5 搭石 教学实录-2024-2025学年语文五年级上册统编版

5搭石教学实录-2024-2025学年语文五年级上册统编版一、课程基本信息

1.课程名称：2024-2025学年语文五年级上册统编版《搭石》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自统编版五年级上册语文教材第四单元《搭石》，课文讲述了一位老农在山间小路上搭石为桥，方便村民行走的故事。本节课主要学习课文内容，理解课文寓意，感受中华传统美德。二篇直接输出：

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《搭石》一文，能够理解文中关键词句的含义，体会作者对老农的敬佩之情，提高对词语的感悟能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：学会从故事中提炼中心思想，培养分析问题和解决问题的能力，激发对传统美德的思考。

3.文化传承与理解：了解搭石的传统习俗，感受中华传统文化中的善良与智慧，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：通过品词析句，欣赏课文的语言美，培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了四年级的课文，具备一定的阅读理解能力。

-学生能够识别并理解常用的修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生对中华传统文化有一定的了解，如尊敬老人、助人为乐等传统美德。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对故事性的课文较感兴趣，能够积极参与课堂讨论。

-学生具备一定的分析问题和归纳总结的能力。

-学生偏好直观、生动的教学方式，如图片、视频等辅助教学手段。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解课文中的比喻和象征手法，可能需要教师引导和解释。

-深入理解课文寓意，可能需要教师提供更多的背景知识。

-部分学生可能在表达自己的观点时，语言组织能力不足，需要教师鼓励和指导。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与《搭石》课文相关的图片，展示山间小路、搭石场景，以及老农的形象，帮助学生更好地理解课文内容；播放课文朗读音频，增强学生的语音感知和朗读技巧。

2.阅读材料：准备与课文主题相关的拓展阅读材料，如描写乡村生活、传统美德的短文，以加深学生对课文的理解和感悟。

3.在线工具：利用在线词典帮助学生查找不熟悉的词语含义，以及使用互动式白板软件，让学生在课堂上进行互动讨论和练习，提高学习互动性和趣味性。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以《搭石》课文中的老农搭石行为为例，提出问题：“老农搭石的行为体现了哪种逻辑思维？”

-目的：通过生活中的实例，引发学生对逻辑思维的兴趣和思考。

2.讲授新知

-概念讲解：解释逻辑推理的基本概念，如概念、判断、推理，并以老农搭石为案例，分析其背后的逻辑判断。

-演绎推理：通过老农搭石的例子，讲解演绎推理，如“如果每个人都搭一块石头，那么小路就会变得好走（大前提）；老农搭了石头（小前提）；因此，小路变好走了（结论）”。

-归纳推理：引导学生从老农搭石的行为归纳出其背后的传统美德，如尊老爱幼、助人为乐等。

-逻辑谬误：通过分析课文中的描述，指出可能存在的逻辑谬误，如将老农的行为过度解读为英雄行为，引导学生识别并避免此类谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计逻辑推理题，如“根据课文内容，以下哪项是正确的推理？”让学生在课堂上完成。

-小组讨论：分组讨论课文中老农搭石行为的深层含义，鼓励学生提出自己的理解和疑问。

4.深化理解

-案例分析：分析《搭石》课文中老农的行为如何体现逻辑思维在解决实际问题中的应用。

-辩论活动：组织辩论，如“是否应该鼓励每个人都在公共场所搭石”，让学生运用逻辑思维进行论证。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的逻辑推理知识点，强调演绎推理和归纳推理在实际生活中的应用。

-学生反馈：邀请学生分享对逻辑推理的理解，讨论如何将所学应用于日常生活和学习中。六、教学反思

今天的课堂上，学生们对《搭石》这篇课文的理解很深刻，能够感受到老农的行为中所蕴含的逻辑思维和传统美德。在导入环节，通过生活中的例子，学生们对逻辑推理的兴趣被激发出来。但在讲授新知时，我发现部分学生对演绎推理和归纳推理的区别还是有些模糊，需要在今后的教学中加强练习和案例解析。此外，辩论活动中，学生们能够积极参与，但逻辑论证的深度有待提高。接下来，我会针对这些不足，调整教学策略，让学生更好地掌握逻辑推理的技巧。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论环节，我会密切观察学生的参与情况，对于积极发言、认真倾听的学生，我会给予即时肯定和鼓励。在角色扮演活动中，我会观察学生是否能准确表达角色情感，是否能够根据课文内容进行合理的推理和创造，对学生的表现给予具体的反馈和指导。

