二年级下册数学教案-5.1 有余数的除法｜西师大版

二年级下册数学教案5.1有余数的除法｜西师大版一、课题名称二年级下册数学教案5.1有余数的除法｜西师大版二、教学目标1.知识与技能：理解有余数的除法的概念，掌握除法的基本步骤。2.过程与方法：通过实际操作和合作交流，培养学生解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨、细致的学习态度。三、教学难点与重点难点：理解有余数的除法的概念，正确处理余数。重点：掌握除法的基本步骤，理解余数的含义。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的思考。2.合作学习：小组讨论，共同解决问题。3.实践操作：让学生通过实际操作，加深对知识的理解。五、教具与学具准备1.教具：课件、教具盒、计数器、除法算式卡片。2.学具：计算器、笔、纸。六、教学过程1.导入新课引入：同学们，我们之前学习了整数除法，今天我们来学习有余数的除法。2.课本讲解原文内容：把一些物品平均分成几份，有的物品分完了，还有的没分完，没分完的个数就是余数。分析：通过实际操作，让学生理解有余数的除法的概念。3.例题讲解例题：12÷4=3，余数是？分析：引导学生找出被除数、除数、商和余数，并计算出余数。4.随堂练习练习：18÷3=？分析：让学生独立完成练习，教师巡视指导。5.小组合作讨论：如何解决实际问题，例如：10个苹果要平均分给4个小朋友，每人能分到几个苹果，还剩几个苹果？分析：通过小组讨论，让学生学会运用所学知识解决实际问题。七、教材分析本节课通过实际操作和合作交流，让学生理解有余数的除法的概念，掌握除法的基本步骤，培养学生解决实际问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：什么是有余数的除法？2.问答：举例说明有余数的除法。提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，谁能告诉我什么是有余数的除法？2.问答：把一些物品平均分成几份，有的物品分完了，还有的没分完，没分完的个数就是余数。九、作业设计1.作业题目：15÷3=？2.答案：15÷3=5，余数是0。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实际操作和合作交流，让学生掌握了有余数的除法的概念和基本步骤。2.拓展延伸：引导学生思考在实际生活中如何运用有余数的除法解决实际问题，如购物、分配物品等。重点和难点解析在准备二年级下册数学教案5.1有余数的除法的过程中，有几个细节我特别关注，因为它们直接关系到学生能否真正理解和掌握这个知识点。我特别关注了学生对有余数的除法概念的理解。在讲解这一概念时，我不仅仅停留在文字上，而是通过实际操作和教具的使用来加深学生的理解。例如，我使用了教具盒中的小物品，让学生亲自尝试将物品平均分给几个小朋友，这样他们可以直观地看到有些物品是分完了，而有些则没有，从而自然地引入了余数的概念。具体来说，我会这样操作：我将教具盒中的小物品（比如小石子）分发给学生，告诉他们这些石子需要平均分给四个小组。学生们开始尝试分配，很快他们会发现有些石子分完了，而有些则没有。我接着引导他们思考，如果石子分完了，那我们就说每个小组分得了多少个石子，而没有分完的石子就是余数。通过这样的实际操作，学生们能够更加深刻地理解余数的含义。我非常重视学生对除法基本步骤的掌握。在讲解例题时，我不仅仅告诉他们如何计算，更重要的是引导他们思考为什么这样计算，以及每一步骤背后的逻辑。例如，在讲解12÷4=3时，我会提问：“12个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个？剩下的苹果怎么办？”通过这样的提问，我鼓励学生们自己去发现，每个小朋友应该分得3个苹果，因为3×4=12，所以没有剩余的苹果。1.我会让学生尝试自己解决类似的题目，如18÷3=？我鼓励他们在纸上写出解题步骤，并让他们展示自己的解题思路。2.在随堂练习环节，我会巡视教室，观察每个学生的解题过程，确保他们能够正确理解并应用除法的基本步骤。3.在小组合作讨论环节，我会设定一个具体的问题，如10个苹果要平均分给4个小朋友，每人能分到几个苹果，还剩几个苹果？我鼓励学生们通过讨论和合作来找到答案，这样不仅能够巩固他们对有余数除法的理解，还能培养他们的团队协作能力。我关注了作业设计环节。我设计的作业题目是15÷3=？我不仅给出了答案，还鼓励学生们思考如何验证自己的答案是否正确。