18 古诗三首 书湖阴先生壁 教学实录-2024-2025学年语文六年级上册统编版

18古诗三首书湖阴先生壁教学实录-2024-2025学年语文六年级上册统编版一、课程基本信息

1.课程名称：2024-2025学年语文六年级上册统编版《古诗三首》之《书湖阴先生壁》教学实录

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解《古诗三首》中的《书湖阴先生壁》，通过分析诗句的意境、修辞手法和诗人情感，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。教材内容主要包括：诗句的朗读、诗句的理解、诗人背景介绍和课后习题。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的语文知识和阅读理解能力，对古诗有一定的了解，但可能在深入理解古诗的文化背景、意境及作者情感方面存在不足。

2.内容规划：

-着重讲解《书湖阴先生壁》的作者王安石及其创作背景，帮助学生了解作者的情感和创作动机。

-分析诗句中的修辞手法和意象，引导学生深入理解诗的意境。

-设计诗句朗读和背诵环节，提高学生的朗读技巧和记忆力。

-通过小组讨论和分享，让学生探讨诗句中所表达的生活态度和价值观。

-安排课后作业，巩固学生对诗句的理解和欣赏能力。三、教学内容分析

1.主题内容：《书湖阴先生壁》是宋代诗人王安石创作的一首反映自然景色和个人情感的古诗。本诗描绘了湖阴先生墙壁上题诗的景象，通过诗句传达了诗人对美好事物的欣赏和对高洁品格的赞美。教学内容主要包括诗的基本理解、诗句的欣赏、诗人的情感把握以及诗中的文化内涵。

2.重点难点：

-重点：

-掌握诗句的准确朗读和背诵。

-理解诗句中的意象和修辞手法，如对仗、拟人等。

-分析诗人的情感变化和创作背景。

-领会诗句背后的哲理和诗人对生活的态度。

-难点：

-理解诗句中的历史文化背景，如“书湖阴先生壁”的历史意义。

-深入把握诗中的隐含意义和深层情感，如“茅檐长扫净无苔”所蕴含的生活哲理。

-将诗句与现实生活相联系，探讨诗人的情感与现代人的共鸣点。

-在欣赏古诗的同时，培养学生的审美能力和文化素养。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学生的学习特点，本节课将采用讲授法、讨论法和情境教学法。首先通过讲授法介绍诗人的背景和诗句的基本含义，然后引导学生进行讨论，探讨诗句中的意象和情感，最后通过情境教学法让学生代入诗人角色，感受诗人的情感。

2.设计的教学活动包括：诗句接龙游戏，让学生在游戏中记忆诗句；小组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受；情境模拟，让学生模拟诗人创作时的情境，体验诗人的情感。

3.教学媒体使用方面，将利用多媒体展示诗句和诗人的画像，以及相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解和感受古诗的魅力。同时，使用白板进行板书，以便于解析诗句和记录学生的讨论内容。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示王安石画像及其书法作品，引导学生关注诗人及其创作。

-提问：你们对王安石有哪些了解？他的诗作有哪些特点？引出本节课的主题《书湖阴先生壁》。

2.新知学习（25分钟）

-诗句朗读：全班同学齐声朗读《书湖阴先生壁》，注意诗句的节奏和韵律。

-诗句解析：教师逐句讲解诗句，分析诗句中的意象、修辞手法和诗人情感。

-第一句：“茅檐长扫净无苔”，解析“茅檐”、“长扫”、“净无苔”的意义和描绘的景象。

-第二句：“花木成畦手自栽”，解析“花木成畦”、“手自栽”所表现的生活情景。

-第三句：“一水抱三山，山山晴翠接天来”，解析“一水抱三山”、“山山晴翠接天来”的意境和情感。

-背景介绍：介绍王安石及其创作《书湖阴先生壁》的背景，帮助学生理解诗人的情感和创作动机。

-课堂练习：学生自主分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等，并分享自己的理解。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：分组讨论诗句中所表达的生活态度和价值观，如何将这种态度应用到现代生活中。

