《新入园小班幼儿分离焦虑及其对策浅析》6800字（论文）

新入园小班幼儿分离焦虑及其对策浅析作者摘要幼儿进入幼儿园，是指幼儿从家庭向社会的过渡，进入社会化的初级阶段，在此阶段，幼儿的生理以及身体都会受到极大的影响，从而产生种种不适应的情况，进一步使幼儿教师的工作变得更加困难，同时也会使父母感到焦虑和困惑，如果处理不当，会对幼儿的身心健康产生不利的影响，所以必须要解决幼儿的入学适应问题。本研究以“以幼儿发展为本”的观念，选取一所示范幼儿园的新生为研究对象，运用观察方法来了解幼儿的适应状况，并分析其产生的主要原因，并透过资料的分析、整理，寻找可行的、具体的策略，以期能帮助幼儿园、教师、家长在幼儿进入幼儿园时，能更好地应对和应对幼儿的心理问题。如此，就可以把研究问题从实际出发，服务于实际，从而进一步实现在实际操作层面上的价值。关键词：初入园；幼儿；适应目录TOC\o"1-3"\h\u31412一、相关概念界定 13548（一）适应 119324（二）幼儿入园适应 16083（三）幼儿入园适应的价值 19253二、幼儿入园适应问题的表现及原因分析 126956（一）入园适应问题的表现 2248681.情绪紧张不稳定 2207742.交往困难 2128503.有不良习惯 35321（二）入园适应问题的原因分析 3207381.陌生的环境 3206872.准备不足 4211683.教师的态度及家长认识的偏差 411555三、解决幼儿入园适应问题的对策 54534（一）指导家长做好幼儿的入园准备 52990（二）创设丰富温馨的物质环境 623647（三）开展亲子、师幼互动， 719819结论 813340参考文献 8一、相关概念界定（一）适应皮亚杰相信，适应是一个过程，一个人的每一个心理反应，不管是指向外在的行为，还是内在的思考，都是一种习惯，而适应的实质就是获得身体和周围的环境之间的协调。适应是指个人在新环境中充分发挥自己的主动性，通过对新环境的判断来调节自己的心态，在接纳新环境、顺利融入新环境的过程中使自身得到发展。（二）幼儿入园适应幼儿入园适应是幼儿从家里到幼儿园的一个过程中，逐步了解幼儿园的需求和规律，逐步调整其不适应的行为和心理，经过不断的抉择和反抗，最终适应幼儿园的生活。（三）幼儿入园适应的价值对于幼儿而言，进入幼儿园，不但可以让他们摆脱对幼儿园的畏惧，更可以轻松愉快地与老师、同伴互动，吃饭、睡觉、玩耍等，并能在不同的活动中锻炼自己的生活自理能力、言语表达能力、人际交往能力等方面的发展。对于幼儿园老师，除了要与不同职业、不同文化背景的幼儿家长进行沟通，更要及时掌握班级的基本情况、特点和喜好，并及时调整教学策略，使其更好地进入幼儿园。幼儿能够顺利进入幼儿园，可以极大地缓解老师在开学之初的工作压力，将更多的时间、精力投入到班级的管理和各项活动的策划和组织中，以达到轻松自如、高效的目的。对于父母而言，在送子女进园的时候，他们心中都有许多疑问：自己的子女是否能够适应幼儿园的生活？教师可以照看小孩么？如何让孩子们尽早的适应幼儿园？许多情况下，在孩子进入幼儿园之前，父母就已经在担忧了。很多父母都想找个专业的老师来指导他们，让他们在幼儿园里熟悉一下，这样才能让父母放心的把孩子送到幼儿园，让他们安心工作，这样才能更好的配合老师的工作，这样才能让他们的家园合作更加顺利。二、幼儿入园适应问题的表现及原因分析（一）入园适应问题的表现1.情绪紧张不稳定初入学幼儿的适应问题以情绪不稳定为主，多以哭闹为主，经观察发现哭声的形式最多。放声大哭。孩子们一到两天就会哭，有些孩子会挣扎着爬出教室，抓住父母的手、衣服、双脚，让父母把他们送出幼儿园，有些孩子还会用脚踢地，用手臂和身体在地上翻滚，拒绝老师的呼喊和拥抱，也有人服从了老师的要求，却哭得稀里哗啦。整天都在哭泣。通常发生在进入幼儿园1-2天后，从进入幼儿园的第一天起就哭，因为要面对陌生的老师、同伴，孩子会害怕，感到不安全，因此整天哭闹，几乎不参加幼儿园的任何活动。