通过这样的作业设计，我希望学生们能够学会检查自己的工作，培养他们的细致和严谨。总的来说，我关注的教学细节包括：通过实际操作引入余数的概念、引导学生理解除法的基本步骤、鼓励学生独立思考和合作解决问题，以及通过作业设计巩固所学知识。这些细节对于学生理解和掌握有余数的除法至关重要。一、课题名称二年级下册数学教案5.1有余数的除法｜西师大版二、教学目标1.让学生理解有余数的除法的概念，掌握除法的基本步骤。2.通过实际操作和合作交流，培养学生解决实际问题的能力。3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨、细致的学习态度。三、教学难点与重点难点：理解有余数的除法的概念，正确处理余数。重点：掌握除法的基本步骤，理解余数的含义。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的思考。2.合作学习：小组讨论，共同解决问题。3.实践操作：让学生通过实际操作，加深对知识的理解。五、教具与学具准备1.教具：课件、教具盒、计数器、除法算式卡片。2.学具：计算器、笔、纸。六、教学过程1.导入新课原文内容：“同学们，我们之前学习了整数除法，今天我们来学习有余数的除法。”分析：通过回顾整数除法，引出有余数的除法。2.课本讲解原文内容：“把一些物品平均分成几份，有的物品分完了，还有的没分完，没分完的个数就是余数。”分析：通过实际操作，让学生理解有余数的除法的概念。3.例题讲解例题：12÷4=3，余数是？分析：引导学生找出被除数、除数、商和余数，并计算出余数。4.随堂练习练习：18÷3=？分析：让学生独立完成练习，教师巡视指导。5.小组合作讨论：如何解决实际问题，例如：10个苹果要平均分给4个小朋友，每人能分到几个苹果，还剩几个苹果？分析：通过小组讨论，让学生学会运用所学知识解决实际问题。七、教材分析本节课通过实际操作和合作交流，让学生理解有余数的除法的概念，掌握除法的基本步骤，培养学生解决实际问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：“什么是有余数的除法？”2.问答：“把一些物品平均分成几份，有的物品分完了，还有的没分完，没分完的个数就是余数。”提问问答步骤和话术：1.提问：“同学们，谁能告诉我什么是有余数的除法？”2.问答：“把一些物品平均分成几份，有的物品分完了，还有的没分完，没分完的个数就是余数。”九、作业设计作业题目：1.15÷3=？2.20÷4=？3.8个苹果要平均分给3个小朋友，每人能分到几个苹果，还剩几个苹果？答案：1.15÷3=5，余数是0。2.20÷4=5，余数是0。3.每人能分到2个苹果，还剩2个苹果。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实际操作和合作交流，让学生掌握了有余数的除法的概念和基本步骤。2.拓展延伸：引导学生思考在实际生活中如何运用有余数的除法解决实际问题，如购物、分配物品等。重点和难点解析我特别关注学生对有余数的除法概念的理解。这是本节课的核心内容，如果学生不能正确理解余数的概念，那么后续的教学将会受到影响。因此，我在讲解时，不仅使用了课本中的定义，还通过具体的教具演示来辅助说明。例如，我会在黑板上画出一个蛋糕，然后将其切成四块，分别代表四个小朋友。我会将蛋糕上的糖果一个一个地分给这四个小朋友，直到分完为止。在这个过程中，我会故意留下一颗糖果，这样学生们就能直观地看到，有些东西是分完了，而有些则没有，这颗未被分完的糖果就是余数。我会问学生们：“这颗糖果是谁的？为什么它没有被分完？”通过这样的问题，我希望学生们能够自己发现并理解余数的概念。1.我会先展示一个简单的除法算式，比如12÷4=3，然后我会一步一步地解释这个算式的含义。我会指着黑板上的蛋糕和糖果，解释12代表蛋糕上的糖果总数，4代表小朋友的人数，而3则是每个小朋友分到的糖果数。2.接着，我会让学生们跟着我一起完成这个计算过程，我会引导他们先确定被除数和除数，然后计算商，确定余数。3.在随堂练习中，我会让学生们独立完成一些类似的算式，比如18÷3=？我会让他们先告诉我18能分成几个3，然后再告诉我剩下的数是什么。我还非常注重小组合作讨论环节。在这个环节中，我会提出一个实际问题，比如“如果我们要将10个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到多少苹果，还剩多少苹果？”通过这样的问题，我希望学生们能够运用所学知识来解决问题，同时也能够锻炼他们的合作能力和交流能力。