2.成果评价：课后，我会检查学生根据课文内容制定的个人行动计划，如如何在生活中实践搭石精神。对于认真完成计划的学生，我会公开表扬，并鼓励他们在班级内分享经验，让其他同学也能从中学习和借鉴。

3.自我反思：我会引导学生回顾学习过程，思考在课文中学习到的传统美德如何在自己的生活中得以体现。通过写日记或小组交流的方式，让学生反思自己的行为，思考如何将搭石精神融入到日常生活中的点点滴滴，从而促进学生的自我成长和道德修养。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读《小石潭记》、《愚公移山》等古典文学作品，这些作品同样展现了人物面对困难时的坚持和智慧。

-传统美德故事：介绍《二十四孝》、《弟子规》等传统美德故事集，让学生了解和感悟中华传统文化中的道德规范。

-相关历史人物：介绍如诸葛亮、范仲淹等历史人物的事迹，他们的事迹中蕴含着丰富的逻辑思维和道德修养。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读更多关于传统美德的故事书籍，如《中华美德故事精选》等，通过阅读加深对传统美德的理解。

-观察与实践：引导学生观察生活中类似搭石的行为，如帮助他人、遵守公共秩序等，让学生在实践中体验和践行传统美德。

-逻辑思维训练：推荐学生参与逻辑思维训练的书籍和活动，如《逻辑思维训练100题》、《世界著名逻辑谜题》等，通过解决实际问题来提高逻辑思维能力。

-文化体验活动：组织学生参加有关传统文化的体验活动，如访问博物馆、参与传统节庆活动，让学生亲身体验中华传统文化的魅力。

-家庭作业设计：布置学生回家后与家人分享课文内容，讨论老农搭石行为的意义，以及如何在家庭生活中实践搭石精神。

-课堂讨论拓展：在课堂上，教师可以引导学生讨论其他类似的道德故事，比较不同故事中的道德观念和逻辑思维，以及这些故事对现代社会的影响。

-小组研究项目：组织学生进行小组研究，选择一个与课文相关的主题，如“传统美德在现代社会的作用”，让学生通过调研、讨论和报告的形式，深入探讨主题。

-创作活动：鼓励学生尝试创作短文或故事，以搭石精神为主题，通过创作来加深对课文的理解和感悟。

-角色扮演游戏：设计角色扮演游戏，让学生模拟课文中或类似情景下的角色，通过角色扮演来体验和感悟道德行为和逻辑思维。九、教学评估与改进

评估方式：我主要通过观察学生们在课堂上的互动、讨论的积极性，以及他们对作业的完成情况和对实践活动的参与度来评估他们的学习效果。我会注意他们是否能够理解课文中的搭石精神，是否能够在实际生活中找到类似的例子，并且能否用逻辑思维来分析和解释这些行为。

在课堂上，我会特别关注学生们是否能够积极参与讨论，他们的观点是否具有逻辑性和创造性。作业完成情况能让我看到学生们对课文内容的理解和掌握程度，而实践活动则是检验他们能否将所学应用到实际生活中的重要手段。

改进策略：根据评估结果，我发现有些学生在理解演绎推理和归纳推理方面存在困难，因此我计划在未来的教学中增加更多的实例和练习，帮助他们更好地理解这些概念。我还会调整课堂讨论的形式，鼓励更多的学生参与到讨论中来，让他们在实践中提高自己的逻辑思维能力。

对于作业，我会更加注重质量而非数量，鼓励学生们深入思考，而不是简单地完成任务。对于那些在作业中表现出色的学生，我会给予他们更多的挑战，比如让他们尝试更复杂的逻辑题目或进行更深入的文化研究。

我也会关注学生个体之间的差异