《藏戏》教学设计

《藏戏》教学设计一、教学目标了解藏戏的形成及其特色。学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。感受藏戏独特的艺术魅力和表现形式，体会传统民俗文化的丰富内涵。二、教学重点了解藏戏的形成及其特色。学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。三、教学难点感受藏戏独特的艺术魅力和表现形式，体会传统民俗文化的丰富内涵。四、教学准备与方法教师准备：课件及藏戏的相关视频、图片资料。学生准备：预习课文，搜集与藏戏相关的资料。启发式教学法、引导法、自主合做法五、教学时间一课时。六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题百里不同风，千里不同俗。不同的地方有不同的节日风俗，还有各具特色的艺术样式，比如在戏曲艺术中我们河南的豫剧、汝州的曲剧等都独具特色。现在请同学们观看大屏幕：播放藏戏视频片段，激发兴趣。（同学们，你们知道这是什么戏吗？）（藏戏是一种藏族戏曲剧种，是我国戏曲艺术中的一朵奇葩。藏戏被誉为藏族文化的”活化石”今天，我们将一起学习这篇文章——《藏戏》。（课件出示课题）藏戏有哪些独特之处,这篇文章会带给我们怎样的感受呢？请我们走进文本，默读课文，感受藏戏的魅力。整体感知理清脉络1、默读课文思考那些自然段写了藏戏的起源，那些自然段介绍了藏戏的特色？那些自然段写藏戏的传承方式？请同学们在文中标注。2、让我们一起来看下你梳理的对不对（出示课件：1-3、8-17写藏戏的特色。4-7写藏戏的起源）；18自然段些藏戏的传承方式自主研读，了解藏戏的形成理清了文章脉络，接下来让我了解一下藏戏的形成，藏戏是怎么形成的呢？这还要从西藏高僧唐东杰布的传奇故事说起，请同学们快速浏览4-7自然段，出示课件）边读边思考：用笔在文中画出故事的起因、经过、结果的句子，并抓住重点词语：“野马脱缰般的激流中、百姓被咆哮的江水吞噬、”着重分析出自然条件凶险、恶劣以及“一无所有”的唐东杰布。但在唐东杰布组成的七人藏戏班子的“说唱下”，大家齐心协力、团结一致，最终身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上架起了52架铁索桥，解决了人民出行的困顿，从而开创了藏戏，唐东杰布成了藏戏的鼻祖。同学们，我们了解藏戏的形成，知道了唐东布杰是藏戏的开山鼻祖，接下来让我们一起感受藏戏的特色。（四）整体感悟，了解藏戏特色1、请同学们自由读1—3自然段，思考藏戏的特色是什么，在书中标注出来。（同学回答）出示课件藏戏的特色：戴着面具、没有舞台、一演三五天请同学们再次自读这三个自然段，读后你发现了这三句在句式上有什么特点？那么请同学们把这三句转化为陈述句：“世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。。。。“读一读有什么区别？连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的三个特点，起到总领全文，同时引起读者的阅读兴趣。让我们再来读一读这三句话，要读出感情，读出气势，读出藏戏的特色来。课文前三自然段概括写出了藏戏的特色，接下来让我们深入的体悟藏戏的主要特色。（五）品析文本，体悟藏戏特色1、请同学们快速读课文8-14自然段，思考：藏戏的面具有什么特点？请圈画相关内容，并作简单批注。（出示课件），2、让同学们在文中标出面具主要特点的句子，详细分析不同颜色、形状的面具代表着不同的身份和含义。3、让学生根据图画来找相应的人物面具，着重体现出面具的重要作用。特色二：没有舞台舞台形式（出示课件）默读课文，请同学们在文中标出描写舞台形式的句子。“以为雪山江河作背景、草原大地做背景………，”主要体现了背景广阔“不要….不要….不要…,只要一鼓、一钹”写出了舞台形式简单。演出方式：“剧情全靠艺人们用说唱方式来描述”请同学们齐读“面具运用象征、夸张的手法。。。。。这是藏戏面具在长期发展过程中中得以保留的原因之一。”这句话说明了什么？面具的重要作用。特色三：一演三五天1、让我们齐读17自然段，一起来感受藏戏的藏戏的演出形态，抓住“任意拖延、随意发挥、一而再，再而三的重复”这些语句体现出了藏戏的演出形态。2、请同学们再次齐读这段话，体会双方随心所欲，优哉游哉的情态。（六）品读文本，感悟表达方法1、同学们，通过刚才的品读，我们知道作者在写藏戏的三个特色时哪是详写，那是略写？（戴着面具演出是详细，没有舞台和一演三五天是略写），写文章要有详有略，详略得当，同学们在以后写作过程中要注意详略得当。2、请同学们齐读最后一段，主要是讲什么的？