信息技术与学科教学融合心得体会

信息技术与学科教学融合心得体会篇一：《信息技术与课堂教学融合》心得体会《信息技术与课堂教学融合》心得体会通过这次学习，令我豁然爽朗，收成颇丰。从出色的讲座中，使我深切解了什么是微课堂和微视频的制作，进一步更新了我的教育教学观念。下面我就谈一下感受颇深的几点：自从学校号召大伙儿学习微课堂教学法后，自己开始默默地关注并研究它，但总感觉对它一知半解的。这次上海师范大学黎加厚教授把微课堂的溯源、进展和概念给大伙儿讲解的漓淋尽致，不但告知了咱们什么是微课堂，还说明了什么不是微课堂，纠正了咱们平常对微课堂的一些误解：微课堂不是辅助教师讲课的多媒体课件，也不是课堂教学实录的教学切片。它是针对某个知识点以辅助学生学习为目的而制作的短小精的视频。接下来，教授又告知大伙儿怎么设计微课堂：选题要选重点、难点和易错点，设计要有创意，他不仅给大伙儿介绍了几种常见的制作微视频的方式，还让他的两位研究生教给大伙儿经常使用的几种软件的具体操作方式，固然那个教学进程也是通过信息技术的支持，把原先令人望而却步的专业运算机学习变得简单易懂了。在这，让咱们不能不承认信息技术应用到教学中的必要性。这次讲座中，教授通过他幽默的语言，壮大的信息技术支持，再加有效性的教学操作，使这么专业的学术报告再也不枯燥无味。这也给我一种震撼：把这些先进的教学理论应用到咱们的学科教学中，咱们的课堂会做到真正的丰硕多彩，如此的课堂还会有学生不喜爱吗？在学习的进程中，我深刻感觉到自己此刻一些观念的掉队，比如在对待信息的获取与应用上。在培训学习中，很多教师都带着先进的电话，录象机、平板电脑等工具，随时扫描专家团队的微信二维码，加入微信，学习进程中实此刻线互动讨论。而我对电话的明白得还只是停留在打发短信上，还没把它看成一个可用于随时随地学习的工具上。这些观念的滞后，必然会致使学习工作的掉队，在一个信息进展如此迅猛的时期，闭门造车必然可不能跟上社会进展的步伐。固然我开始也暗自为自己辩白，感觉自己的掉队与周围环境的避塞是有缘故的。但在听了张渝江教师的报告后，却再也无法为自己找到任何借口了。张渝江教师是来自大山里的一名高中教师，但人家却是在国内最先熟悉翻转课堂的，没有太多的资金投入，那么他们就用盗版的平板电脑；支付不起昂贵的软件费用，那么就找免费的；买不起高级的摄象设备，就去淘宝淘廉价的录象工具；无法说服教师们适应复杂的软件，那么就把支持系统简化。在他眼前，所有的问题都能够应刃而解，他把翻转课堂成功的引入一所农村高中，让咱们看到了希望。除翻转课堂，他对国内外发生的一切前沿的教育研究都如数家珍。若是这些出自一个大学教授的口中，咱们会感觉很正常，但他却是一个一线的高中教师，让我不由的暗自惊叹。同时，也给了咱们一次心灵的震撼：在一个信息如此发达的社会，不管你处于什么地址，只要你肯用心，没有学不到的知识，没有实现不了的理想。阿基米德曾说过：“给我一个支点，我将撬起整个地球。”那么通过这几天的学习，我深刻感觉到在那个信息的时期，“给我一个终端，我将拥有整个世界。”在如此的社会潮流下，微课堂的推行已经成为一种历史的必然了。篇二：现代信息技术与小学语文教学融合的心得体会现代信息技术与小学语文教学融合中的心得体会现代信息技术愈来愈进入课堂，它对当前的语文教学产生了庞大的阻碍。它那声情并茂，色、情、景水乳融合的成效，创设了优美的课堂情景，有效地提高了语文课堂教学效率。在小学语文教学中引入这种辅助教学后，不但丰硕了课堂教学手腕，而且优化了课堂教学结构，在专门大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成进程的充分展现，增进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培育了学生自学能力和分析解决问题的能力，培育了听、说、读、写、做的能力。下面结合我的教学实践，谈几点体会：一、适当利用现代信息，把语文课中的“僵”化为“活”。爱好是小学生踊跃熟悉，踊跃探讨的学习心理特点，也确实是说爱好是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手腕单一，方式老套，教具不多，很难培育学生爱好的稳固性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。但是，运算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了传神的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生线人一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习爱好，在短时刻内调动学生多种感官参与活动，使整个教学进程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手腕所无法比拟的。一、利用现代信息技术，一手抓“激趣”。小学语文教材大多有故情形节，有故情形节的文章能够通过动画展现给学生。没有故情形节的文章也能够依照文章的内容，制成持续的画面真实地再现给学生。让学生一边看动画一边听全文朗诵。活动的画面形成了现场气氛，配以富有感染力的高水平的朗诵，（来自:小龙文档网:信息技术与学科教学融合心得体会）将无声的文字描述变成有声有色的生动画面，把学生一下子带入了故情形境中，使学生如身临其境，在乐趣盎然的气氛中最正确情绪地进入课文的学习。如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描述潮的样子及潮的响声尤其出色，浪潮愈来愈近，犹如万万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，好象大地都震得哆嗦起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌彭湃的声音，借助投影和录象，让学生感受潮来时如万万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习爱好和求知欲望，收到事半功倍的成效。二、利用现代信息技术，一手抓“创境”。