四位数的读写过程中，体会知识间的联系，培养学生合作、交流能力及评价意识。教学重点：掌握10000以内数的读法和写法。教学难点：理解中间、末尾有“0”的四位数的读写方法。教法：尝试指导法。学法：小组合作研讨法。教学准备：课件、计数器。教学课时：1课时课型：新授课教学过程：一、回顾旧知，激活基础1、填空：在数位顺序表中，从右边起第一位是（

）位，第二位是（

）位，

第三位是（

）位，第四位是（

）位。2我读，你写

820

409

500

47583、我写，你读（开火车读）400

306

930

623

5794学生读。二、学习新知，探究规律

（一）创设情景揭示课题1、师：小朋友们，你们知道汶川大地震吗？2、师：在灾区的小朋友最需要我们帮助的时候，我们大家都伸出了援助之手，纷纷为灾区小朋友捐款。老师这里有一张新纪元学校各班的小朋友的捐款数额，大家想知道他们各班捐款的情况怎样吗？（出示统计表）年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级合计（元）2630530540054306350060033、师：谁愿意当一下播报员给大家播报下一年级的捐了多少钱？4、师：二年级呢？5、师：还有谁也想试一试报一下三年级的捐款数？6、师：小老师们，你们觉得他这样读对吗？有没有跟他读的不一样的。7、师：到底哪种读法是正确的呢？（二）分类感知，探究读法1、师：我们先来看一下这个数（4005），哪个小朋友愿意告诉大家它是几位数，它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成？2、师：你能上来在计数器上表示出这个数吗？3、师：你为什么在千位上拨4个珠子，百位跟十位却一个也不拨？4、师：像4005这样百位和十位上都没有，用零来站位的四位数，我们读时只需读出一个零就行了，我们一起再来读一下这个数。5、师：4005用中文表示出来就是四千零五（板书四千零五）6、师：下面谁来试试读出六年级的捐款数？其他小老师竖起你们的小耳朵听仔细了他读的到底对不对？7、师：现在请小朋友们把书翻到课本85页，在上面的空白处先写下6009，再在旁边用中文写出它读作什么。8、师：剩下还有四年级和五年级的捐款数没播报完，最后一次当播报员的机会，老师要看看给哪个小朋友好？9、师：现在请小朋友们同桌互相说说一到六年级的捐款数，看看对方说的对不对，2、4、6、8小组说，1、3、5、7小组听他说的对不对。对的夸夸他，错的教教他。10、师：现在请小朋友转动一下自己的小脑瓜，想一下刚才我们读这些数时，我们是从最高位读起还是从最低为开始读起。11、师生小结读法我们读数的时候要记住从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0或两个0都只读一个0，末尾的0不管有几个都不读。12、师：现在请小朋友们把书翻到第85页，读读书上的小男孩和小精灵的话。（三）探究写法例81、师：我们会读万以内数了，那么你会不会写呢？老师现在就考考你们。师：请小朋友们把计数器上显示的数写在你们的练习本上，边写边想写数的时候要注意什么呢？师：这也难不倒大家啊！那老师再拨一个考考你们，看看你们是不是有老师想象中的那么厉害。（在计数器上拨出3003）2、师：这次小朋友在写的过程中还要想想写这个数的时候要注意什么。师：奇怪，四千三百零五，三千零三，它们当中都只有一个零，为什么在写的时候4305写一个0，3003却要写2个？哪个小朋友愿意帮助老师解答一下。（四）师生交流、归纳方法1、师：刚才我们读、写了很多数，现在你会读、写万以内的数了吗？和小组同学说一说怎样读、写万以内的数。小组汇报读数时和写数时有什么相同的地方呢？2、同学们观察得真仔细，我们知道了万以内数的读写方法就可以读和写各种各样的数。三、巩固新知，拓展迁移1.教科书P85做一做第1题。师：这几道题，你想提醒同学们特别要注意什么呢？2.完成教科书85，第2题。3.完成练习十七第3、4题。板书设计：10000以内数的读法和写法2630530540056009读作：二千六百三十五千三百零五四千零五六千零九读法：从高位起，按数位顺序千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，中间有一个0或两个0，只读一个零，末尾不管有几个0，都不读。写法：从高位起，按数位顺序几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。第六课时：练习十七教学内容：课本第85－89页练习十七。教学目标：知识与技能：进一步掌握数位表和万以内写数、读数的依法。数学思考与解决问题：能通过练习比较熟练地读写万以内的数。情感态度与价值观：充分地感受到万以内的数在生活中的广泛应用，体验数学的应用意识。教学重点：万以内写数、读数的方法。教学难点：“0”的读写。教法：组织练习。学法：独立思考、练习、交流。教学准备：课件、计数器。教学课时：1课时课型：练习课教学过程：：基本练习（1）在一个五位数中，从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。