传承方式：师传身授此文段在文章结构上的作用：总结全文，点名传承和发展的方式。3、请同学们快速的读一读课文的开头和结尾，你会发现课文采用了什么样的结构方式呢？（采用了总分总的结构方式，层次分明）我们再次有感情的齐读一下课文的开头和结尾。结构上作用：前后呼应。（七）拓展延伸，感悟升华思考：为什么藏戏能够传承至今并深受人们喜爱？所戴的面具运用象征夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明；舞台道具简单，情节、唱腔动作随意；正是藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵使其具有强大的生命力；同时，它也体现了人们对于团结、勇敢、智慧的追求和崇尚。这种追求和崇尚也是我们在生活中应该积极倡导的。（八）课堂小结这篇课文采用了总-分-总的结构形式，介绍了藏戏的形成过程、艺术特色。围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，让读者对藏戏有了基本认识和了解，同时感受到藏戏所折射出的少数民族的民族风情和地域特色，以及所蕴含的艺术魅力和文化内涵。希望同学们能够继续关注传统文化和民俗风情，感受其中的魅力和智慧。七、课堂检测填空题：1、这篇课文采用了总分总的结构形式介绍了藏戏的形成以及艺术特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面介绍让读者对藏戏有基本认识和了解，同时感受到藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色，以及蕴涵的艺术魅力。八、板书设计藏戏形成过程：发誓架桥→组成戏班子→形成藏戏艺术特色：独特的面具→没有舞台→演出时间长传承方式：师传身授这样的板书设计既简洁明了，又能帮助学生清晰地把握课文的重点和难点。九、教学特色：本课例教学，充分关注学生学情特点，借助图片、视频、音频等媒体资源，丰富学生对藏戏的感性认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵。作为略读课文教学，教者奉行“用教材教”—“以学生为本”的理论观点，以学生自读自悟为主，教师适时引读。教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。自读中，通过1-3段与8-17段的对比阅读，感受文章总—分—总的结构及详、略不同的表现手法，努力实现读写结合，整个课堂设计力求层进，力求自主，力求简约。同时，教者在组织教学中，重视学生阅读习惯的培养，以个人自读，师生研读等形式充分关注学生的阅读感受，充分尊重学生阅读体验，同时，不蔓不枝，立足文本。注重阅读过程的圈点批画，与注重阅读结果的品词析句，有效结合，将培养学生语文素养的目标落到课文字里行间的实处。十、教学反思：《藏戏》是一篇极具民族特色的文章，它介绍了藏戏的形成及艺术特色。在教学过程中，我深入挖掘了文本的内涵，充分关注学生学情特点，借助图片、录像等媒体资源，丰富学生对藏戏的感情认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵。作为略读课文教学，奉行“用教材教”—“以学生为本”的理论观点，以学生自读自悟为主，教师适时引读。教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。自读中，通过1-3段与8-17段的对比阅读，感受文章总—分—总的结构及详、略不同的表现手法，努力实现读写结合，整个课堂设计力求层进，力求自主，力求简约。同时，教者在组织教学中，重视学生阅读习惯的培养，以个人自读，师生研读等形式充分关注学生的阅读感受，充分尊重学生阅读体验，同时，不蔓不枝，立足文本。注重阅读过程的圈点批画，与注重阅读结果的品词析句，有效结合，将培养学生语文素养的目标落到课文字里行间的实处。由于文章内容较为丰富，我在教学过程中发现，有些学生在理解某些专业术语和文化背景时存在一定的困难。这提醒我在今后的教学中，需要更加注重学生的实际情况，适当调整教学内容的难度和深度。在教学方法上，我尝试采用了多种方式来激发学生的学习兴趣和积极性。例如，通过播放藏戏的视频片段，让学生直观地感受藏戏的表演魅力；通过学生分享，让学生在交流中加深对藏戏的理解。然而，我也发现，有些学生在参与课堂活动时表现不够积极，因此，我需要在今后的教学中，更加注重课堂氛围的营造和学生的参与度的提升，以便更好地发挥教学方法的作用。在教学评价方面，我也进行了一些反思。虽然我在教学中注重了对学生学习成果的评价，但在