在讨论环节中，我会这样引导学生们：“同学们，现在我们有一个问题：如果10个苹果要平均分给4个小朋友，你们觉得每个人能分到几个苹果呢？我们可以怎么算呢？”通过这样的引导，我希望学生们能够积极参与讨论，提出自己的观点，并尝试解决问题。我关注作业设计环节。我会设计一些具有实际意义的作业题目，比如“你的书桌上有15本书，如果你要把这些书平均放在3个抽屉里，每个抽屉能放几本书，还剩几本书？”这样的题目能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中，同时也能够检验他们对知识的掌握程度。在布置作业时，我会这样告诉学生们：“同学们，今天我们回家后要完成的作业是……请你们认真思考，尝试独立完成，如果有困难，可以和爸爸妈妈一起解决。”通过这样的作业设计，我希望学生们能够在家庭环境中巩固所学知识，同时也能够培养他们的独立思考和解决问题的能力。一、课题名称二年级下册数学教案5.1有余数的除法｜西师大版二、教学目标1.让学生理解有余数的除法的概念，掌握除法的基本步骤。2.通过实际操作和合作交流，培养学生解决实际问题的能力。3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨、细致的学习态度。三、教学难点与重点难点：理解有余数的除法的概念，正确处理余数。重点：掌握除法的基本步骤，理解余数的含义。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的思考。2.合作学习：小组讨论，共同解决问题。3.实践操作：让学生通过实际操作，加深对知识的理解。五、教具与学具准备1.教具：课件、教具盒、计数器、除法算式卡片。2.学具：计算器、笔、纸。六、教学过程1.导入新课原文内容：“同学们，我们之前学习了整数除法，今天我们来学习有余数的除法。”分析：通过回顾整数除法，引出有余数的除法。2.课本讲解原文内容：“把一些物品平均分成几份，有的物品分完了，还有的没分完，没分完的个数就是余数。”分析：通过实际操作，让学生理解有余数的除法的概念。3.例题讲解例题：12÷4=3，余数是？分析：引导学生找出被除数、除数、商和余数，并计算出余数。4.随堂练习练习：18÷3=？分析：让学生独立完成练习，教师巡视指导。5.小组合作讨论：如何解决实际问题，例如：10个苹果要平均分给4个小朋友，每人能分到几个苹果，还剩几个苹果？分析：通过小组讨论，让学生学会运用所学知识解决实际问题。七、教材分析本节课通过实际操作和合作交流，让学生理解有余数的除法的概念，掌握除法的基本步骤，培养学生解决实际问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：“什么是有余数的除法？”2.问答：“把一些物品平均分成几份，有的物品分完了，还有的没分完，没分完的个数就是余数。”提问问答步骤和话术：1.提问：“同学们，谁能告诉我什么是有余数的除法？”2.问答：“把一些物品平均分成几份，有的物品分完了，还有的没分完，没分完的个数就是余数。”九、作业设计作业题目：1.15÷3=？2.20÷4=？3.8个苹果要平均分给3个小朋友，每人能分到几个苹果，还剩几个苹果？答案：1.15÷3=5，余数是0。2.20÷4=5，余数是0。3.每人能分到2个苹果，还剩2个苹果。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实际操作和合作交流，让学生掌握了有余数的除法的概念和基本步骤。2.拓展延伸：引导学生思考在实际生活中如何运用有余数的除法解决实际问题，如购物、分配物品等。重点和难点解析我特别关注学生对有余数的除法概念的理解。这是本节课的核心，因为只有学生真正理解了余数的概念，他们才能正确地应用这个知识点。在讲解时，我不仅仅停留在定义上，而是通过具体的实例来帮助他们建立直观的理解。我会拿出教具盒中的小物品，比如小石子或者小方块，让学生们亲手将它们平均分给几个小组。在这个过程中，我会故意留下一些物品没有分完，然后问学生们：“这些没分完的物品怎么办？”通过这样的问题，我引导他们自己发现，这些未被分完的物品就是余数。我会强调，余数是除法中剩下的部分，它不能再次平均分配。1.我会在黑板上展示一个除法算式，比如12÷4=3，然后我会逐步解释这个算式的每个部分。我会指着被除数12，除数4，以及商3，让学生们理解它们之间的关系。2.我会让学生们跟随我的步骤一起计算，我会先问他们：“12里面有多少个4？”然后我会引导他们通过分组的方式来找到答案