在语文课中，运用现代信息技术能使教学进程呈现出情景融合、形声并茂的情景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且能够在学习中的疑难的地方，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、归纳，使其思维向深层进展，给课堂注入了新的活力，把学生的爱好激发出来。我在教学《地震中的父与子》这篇课文时，学生或多或少明白地震的危害大，具体情形如何就不大清楚，更不清楚地震后发生的一些故事。我为了弥补那个不足，把网上下载的资料播放给学生看。专门播出一个片段：地震后，一名父亲用自己的双手在废墟中整整挖了三天三夜，在武警战士的帮忙下，终于挖出了自己的儿子，可惜已经死了，而这位父亲的指甲全掉光了，食指的第一节骨头也都挖断了。学生观看了视频后，专门快被视频中的场面所感动，发出阵阵感叹声，真正感受到一名伟大的父亲和地震的危害。弥补了教师口述所不能达到的成效，由于作好了铺垫，学生在学习这课时，专门快投入其中，教学成效也十分明显。二、适当利用现代信息技术，把语文课中的“难”化为“易”。语文教学内容丰硕多彩，但有难易之分。现代信息技术以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为冲破难点的“爆破筒”，增强学生的爱好。如：《登山虎的脚》一课，作者围绕登山虎的脚写出了登山虎的叶子、脚及登山虎的脚是如何在墙上爬的，这篇文章的第三段是本课的重点和难点。教学中，我先请同窗们读读课文第三段，看看登山虎的脚长在什么地址，读明白的同窗在图上画出登山虎的脚。然后再用实物投影把同窗们的画展现出来，集体讨论交流，最后用投影出示句子，说说如此谴词造句的益处。如此形象直观的画面既能帮忙学生明白得语言文字，突出教学重、难点，又培育了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。三、不妥利用现代信息技术，无助于小学评语文教学。现代信息技术以其庞大的容量、更丰硕的表现形式、更直观的感受迅速取得人们的青睐。传统教学下的语文教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有利的尝试。专门是在一些公布课、观摩课的应用中，成效极佳，无可挑剔。可是，也有个别语文教师走向了极端，不能恰本地利用现代技术。.过度依托现代信息技术咱们看到很多教师，在课件中集中了大量声音图像信息，把一堂公布课，用图文声像几乎武装到了牙齿，巴不得课堂的每一步骤、每一环节，一举手、一投足，都有声像、图文来配合，本来用几句话、几张图片或简单的手势语就能够让学生清楚、明白的地址，却不分青红皂白，非要用多媒体替之，仿佛没有了这些现代化手腕就不能称之为一堂课了，只是一味追求直观性，追求缤纷富丽的成效，由于过于花哨，实际的成效却是干扰学生注意力。当每播放一首曲子，每闪现一幅图画，学生都会新奇好几十秒，乃至半分钟、一分钟。而学生本应放在课文内容本身的注意力却被转移了、耗散了，电脑成了插足的“第三者”。学生除看到了几个好看的画面，记住了某个事物个别的、零散的特点外，一无所得，全然没有试探活动的参与，容易造成学生思维上的“依托性”“惰性”，从而阻碍学生思维的进展。现代信息技术只是一种工具、一种方式、一种手腕，而不是咱们小学语文教学的目的。因此，利用现代信息技术进行教学时，必需正确熟悉和处置各类辩证关系，不能盲目利用。.盲目“拿来”。此刻市场上、互联网上的资源很多，有心者自然可手到拿来。于是，很多教师在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一路，如此，学生在互联网上学习取得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源，同时，一些信息垃圾也会给学生带来负面阻碍。而且，一个成作业件是制作者在深切钻研教材、认真分析学生情形的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可幸免地凝聚着制作者的教学适应、教学思想、教学风格，和他对教材的明白得、对学生学习水平的熟悉等主观因素。因此说，课件是个别的，不可移植的。教学中，对象不同、地域不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。若是轻忽了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。.舍弃了教师的主导作用有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。在教学中显现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。如此，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的彼此作用，在教学进程中运用多种方式优化教学进程的各个环节、激发学生踊跃参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师依照学生的反馈，不断地对教学进程实施随机调控，达到和谐共振的状态。篇三：谈谈如何将信息技术与学科教学进行融合谈谈如何将信息技术与学科教学进行融合信息技术与学科教学融合是最近几年来教育改革的要紧课题之一，信息技术学科教学融合，是指在学科教学进程中把信息技术和课程内容有机结合，一起完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与学科教学融合是信息时期对教育的要求，也是教育进展的必然趋势。把信息技术和语文学科的教学融合起来，能够使教学的表现形式加倍多样化、形象化、视觉化。以可视的静态或动态的画面、悦耳的声音和丰硕多彩的图像映入学生眼帘，传入学生耳中，以新颖和独特的方式吸引学生的注意，使学生在感受视觉听觉形象的同时，调动学习的踊跃性，激发学习的爱好，达到强化对所学知识的明白得与经历成效。在语文学科教学中，依照语文学科教学内容的特点，利用声、色、图、文等多种媒介创设情境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学境遇，变学生“要我学”为“我要学”，引发学生的创新思维。如在教学《春江花月夜》时，以信息技术辅助教学，来启发、丰硕学生的想象和联想，使诗文生辉，为课堂增色，能极大的活跃课堂气氛。为实现这种教学假想，能够制作四组图片，第一组图片：配乐朗诵《春江花月