Unit1 Lesson 3 They were active in class（教学设计）-2024-2025学年鲁科版(五四学制) (三起)英语五年级上册

Lesson3Theywereactiveinclass.TodayisTeachers’Day.MrWang’spupilsarebackatschool.Theywereinhisclasstenyearsago.Thegirlswerethinthen.Theyweresmart.Nowtheyaretallandbeautiful.Theboyswereshortthen.Theywereactiveinclass,butsometimestheywerenaughty.”HappyTeachers’Day,MrWang!”theysay.“Thankyou.I’msohappytoseeyoutoday,”MrWangsays.一、语篇研读What：教师节当天，MrWang的学生回校看望他。学生今非昔比，变化很大。他们一起祝愿MrWang教师节快乐，共同回忆了学生们当年的外貌及性格特征。Why：作者通过描述学生们在教师节这天返校看望老师，并且共同回忆学生们以前的样子，培养学生尊敬师长、爱戴老师的品质。How：该故事主要用一般过去时介绍了学生们以前的外貌及性格特征，涉及描述人物外貌及性格特征的词汇，如active,naughty,smart,tall,beautiful;描述人物外貌及性格特征时使用的核心语言，如Theboys/Thegirlswere…Theywere…在介绍学生们以前的外貌及性格特征时使用了一班过去时，学生在第二课已经接触并学习过该时态。该故事情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。二、教学目标通过本课时学习，学生能够：1.学生能听懂、会说、认读和拼写单词pupil,but;能听懂、会说、认读were,ago,active,naughty,smart并能结合句型灵活运用。（学习理解）2.学生能运用Theywereactiveinclass.Nowtheyaretallandbeautiful.谈论人物现在与过去的外貌和性格特征。（应用实践）3.培养学生阅读兴趣、合作意识和团队精神，共同完成学习任务。（迁移创新）4.通过本课的学习，学生能积极参与课堂学习活动，共同体验英语学习的乐趣，进一步增强尊敬教师的情感。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：三、教学重点were，pupil，ago，but，active，naughty，smart四、教学难点Theboyswere…Thegirlswere…Theywere…五、教学过程教学目标学习活动效果评价学生能听懂、会说、认读和拼写单词pupil,but;能听懂、会说、认读were,ago,active,naughty,smart并能结合句型灵活运用。（学习理解）1.教师说出关于人物性格或外貌的形容词，全班学生一边重复教师说的词，一边做动作，如：tall,thin,strong,young,old,kind,strict,复习前两课所学内容。2.运用所学句型自由交流，两人一组进行问答“Who’syourfavouriteteacher?”“What’she/shelike?”“Whatwashe/shelike?”复习所学语言，为学习新课做好铺垫。3.学生整体读课文，获取更多的对话细节，找到短文中男生和女生们过去的外貌及性格特征。4.学生借助图片理解人物外貌及性格特征相关词汇的意思，拼读单词。5.学生听录音跟读、自读短文，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。学生能积极参与互动和交流，主动分享个人对本课内容的预测，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予奖励。学生能有效获取信息，教师根据学生表现给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生理解短文内容，学习短文中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看视频，从大意到细节逐步理解短文内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累词汇。学生通过跟读和自读对话，进一步理解短文内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.学生能运用Theywereactiveinclass.Nowtheyaretallandbeautiful.谈论人物现在与过去的外貌和性格特征。（应用实践）6.基于短文内容，学生尝试复述、介绍MrWang的学生以前的样子。学生能借助课文图片，复述短文内容，教师根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，尝试使用连续话语介绍对话中人物过去的外貌及性格特征，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。3.培养学生阅读兴趣、合作意识和团队精神，共同完成学习任务。（迁移创新）7.学生结合前两课课文内容，与同桌谈论，MrWang和学生互相喜欢彼此么？为什么你会这么认为？教师观察学生的交流及回答情况，根据学生的表现给予指导和反馈。4.通过本课的学习，学生能积极参与课堂学习活动，共同体验英语学习的乐趣，进一步增强尊敬教师的情感。（迁移创新）8.同桌两人交流自己和老师对彼此的态度，并与全班分享。9.小组合作，选择角色，将本课短文改编成对话，并将其演出来。学生能在小组内积极的交流和回答问题，教师及时给予鼓励及帮助。学生的表演基本到位。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，感悟老师对学生的爱，并对老师充满感激之情。学生从课本走向现实生活，在活动过程中，发展语用能力，进一步发现、感受老师在平时生活中的伟大。板书设计Unit1Lesson3Theywereactiveinclass,butsometimestheywerenaughty.LinaandLindawerethinthen.作业设计1.朗读本课的单词并默写四会单词；跟读课文5min，模仿语音语调，熟读课文，并背诵重点句子。2.写一下自己最喜欢的老师过去和现在的样子。3.课本剧表演。小组内完成文本创编，可添加台词。课后反思在导入环节，教师说出关于人物性格或外貌的形容词，全班学生一边重复教师说的词，一边做动作。如：tall,short,thin,strong,young,old,kind,strict复习前两课所学内容。通过游戏，营造轻松愉悦的课堂气氛，复习所学语言，为学习新课做好铺垫。教学过程中，教师指着图中的高中生问Whoarethey?引入课文学习。让学生边听对话，边思考问题，透彻地了解本课对话内容,这样既训练了学生的听力，吸引了学生的注意力，又培养了学生动脑思考的学习习惯。在新授知识时，学生从答案中学习新单词,再通过层层递进的方式引申学习单词句型,通过图片的远近、教师的体态动作等让学生自然理解句意，学习新知。练习环节通过做游戏：Guessinggame，练习本课重点。让学生都能在轻松愉快的氛围中操练语句，调动学生口、眼、耳、脑的参与，激发兴趣，加深印象，使新知识在游戏中得到延伸练习和拓展。为