断断续续的抽泣。通常发生于幼儿进入幼儿园2-3天，此时幼儿已基本熟悉幼儿园的环境及教师同伴，不再害怕，但容易受到外界因素的影响。如果有其他家长在外面，他们会想到自己的父母，他们就会哭泣，如果他们不愿意吃饭或者不想睡觉，他们也会哭泣，如果他们听到或者看到其他孩子哭泣，他们会被打扰，然后哭泣，这一类孩子可以参与幼儿园的日常生活。进园、离园时偶尔会哭泣。孩子们在进入幼儿园后，会以各种借口推三阻四，说不想上幼儿园，或者离开幼儿园的时候，父母还没来，孩子们会害怕地哭，或者害怕父母不来。还有一些孩子的情绪比较紧张，以唠叨的形式出现。自从上了幼儿园，她就一直在叨念着她的父母，她经常会时不时的抽泣，一想起她就会大哭一场，她会说：“我要妈妈，我要爸爸妈妈”，“我要回家”，根本没心思去上课、玩游戏。当老师安慰她时，她会默默地离开，然后再重复一遍。2.交往困难独处。这些孩子经常会有不适应社会的行为。有些人喜欢一个人坐在自己的位置上，不与老师、同伴交流，不愿意表达自己的想法，做事都很谨慎，父母们也注意到，从幼儿园开始，他们就不爱说话，不爱笑；有些人一到教室就自己动手，到处溜达、玩，老师安排的活动，不能安静地听，不能和其他小朋友一起玩。恋物。他总是会把自己最爱的东西放在自己的胸前，或者紧紧地握在手中，永远跟在自己身边，不让伙伴们乱动，不让老师把它放下来。不接受任何东西。这些孩子似乎认为幼儿园是最不愿意去的，经常会拒绝一切活动，包括吃饭、做操、和其他孩子玩耍，老师一问，孩子就会哭闹、尖叫、甚至在地上翻滚。对老师过份依赖。有些孩子一进园就跟着老师，不和别的孩子说话，老师走到哪儿，他就跟到哪儿，就跟在老师身后，就像“小尾巴”一样，还有人要老师抱着、牵着手、坐在老师旁边，让老师喂饭，老师陪着他睡觉，但偶尔也会听老师的话，比如搬个凳子什么的。3.有不良习惯进餐困难。这些孩子一般都是因为不能自己吃东西，或者因为思乡等原因导致进食困难，有些孩子因为挑食、偏食，所以只能吃很少的东西，除非是老师们把他们不喜欢吃的食物挑出来，或者允许他们只吃自己喜欢的东西，幼儿才会吃一些东西。午睡困难。这些孩子中有一部分人会拒绝午睡，不能在老师的命令下睡觉，他们会哭，会在房间里四处乱跑，也会在床上翻来覆去，做一些小动作。这些有午睡障碍的孩子不但无法午睡，而且会影响到其它孩子的睡眠。（二）入园适应问题的原因分析1.陌生的环境首先，改变了幼儿的活动环境。在幼儿园之前，幼儿主要住在家中，在确保安全的情况下，可以随意选择活动的内容和形式，但是在幼儿园，他们却发现，在一个完全陌生的环境中，孩子必须平等地参与各种活动，玩具不属于自己，其他人也可以玩，食物也不仅仅是自己能吃，为了培养孩子的良好的生活习惯，幼儿园还规定了孩子要按时吃饭、独立午睡、洗手、上厕所、喝水等日常事务都要自己做，不能享受家庭“优越”的待遇。此外，老师的要求、命令、指示与家长在家中对孩子的喜爱、满意、赞赏形成对比，会造成孩子的不同的情绪，从而导致幼儿的心理压力较大，从而影响其进入幼儿园的适应。其次，则是人际关系的改变，以沟通对象为主导。随着孩子的成长，他们和他们的主要监护人逐渐形成了一种稳固的依附关系。在家庭中，孩子最多接触的是与自己生活在一起的家人，而一旦他们不在身边，他们就会产生不安和不安全感。在幼儿园，幼儿要与陌生的老师、陌生的保育员、其他幼儿共同组成一个大家庭，由过去的一对一、单打独斗的人际互动向更多元化的大团体生活，改变了与幼儿的交往方式，这的确是一个挑战。2.准备不足从“进餐”“如厕”和“入睡”三个方面可以发现：很多父母缺乏对儿童的自理生活能力的培养，大多数儿童都是依靠父母来完成的。