（2）一百是（），（）里面有10个一千。（3）8个十组成的数是（）；6个千和8个一组成的数是（）。（4）9999是（）位数，它的最高位是（）位。（5）一个数的最高位是万位，它是（）位数。二、指导练习（1）练习十七第5题。学生独立读数。交流：读数时要注意什么？（2）练习十七第6、8题。学生独立填空。集体订正。（3）练习十七第7题。同桌在算盘上合作，一个拨数，另一个读数。（4）练习十七第9、10题。学生先独立写数。集体订正。讨论：写数时要注意什么？（5）练习十七第11题。学生独立连一连，集体订正。（6）练习十七第12题。学生独立填空，集体订正。（7）练习十七第13题。学生先填写，再读一读。指名学生说一说每题的规律。（8）练习十七第14题。指导学生尝试去调查。（9）练习十七第15题。学生照样子写数。提高练习。（1）练习十七思考题。学生尝试写一写。交流：怎样写不会重复，也不会遗漏。（2）制作0—9的数字卡片四套，从四套中各抽出一张，组成一个四位数，读一读，写一写。第七课时：10000以内数的大小比较教学内容：课本第90页例9和“做一做”以及练习十八第1――3题。教学目标：知识与技能：1、使学生掌握10000以内两个数比较大小的一般方法。2、正确的运用符号和词语，描述10000以内数的大小。3、通过比较两个数大小的学习过程，培养学生知识迁移和归纳概括能力。数学思考与解决问题：经历比较两个数的大小的方法的形成过程，体验迁移类推的方法。情感态度与价值观：通过学习比较两个数的大小，使学生感情到数与数之间内在联系的逻辑之美，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。教学重点：掌握比较10000以内两个数大小的一般方法。教学难点：理解数位的意义。教法：尝试指导法。学法：小组合作研讨法。教学准备：课件、数字卡片。教学课时：1课时课型：新授课教学过程：一、引入新课：昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。同学们真能干，看得很清楚。今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。（板书课题：10000以内数的大小比较）二、新授：1、师：你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“□○□”这样的形式写下来？2、学生活动。3、师：谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁便宜？并用□○□式子表示出来了。①940<1899②1350<2365③1899>1350师：请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？（1）问：谁能结合例子来说说？问：如果二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？（2）谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？教师小结：同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发现了万以内数的大小比较方法。三、巩固练习：1、例9后面的“做一做”。学生独立交流完成。集体交流时，说一说自己是怎样比较大小的。2、练习十八第1题。学生独立思考，然后回答。3、练习十八第2题。学生独立完成，集体订正。4、练习十八第3题。同桌之间摆数，并比较大小。四、总结：今天这节课我们学习了什么本领？板书设计：10000以内数的大小比较1号和2号比，哪一个贵些？940<18993号和4号比，哪一个贵些？1350<23652号和3号比，哪一贵些？1899>1350第八课时：近似数教学内容：课本第91、92页例10和“做一做”以及练习十八第4题。教学目标：知识与技能：初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。数学思考与解决问题：通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义，体会近似数在生活中的应用。情感态度与价值观：体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。教学重点：理解近似数的意义。教学难点：培养数感，学会求近似数。教法：谈话、启发。学法：小组合作研讨法。教学准备：课件、数字卡片。教学课时：1课时课型：新授课教学过程：一、游戏引入：猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。二、探究新知1、教学例10（1）出示主题图和近似数“约是1500人”。请猜猜育英小学的准确数是多少。猜中之后提问：你如何想到这个数的？（2）比较1500和1506两数指出：1506是一个准确数，1500是它的近似数，在不需要准确数据的情况下，选择一个近似数可方便记忆（3）一个数的近似数不唯一出示主题图2参加本届全运会9985人”9985的近似数有什么？