《“贝”的故事》学习任务群教学设计

《“贝”的故事》学习任务群教学设计（第一课时）【教学内容】统编教材二年级下册第三单元（识字单元）第3课【教学目标】1.通过字理溯源、语境运用、联系生活等方式认识“甲、骨”等15个生字，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语，读准多音字“漂”。2.在情境中感受汉字的神奇、有趣。能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3.正确书写“骨”字，书写时能注意结构的特点和笔画的变化。【教学准备】1.教具：多媒体课件，词语卡片2.学具：实物贝壳【教学过程】一、创设情境，猜字导入1.（屏幕出示课后第三题的图片和词语）同学们，在《神州谣》一课的学习中，我们玩过猜字游戏，这节课，我们再来玩玩这个游戏。认真看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关？甲骨文预设：“镜”的“钅”字旁和金属有关，因为这是一面铜镜，铜是金属的名称。“珠”的偏旁与珍贵的玉石有关，因为图片上的手镯、耳环、玉佩都是玉石。甲骨文文金文甲骨文提示讲解：“王”作偏旁时叫斜玉旁，它的甲骨文像串起的三块玉（），随着汉字的演变，发展到金文的时候，和现在的“王”字很像（）；“王”的甲骨文是这样写的（），金文的王也是由三横一竖构成（），只不过中间一横略微靠上，后来为了区分这两个字，就将表示玉的“王”加了“、”，写作“玉”。因为玉作偏旁时下横向右斜提上去，所以名称就叫斜玉旁，斜玉旁的字大多和珠宝、玉石有关。文金文甲骨文2.（屏幕出示“贝”的甲骨文）能猜出这是什么字吗？你是怎么猜出来的？3.导入课题：我们的祖先很聪明，模仿海贝的样子造出了“贝”字。这是小篆的“”，这是楷书的“”。关于“贝”字，还有哪些秘密呢？这节课，我们就来探秘“贝”的故事。二、聚焦“来历”，识字悟词1.齐读课题。2.“贝”上面用了一个什么标点符号？双引号表示这个故事不是别人的故事，是“贝”的故事，读课题的时候可以突出这个字，再来读。3.在我们的探秘活动开始前，请同学们自己读读课文，读的时候觉得哪个生字很难读，可以借助拼音多读几遍。书拿正，眼看书，开始吧。4.现在我们的探秘活动要开始了，探秘活动一：找出“贝”的来历。请同学们轻声读第一自然段，自主完成探秘活动。5.谁来汇报自己的探秘成果？（相机出示第一自然段，突出第二句话，学生齐读。）同意吗？谁来读？6.随文识“甲、骨”两个生字。（1）关于甲骨文，老师请你们看一段视频：（视频配音内容：小朋友好！老师带你们去认识一种最古老的文字——甲骨文，甲骨文因刻在龟甲兽骨上而得名。你们看，第一幅图上的甲骨文是刻在龟甲上的，第二幅图上的甲骨文是刻在兽骨上的。甲骨文距今有3600多年的历史了，那你们知道甲骨文最早的发现地在哪里吗？对了，是在河南省安阳市的殷墟。经过专家考证研究，目前已经发现的甲骨文约有四千五百字左右。后来，甲骨文逐渐发生了变化，演变为金文、篆文、隶书和我们现在使用的楷书。现在，你对甲骨文有一些了解了吧？）（2）通过刚才的视频，我们知道了记录在龟甲和兽骨上的文字就是——（出示“甲骨文”词卡）。“甲”指的是龟甲，“骨”字有些难，老师把它请出来（屏幕出示“骨”的甲骨文和金文）。这是“骨”的甲骨文和金文，你感觉像什么？（预设：像人或动物的骨头的形状。）慢慢的，“骨”字有变化了（出示骨的小篆），上面的“冎”像是骨架相互支撑的形状，下面的“月”是表示包着骨架的肌肉，是“肉”的变体，这个偏旁叫月肉旁。我们来一次快速抢答：野兽的骨头叫什么？鱼的骨头、人的骨头又叫什么呢？读读这三个词。（屏幕出示“兽骨、鱼骨、人骨”三个词）。7.联系生活，加深对“贝”的理解。生活中你都见过什么“贝”？吃过用“贝”做的菜肴吗？（学生回答后，屏幕出示“蛤蜊、蛏子、牡蛎、扇贝”等贝的图片，相机出示第一自然段的第一句话，指名读。）8.过渡：第一次探秘已经顺利完成，我们一起开启第二次探秘之旅。三、探究“作用”，练讲作用1.探秘活动二：“贝”的作用。要求：同桌互相读一读第二自然段，合作完成探秘活动。2.谁来汇报你们的探秘成果？其他同学同意吗？（1）（随机出示第二自然段前两句话）看来，“贝”的作用藏在这两句话里，你们很会学习，谁来读一读？谁再来读？古时候，人们觉得贝壳很漂亮（贴词卡），“漂”偏旁是“氵”，经水漂洗自然鲜亮。它是个多音字，谁知道它的另外一个读音？（2）理解“珍贵”“饰品”“钱币”等词语。①看这个词（贴词卡“珍贵”），“珍”是生字，谁还记得它的偏旁和什么有关？预设：珍是形声字，它的斜玉旁和珠宝、玉石有关，珠宝、玉石因为“珍”所以“贵”。②因为贝壳漂亮、珍贵，人们喜欢把它们当作“饰品”戴在身上。（屏幕出示“饰”的小篆），这是“饰”的篆文，“人”佩“巾”自然有修饰的作用。这些是贝壳饰品的图片，你们看——（屏幕出示贝壳项链、手链、耳环、胸针等相关饰品的图片）漂亮吧？正因为它们漂亮，所以人们把它们戴在身上用来装饰，这些用来装饰的物品就叫——饰品。③除了被当作饰品外，古人还把贝壳当作“钱币”（屏幕出示贝壳钱币）。