-角色扮演：选取部分学生扮演诗人王安石，其他学生扮演访问者，进行角色扮演活动，探讨诗句背后的意义。

4.实践应用（10分钟）

-诗句背诵：学生自主背诵《书湖阴先生壁》，加强记忆。

-创作练习：要求学生尝试创作一首描绘自然景色的诗，运用本节课学到的修辞手法和情感表达。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古诗的审美价值和情感表达。

-鼓励学生分享学习心得，讨论在欣赏古诗过程中如何提升自己的审美能力和文化素养。

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《书湖阴先生壁》的鉴赏文章，深入分析诗的意境和情感。

在教学过程中，注重双边互动，鼓励学生提问和分享，及时给予反馈，确保学生能够积极参与课堂活动，并有效地掌握教学内容。通过实践应用环节，让学生将所学知识内化为自己的能力，培养他们的审美情感和创造力。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过多种教学方法的运用，学生对《书湖阴先生壁》的理解和欣赏有所提升，但在诗句背诵和创作练习环节，部分学生的参与度不高，可能是因为对古诗的兴趣不够浓厚或者对创作有恐惧感。

2.教学改进：为了提高学生的参与度和兴趣，今后可以在课堂上增加更多互动环节，如古诗知识竞赛、诗句接龙游戏等，以激发学生的学习热情。同时，对于创作练习，可以降低难度，先从模仿开始，逐步引导学生创作，并提供更多的个别辅导和鼓励，帮助学生建立信心。此外，可以结合现代诗歌或流行文化，寻找与古诗的共通之处，让学生感受到古诗的现代意义和魅力。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演环节，教师会密切观察学生的参与情况，对积极发言、表现突出的学生给予口头表扬，对参与度不高的学生进行个别鼓励和引导，确保每个学生都能参与到课堂活动中。

2.成果评价：在个人健康生活计划的设计环节，教师将检查每个学生的计划书，不仅关注计划的完整性和可行性，还鼓励学生在班上分享自己的计划，促进相互学习和借鉴。

3.自我反思：课程结束时，教师会引导学生进行自我反思，让学生思考在学习《书湖阴先生壁》的过程中收获了什么，以及如何将诗中的生活态度和价值观应用到自己的日常生活中，从而培养学生的自我管理和自我提升能力。八、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-图片素材：收集王安石画像、湖阴先生壁的图片，以及诗中描绘的自然景色图片，用于导入新课，激发学生的兴趣和想象力。

-视频素材：剪辑一段关于王安石的生平介绍视频，让学生更直观地了解诗人及其创作背景。

-音频素材：录制《书湖阴先生壁》的朗读音频，让学生在跟读中感受古诗的音韵美。

2.阅读材料：

-文章素材：挑选与《书湖阴先生壁》主题相关的古诗或现代诗歌，让学生对比阅读，加深对古诗的理解和欣赏。

-书籍素材：推荐学生阅读有关宋代文学和诗人王安石的书籍，拓展学生的文学知识。

3.实践工具：

-个人健康生活计划表：设计一个表格，供学生记录自己一周内的健康生活计划，包括饮食、运动、休息等方面。

-记录本：鼓励学生准备一个专门的记录本，用于记录学习过程中的感悟、诗句摘抄和创作练习。

4.教学辅助工具：

-白板和黑板：用于板书重点内容、解析诗句和记录学生的讨论成果。

-投影仪和电脑：展示多媒体资源，辅助教学内容的呈现。

-模拟工具：如模拟诗人创作时的情境，使用道具和服装，让学生更加投入角色扮演活动。

5.网络资源：

-在线教育平台：利用平台提供的资源，如电子书籍、教学视频等，丰富教学内容。

-古诗文网站：引导学生访问专业的古诗文网站，查阅诗句的详细解释和背景资料。

6.互动平台：

-班级微信群：