高中语文 第六单元 文无定格 贵在鲜活 子路、曾晳、冉有、公西华侍坐教学实录2 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

高中语文第六单元文无定格贵在鲜活子路、曾晳、冉有、公西华侍坐教学实录2新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏一、课程基本信息

1.课程名称：高中语文第六单元文无定格贵在鲜活子路、曾晳、冉有、公西华侍坐教学实录2

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕新人教版选修《中国古代诗歌散文鉴赏》第六单元“文无定格贵在鲜活”进行教学。内容包括《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》的诗歌鉴赏，重点分析诗歌的意境、情感、修辞手法等，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》的诗歌语言特色，提高学生品味诗歌语言的能力，增强语言表达的准确性和生动性。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗歌的意象、情感，锻炼学生的逻辑思维和创造性思维，提升文学鉴赏水平。

3.文化传承与理解：通过学习古代诗歌，让学生了解古代文化背景，增强文化自信，传承中华民族优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感受力，提高审美情趣，激发创造美的欲望。三、教学内容分析

1.主题内容：《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》是一篇体现儒家思想的诗歌，通过描绘四位弟子与孔子的对话，展现了各自的人生观和政治理念。本节课的主题内容是引导学生深入理解诗歌中的主题思想，感受古代士人的精神追求，同时学习古代诗歌的表现手法。

2.重点难点：

重点：

-分析诗歌中的意象和修辞手法，如比兴、象征等，理解其深层含义。

-掌握诗歌的情感表达，感受诗人的情感变化和思想深度。

-理解孔子及其弟子们的人物形象，探讨其性格特点和思想主张。

难点：

-如何准确把握诗歌中的微言大义，理解古代文化背景下的语言内涵。

-如何将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，进行创造性思考。

-如何运用所学知识，对诗歌进行深入分析和评价，形成自己的见解。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、笔记本电脑

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子教材、诗歌鉴赏相关PPT、教学视频片段

-教学手段：小组讨论、课堂提问、诗歌朗读、思维导图制作五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》中的一段对话作为导入，让学生思考这段对话中蕴含的哲学思想和逻辑关系。

-目的：激发学生对古代诗歌中所蕴含的逻辑思维的兴趣，引导学生主动探究诗歌的深层含义。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍“文无定格，贵在鲜活”的文学理念，解释何为“定格”与“鲜活”，并分析在《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》中如何体现这一理念。

-演绎推理：通过分析诗歌中的具体诗句，演示如何运用演绎推理来解读诗人的情感和意图。

-归纳推理：引导学生从诗歌中的具体细节中归纳出诗人的整体情感和思想，例如从“春日游”一句中归纳出诗人对春天的喜爱。

-逻辑谬误：通过诗歌鉴赏中常见的误解，如将诗中的比喻直接理解为现实，来讲解逻辑谬误，并教会学生如何避免。

3.巩固练习

-课堂练习：给出几个类似的古代诗歌片段，让学生尝试运用所学知识进行鉴赏和分析。

-小组讨论：分组讨论《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》中各自表达的人生观，如何从诗歌中看出他们的性格和理想。

4.深化理解

-案例分析：分析《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》中孔子的教育方法，探讨其对现代教育的启示。

-辩论活动：组织辩论，讨论“文无定格，贵在鲜活”在当代文学创作中的意义和适用性。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的核心内容，强调“文无定格，贵在鲜活”的文学理念，以及如何通过逻辑思维进行诗歌鉴赏。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习体会，以及对诗歌鉴赏和逻辑思维的理解。六、教学反思

在教学《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》这首诗歌时，我发现学生们对古代诗歌的鉴赏能力有了明显提升，他们能够抓住诗歌中的意象和情感，对诗歌的解读也更加深入。但在逻辑推理方面，部分学生还是感到有些吃力，对于归纳和演绎推理的应用不够熟练。我意识到，需要更多地在课堂上提供实际案例，让学生通过实践来加深理解。此外，辩论活动的开展让学生们更加积极地参与到课堂讨论中来，但时间分配上还需要进一步优化，以确保每个学生都有足够的发言机会。下次教学时，我会针对这些情况进行调整，希望能够进一步提高教学效果。七、作业布置与反馈

作业布置：

亲爱的同学们，为了帮助大家更好地巩固今天课堂上学习的《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》这首诗歌，同时提升你们的文学鉴赏能力和逻辑思维，我为大家布置以下作业：

1.请大家选择《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》中的任意一句诗句，深入分析其意象、修辞手法以及表达的情感，写一篇不少于300字的分析报告。