这是古人最早使用的钱币，也叫“贝币”。后来，我们的祖先越来越聪明，学会了冶炼，开始用“铜币”。再后来，就有了我们今天使用的“人民币”。“人民币”有“纸币”，也有“硬币”(屏幕随机出现“贝币”“铜币”“人民币”纸币”“硬币”等词语及图片)。所有这些用来购买商品的货币，都是“钱币”（贴词卡）。（出示“钱”的小篆）“钱”在古代其实就是一种铜币，所以，它也是“钅”字旁。③学习生字“携、损”，理解“随身携带、损坏”。观察贝壳钱币，这些钱币上都有一个小孔，你能猜出小孔的作用吗？（预设：可以用线穿成串，便于随身携带。）贴词卡“随身携带”，学生读。正因为可以随身携带，所以贝壳钱币不容易“损坏”（贴词卡“不易损坏”）。“损”是“扌”旁，说明这个字和什么有关？3.小小的“贝”居然有这么大的作用，真有意思！你能看着板书将它的作用讲给大家听吗？指名讲“贝”的作用。4.正因为古人把贝壳当作饰品，当作钱币，所以——（出示第二自然段的第三句话）谁来读？这次，老师要去掉拼音了，谁再来读？注意“赚、赔、购、贫、货”几个字之间有一个顿号，读的时候停顿比逗号略短一些，一起读——四、任务驱动，归类识字1.现在我们接着探秘，这次的探秘活动四人小组合作完成。探秘活动三：用“贝”做偏旁的字与钱财有什么关系？（板书：贝字旁的字）要求：四人小组合作，利用手中的学具，演一演“赚、赔、购、货、贫”这些用“贝”作偏旁的字与钱财的关系。2.每个同学的桌子上都有一个学具袋，里面装着可以用来买卖的贝壳钱币。请四人小组同学合作，表演出“赚、赔、购、贫、财”这些字和钱财的关系。难度有些大，小组内要加油哟！3.哪组同学愿意汇报？小组合作汇报。4.我们一起来读读这些字组成的词语（屏幕出示“赔本、赔礼”“购买、采购”“贫苦、贫穷”等词语），开火车再来读。5.你还知道哪些含“贝”的字也和钱财有关？贪赃、赊账、贡、贵、赏……6.这几个字都是形声字，看来，了解形声字的规律不仅能帮助我们识字，也能帮助我们理解词句的意思。五、指导写字，展示反馈1.随着探秘活动的完成，“贝”的故事你们已经相当了解了，现在我们来写字。（屏幕出示写在田字格中的“骨”字），我们一起研究一下，看看怎样才能把这个字写漂亮。预设：“骨”头部收紧，中间宽扁一些，下边的“月”和上边的竖向笔画要对称；“月”的笔画有变化，撇变成了竖。2.伸出小手指，和老师一起书空写写这个字。边写边指导：一笔竖短向里倾，横折对称相呼应，再折折在竖中线，中间部分宽又扁，月撇变竖对整齐，里横偏短长相等。3.请同学们拿出铅笔，在书上的田字格内写写这个字。注意写字的姿势：头正，肩平，身直，足安（脚尖和脚掌都贴着地板）。学生写字，教师巡视。4.对照标准引导学生评价。（屏幕出示评价标准）对照标准，同桌之间互相评价一下，看看能得几颗星？如果觉得没有写好，可以在作业本上再写一个。5.结语：这节课我们探秘了“贝”的故事，下节课我们将举行“汉字故事”分享会，互相讲讲这个故事，然后讲给爸爸妈妈听。当然，你也可以选择其它汉字进行探秘，在分享会上讲给大家听。板书设计:“贝”的故事海贝甲骨文来历：海贝甲骨文珍贵漂亮饰品作用：珍贵漂亮饰品不易损坏钱币随身携带不易损坏钱币随身携带钱财贝字旁的字：钱财

【课后反思】字理溯源情境带动（2022年版）语文课程标准明确了核心素养的内涵，语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。《“贝”的故事》是统编教材二年级下册第三单元（识字单元）的一篇课文，本单元的单元主题为“传统文化”，本文则通过介绍“贝”字的由来、演变及发展，让学生初步感知汉字文化的魅力。基于单元主题和文本特点，我将本节课核心素养的落实主要定位于文化自信这一方面，采取字理溯源和情境带动两个途径进行落实。字理溯源感悟神奇课文的四幅插图简洁明了地展示了“贝”字的演变过程，因此，一上课我就从猜字游戏入手，让学生感知甲骨文的“贝”字，原来就是模仿贝类的两扇壳张开的样子造出来的。然后顺势让学生观看介绍甲骨文的视频，使学生对甲骨文既有了一定的了解，又为学习生字“甲、骨”，理解词语“甲骨文”奠定基础，同时，对“甲骨文”的“骨”也进行了溯源。另外，本单元出现的生字，大部分是形声字，本篇课文尤为典型，由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。因此，引导学生用形声字的规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系是本节课重要的学习任务，为此，我从课后第三题（看图，猜加点的字与什么有关）开课，重点对斜玉旁的字进行溯源，使学生形象感知斜玉旁的字大多和珠宝、玉石有关。情境带动激发兴趣课标明确指出，设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。本文泡泡里有这样一句话：汉字真有趣！我要再找一些汉字故事读一读。为此，我设计了“探秘贝的故事”系列活动：探秘活动一：找出“贝”字的来历。要求：请同学们轻声读第一自然段，自主完成探秘活动。探秘