同学们说的数哪个最接近9985？在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示本届全运会的人数？为什么？小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。2、生活中的数学近似数的使用举例：二年级同学304人，可说大约300人。购物总价钱2998元，可说大约3000元。三、巩固练习（1）例10后面的“做一做”。让学生观察“做一做”中的图画，读一读图画下面的文字，再根据文字中的准确数说一说近似数是多少。603米约是600米，3198元约是3000元，9992人约是10000人。（2）练习十八第4题。先组织学生独立完成，把人数按从大到小的顺序排一排，再在小组中交流评议。你是怎样想的呢？（3）判断准确数和近似数。四、课堂总结通过这节课的学习活动，你又学到了什么新知识？板书设计：近似数有9985人。将近10000人。9985这种说法特别准确，所以它是一个准确数。9985接近10000，比较容易记住，所以10000是一个近似数。第九课时：练习十八教学内容：课本第93、94页练习十八。教学目标：知识与技能：使学生熟练掌握10000以内数的大小比较的方法和求近似数。数学思考与解决问题：通过练习，让学生进一步掌握10000以内数的知识。情感态度与价值观：在学生过程中，培养学生的数感，提高学习的兴趣。教学重点：熟练掌握10000以内数的知识。教学难点：理解近似数，培养学生的数感。教法：组织练习。学法：独立思考练习、交流。教学课时：1课时课型：练习课教学过程：基础练习。（1）在○里填上“>”或“<”。987○1002658○568879○8833062○30545176○51799989○10000全班交流，说说自己是怎么比较的。（2）连一连。比较1000小得多接近1000比1000大得多660160042393510863516978二、指导练习（1）练习十八第5题。下面的数各接近几千？学生独立练习。集体交流时，说一说自己是怎样想的。（2）练习十八第6题。读一读图画下面的文字，再根据文字中的准确数说一说近似数是多少。（3）练习十八第7题。读一读表格里的数。根据给出的数据学生先独立练习，再集体交流。（4）练习十八第8题。同桌之间玩转盘游戏。游戏之后讨论一下：怎样进行记录？（5）练习十八第9题。学生独立写一写，并读一读。（6）练习十八第10题。学生独立填写。集体交流时，说一说自己是怎样想的。（7）练习十八第11题。学生读题，引导学生理解“多得多”和“少一些”。（8）练习十八题第12题。用4颗珠在算盘上表示四位数，可以怎样表示？综合练习。由2、9、0、5组成的最大四位数是（），大约是（）；最小的四位数是（），大约是（）。先让学生独立思考，填一填，再在小组中相互交流，说一说自己的想法。教师引导学生思考：要组成最大的四位数，就要把最大的数字写在最高位，最小的数字写在个位。要组成最小的四位数，就要把最小的数字写在最高位，最大的数字写在个位，但注意最高位上不能为0。四、课堂总结。你有什么收获？第十课时:整百、整千的加减法（1）教学内容：课本第95页例11、例12和“做一做”以及练习十九第1题。教学目标：知识与技能：让学生在情境中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。数学思考与解决问题：培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点：掌握“整百、整千数的加减法”的计算方法。教学难点：掌握口算方法并口述其算理。教法：引导、对比。学法：思考、交流。教学准备：课件。教学课时：1课时课型：新授课教学过程：一、引入新课1、学生汇报课前收集资料的情况。将部分数据板书。2、观察这些数据的特点，说说数的组成。二、探究新知1、教学例11（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？（2）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。2、教学例12（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。文艺书籍：50种科学书籍：80种学习参考书籍：130种（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。（3）比较这组数与例11的数据在口算时的不同（4）进一步口算：900+6001500—600三、联系实际应用1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。2、挑战赛“做一做”13、捉鼠比赛。练习十九第一题。四、让学生谈谈本节课学习板书设计：整百、整千数加减法例11

1000+2000=3000（元）方法1：1个千加2个千是3个千，就是3000.方法2：1+2=3

1000+2000=3000例1280＋50=1308个十加5个十是13个十，就是130130－50=8013个十减5个十是8个十，就是80第十一课时：解决问题教学内容：课本第96页例13