虽然很多父母都会鼓励自己的孩子做自己能做的事，但大多数时候，这种要求都只是嘴上说说而已，其实很多现代家庭都是“6+1”的，让孩子成了家里的核心，父母总是以孩子为中心，什么都能满足，陪着吃饭、睡觉、玩，当孩子自己做什么的时候，父母都会伸出援手，甚至在孩子说饿的时候，父母就会将食物送到嘴里，而当他们说口渴的时候，父母就会给他们倒杯水。而在幼儿园里，所有的事情都变成了“困难”，需要孩子们自己去做，那些不能照顾自己的孩子，会觉得自己很难学会，但如果有一个人能够做到这一点，并且得到了老师的肯定，孩子们就会有一种自惭形秽的感觉，从而增加孩子们在进入学校后的适应过程中的困难。其次，缺乏沟通技巧。从“陌生人”、“新环境”和“语言沟通”等几个方面来看，父母在培养幼儿与他人沟通的能力上缺乏自觉，从而影响了儿童的交际和语言技能的发展。在日常生活中，家长们常常告诉自己的孩子：别和陌生人随意交谈！这样做一方面可以保障儿童的人身安全，另一方面也会逐渐地削弱儿童的社交意识，从而丧失与他人的沟通和交流，从而影响到儿童的交际能力。过分地呵护和保护儿童，让他们丧失了自己的行动和与伙伴一起玩耍的机会，丧失了独自面对新的环境的可能性，缺乏交际能力，因而在刚进入幼儿园的时候，与老师、同学相处时不知所措。3.教师的态度及家长认识的偏差教师对幼儿园适应的态度直接关系到幼儿园儿童的适应能力。很多老师对幼儿入园的不适应视而不见，认为幼儿不习惯、哭闹是每一个孩子都会遇到的事情，只是不同的幼儿适应能力不同，有些幼儿会很快适应，但有些幼儿会适应得比较慢，但随着幼儿的入园次数和时间的增加，他们的适应问题也会慢慢的消失，这是一种正常的反应，不需要特别的处理。父母的认知存在偏差。有些父母用消极的话语来跟孩子讲幼儿园，例如：在孩子上幼儿园前，在家里哭，“吓唬”他说：“你在家里不乖，去幼儿园让老师教训你”，或者“去幼儿园要自己收拾东西，否则会被老师训斥”，这样不但会损害老师在孩子心中的形象，而且长期这样下去，幼儿会把幼儿园当成一个不受待见的人，而幼儿园又会让他们产生畏惧心理，从而使他们对老师、幼儿园产生反感。另外，有些父母因为工作忙，没办法照顾自己的孩子，所以把孩子送到幼儿园后，只要孩子在幼儿园里吃好喝好就行了，觉得刚上幼儿园的时候哭闹也是很正常的，等进了幼儿园，孩子就会慢慢习惯了，也不用太过担心。三、解决幼儿入园适应问题的对策（一）指导家长做好幼儿的入园准备首先，要让孩子们树立起幼儿园的观念，让他们知道，他们要象父母那样按时上下班，才能到幼儿园。幼儿园里有老师和很多孩子，也有很多玩具，书籍，滑梯，这些都是家中没有的。早上，父母带着孩子去幼儿园，孩子和老师一起玩游戏，一起吃午饭，午睡，吃加餐，下班后，父母会带着孩子回家。幼儿还可以告诉他们自己在幼儿园里的一些事情，比如和老师、同学们一起玩玩具、玩游戏，老师会说一些很好听的故事，唱一些很动听的歌，让他们去幼儿园。在孩子进入幼儿园前，让他们对幼儿园的生活有一个期望，对他们更快地适应幼儿园会有很大的帮助。但不要把幼儿园的好处说得太满，就好像说打针不会痛，而一旦知道了事实，他们就会更抗拒、更不愿意去做。其次，要让幼儿了解一下幼儿园的情况。尽管在儿童心中已经有了一个大致的印象，但是由于不是亲眼所见，所以还是很朦胧的。在平常的时候，如果有可能的话，父母可以带着孩子去幼儿园，去看老师和小朋友们的互动，看看各种玩具，看看幼儿园里的各种可爱的小玩意儿，听听他们的说话声，或者去看他们的游戏、做操，让他们体会到幼儿园的集体活动，从而使他们有一种进入幼儿园的欲望，减少对他们的陌生感。父母还可以在家中与孩子们进行类似的情景，来培养他们对进入幼儿园的兴趣。如果家长的细心指导，孩子们就会很想上幼儿园。陈鹤琴先生说：“孩子们自己能做的事，就让他们自己去做吧。”《幼儿园教育指导纲要》也明确指出，要使幼儿具备一定的自立能力，使其具备一定的自理能力。在日常生活中，很多孩子都受到了父母的悉心照料，而父母似乎已经习惯了父母的包养，特别是那些隔代看护人，他们觉得孩子还太小，没必要让他们自己去做，等他们长大了，再慢慢学习。