2.根据课堂上学习的逻辑推理知识，尝试对诗歌中的某一观点进行演绎推理和归纳推理，形成自己的见解，并撰写一篇不少于200字的短文。

3.课下收集一首古代诗歌，运用本节课学到的鉴赏方法，分析其主题思想、情感表达和修辞手法，下节课分享给同学们。

4.阅读教材中其他单元的诗歌，选择一篇你感兴趣的诗歌，结合本节课学习的逻辑思维方法，写一篇不少于500字的鉴赏文章。

作业反馈：

在收到同学们的作业后，我对每份作业都进行了仔细的批改和反馈。以下是我对大家作业的整体评价和改进建议：

1.在分析报告中，大部分同学能够准确地抓住诗句的意象和修辞手法，对诗歌的情感表达也有较好的理解。但部分同学的分析深度不够，需要更加细致地解读诗句背后的深层含义。建议同学们在写作时，多查阅相关资料，对比不同观点，以丰富自己的分析内容。

2.在逻辑推理方面，同学们的运用还不够熟练。部分同学在演绎推理时，未能准确把握前提条件，导致结论出现偏差；在归纳推理时，缺乏充分的证据支持自己的观点。建议同学们在练习时，多关注逻辑推理的基本原则，加强实战演练。

3.在诗歌鉴赏分享环节，同学们的积极性很高，能够结合自己的理解和感受进行分享。但部分同学在分享时，未能充分运用课堂上学习的鉴赏方法，导致分享内容较为肤浅。建议同学们在准备分享时，充分运用所学知识，以提高分享的质量。

4.鉴赏文章方面，同学们的整体水平较高，能够较好地运用课堂上学习的鉴赏方法。但部分同学在写作时，结构不够清晰，逻辑性有待提高。建议同学们在写作时，注重文章结构，明确论点、论据和结论，使文章更具说服力。八、教学评估与改进

-评估方式：我对同学们的学习情况进行了全面的评估。在课堂上，我观察了大家的参与度、提问和回答问题的情况；通过作业，我了解了同学们对《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》这首诗歌的理解程度和逻辑思维的应用能力；在实践活动中，我注意到了同学们的合作精神和创新思维的表现。

-改进策略：根据评估结果，我发现同学们在诗歌鉴赏方面有了一定的进步，但在逻辑推理和深入分析方面还有提升的空间。为了进一步提高教学效果，我计划采取以下策略：

我会调整教学内容的深度和广度，确保同学们能够在理解诗歌的基础上，更加深入地探讨诗歌背后的哲学思想和逻辑关系。同时，我会引入更多的实际案例，帮助同学们将理论知识与实际应用相结合。

我会加强对同学们个体差异的关注，针对不同学生的特点和需求，提供个性化的指导和支持。对于在逻辑推理方面有困难的同学，我会安排额外的辅导时间，帮助他们克服难点。

我会更多地利用课堂讨论和小组合作，激发同学们的思考和创新能力。通过辩论、角色扮演等活动，让同学们在实践中锻炼自己的逻辑思维和表达能力。

我还会定期组织反馈会议，让同学们分享自己的学习心得和遇到的问题，这样不仅可以增强师生之间的沟通，还能让我及时了解教学效果，做出相应的调整。

最后，我会鼓励同学们多阅读，多思考，多写作，通过不断的实践来提高自己的文学鉴赏能力和逻辑思维能力。我相信，通过这些改进策略，我们能够共同打造一个更加高效和有成效的学习环境。九、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频：精选与《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》诗歌相关的历史文化背景视频，帮助学生更直观地理解诗歌创作的时代背景。

-图片：收集古代文人的画像、古代生活场景的绘画等，用以展示古代士人的生活状态和审美趣味。

-音频：播放古典音乐或诗歌朗诵音频，增强学生对诗歌音韵美感的体验。

2.阅读材料：

-精选诗歌：从教材外的古代诗歌中选取与《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》主题相近或风格相似的诗歌，作为辅助阅读材料，以拓宽学生的文学视野。

-历史文献：提供孔子及其弟子的相关历史文献，帮助学生更深入地了解孔子及其教育思想。

3.在线工具：

-在线词典：推荐使用在线古汉语词典，方便学生查阅不熟悉的字词和典故。

-诗歌鉴赏平台：利用在线诗歌鉴赏平台，让学生能够更便捷地查阅诗歌的注释、译文和鉴赏文章。

-思维导图软件：推荐使用思维导图软件，帮助学生整理诗歌鉴赏的思路，形成结构化的知识体系。

4.教学参考资料：

-《中国古代诗歌散文鉴赏》教材：作为教学的基础，提供系统的诗歌鉴赏知识和方法。

-《中国文学史》：提供文学史背景资料，帮助学生理解诗歌在文学史上的地位和影响。

-《古代汉语修辞学》：提供修辞手法的详细解释和案例分析，帮助学生深入理解诗歌的修辞技巧。

5.教学活动资源：

-课堂