让孩子自己做自己能做的事，坚持自己能做的事，不要抱着依靠他人或请求他人帮助的念头。其实，在幼儿园之前，孩子要学习一些基本的自理能力，例如：饮食、饮水、洗衣、睡觉、如厕、脱衣服等，因为一位老师要同时面对多个孩子，很难做到面面俱到，所以，在吃饭、穿衣、睡觉、如厕、脱衣服等方面，都会受到挫折，甚至会哭。有的孩子有这样的天赋，但还不是很熟练，在一个陌生的幼儿园里，他们会因为紧张而变得无能为力，甚至会影响到他们的心情，让他们不愿意去幼儿园。研究发现，幼儿对幼儿园生活的适应与其自我照顾能力的掌握有密切的联系。自立能力强的幼儿在幼儿园会感到愉快，没有任何的心理压力，因此，在进入幼儿园之前做好自己的准备工作是非常重要的。（二）创设丰富温馨的物质环境意大利著名教育家玛丽·蒙台梭利曾强调，在儿童教育中要有一个“合适的环境”，这个“合适的环境”包含了身体和心理两方面，因此，在进入幼儿园前，要做好充分的准备。在幼儿园之前，孩子们主要住在家里，最熟悉的是家，家是最安全、最轻松的地方，如果能让孩子感觉到幼儿园和家里的相似之处，那么，他们就会更好的融入这个新的环境，因此，在幼儿园的活动空间里，可以在一定程度上体现出家庭的特色，一个温暖的家庭氛围可以缓解他们的紧张，比如摆放几个小茶几、小衣柜，让他们倍感放松和温馨。此外，幼儿对玩具的需求与日常生活体验有着紧密的关系，老师会为幼儿准备与衣食住行有关的玩具，例如“图书角”，放置小沙发，供幼儿阅读，“娃娃家”、“温馨家庭”则会为幼儿准备各种餐具、茶具、电视、小床，以及幼儿从家中带回的洋娃娃，让幼儿感到亲切和熟悉。此外，还可以制作一些时下流行的热门动漫，让孩子们在日常生活中所熟知的卡通人物或玩具，也能极大地引起孩子们的注意，让他们感受到亲切、惊讶，从而转移思乡之情。另外，小班幼儿对玩具的形状和颜色有较高的要求，因此，老师在给幼儿玩具的时候，要选择色彩鲜艳、形象突出、结构简单、材料安全、材质抗撕裂的玩具，同时，因为幼儿正处在平行玩耍的高峰期，太多的刺激会让他们分心，因此，玩具的种类不能太多，要多准备几个玩具，比如拖拉玩具、串珠、积木积木等，这样才能避免孩子们因为模仿、争抢玩具而产生哭闹，从而导致不愿意留在幼儿园。此外，亦可为男童及女童提供适合其性别特点的游戏资料，例如：向男童供应玩具枪、汽车、各种球类等，以满足其活泼的需求；向女童供应动物玩具，以满足其社交需求；需要注意的是，老师为孩子们提供的各类玩具和教学资料要循序渐进地进行，使他们能够不断地产生兴趣。（三）开展亲子、师幼互动，幼儿家长参与的亲子活动，不但可以使幼儿更好地了解班级的环境，消除幼儿对幼儿的陌生，同时也能在幼儿与家长、教师与家长、幼儿与幼儿之间建立起一座桥梁。首先，孩子和父母可以在老师的指导下玩手指游戏、捏橡皮泥、折纸、做贺卡、踩影子、袋鼠妈妈带球等游戏，让孩子们在互动中认识对方，感受幼儿园的各种活动；其次，由父母的游戏逐步向《介绍我自己》等父母的亲密接触转变，让幼儿更好地了解老师和幼儿园的活动模式；在活动期间，可以从父母的陪伴下，逐步转变为在老师的陪伴下参与的活动，让幼儿在快乐、愉快、轻松的氛围中翻开幼儿在幼儿园的人生篇章；最后，父母可以“后退”，说自己有事，要出去一段时间，在孩子看不见的地方观察，老师用各种有趣的游戏和活动来分散孩子的注意力，让他们感受到和小朋友一起玩的乐趣。当幼儿能够与老师、同伴短暂的单独游戏、游戏时，父母和老师及时给予鼓励和肯定。通过参加预入园的活动，让家长们逐步的放手，让他们感受到幼儿园的安全、可靠、教师的友善、对幼儿园的信任，让他们对幼儿园的未来不会产生强烈的抵触情绪，对他们将来的成长有很大的帮助。结论幼儿园生活是孩子成长的一个重要阶段，幼儿园的适应是幼儿健康、和谐发展的必然要求，而幼儿园的教育不仅是学校短期内的一项重要工作，更是一项长期的工作，因此，幼儿园和家长要自觉地认识、配合、支持、积极地交流与合作。本文的缺点是，样本容量太