2024-2025学年高中化学 第1章 第2节 第1课时 基态原子的核外电子排布教学实录 鲁科版选修3

2024-2025学年高中化学第1章第2节第1课时基态原子的核外电子排布教学实录鲁科版选修3一、教学背景

授课内容：基态原子的核外电子排布

授课年级：高中一年级

教材版本：鲁科版选修3

本节课旨在让学生理解基态原子的核外电子排布规律，掌握电子在原子轨道上的分布情况，为后续学习元素周期律和元素性质打下基础。通过实验现象、生活实例与理论知识相结合的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握了基本的化学知识，对元素周期表有初步了解，但关于原子内部电子排布的具体知识和规律掌握不足，对电子云、能级等概念理解较为抽象。

2.内容规划：本节课将从电子在原子中的分布规律入手，结合教材中的图示和实例，详细讲解电子层的概念、能级顺序以及填充原则。通过设计互动讨论、案例分析和小组活动，帮助学生构建对核外电子排布模型的理解，并运用所学知识解释元素周期表中的某些规律。三、教学难点与重点

1.教学重点

-核外电子排布的规律：本节课的核心内容是理解并掌握电子在原子轨道上的分布规律，包括能量最低原理、保里不相容原理和洪特规则。

-例子：通过讲解钠原子（Na）的电子排布为1s²2s²2p⁶3s¹，使学生理解电子填充的顺序和每个能级可容纳的电子数。

-元素周期表与电子排布的关系：强调电子排布如何影响元素在周期表中的位置和性质。

-例子：通过对比氖（Ne）和钠（Na）的电子排布，说明它们在周期表中的不同位置以及相应的化学性质差异。

2.教学难点

-电子云和能级概念的理解：学生对电子云和能级的概念往往感到抽象和难以理解。

-例子：使用物理模型或动画来展示电子云的概念，解释能级是如何根据能量不同而分层的。

-洪特规则的应用：洪特规则在电子排布中的应用是学生常见的难点，特别是在如何确定电子的排布方式上。

-例子：通过分析铁（Fe）原子3d轨道的电子排布，解释洪特规则如何应用于多个电子填充同一能级的情况。

-电子排布对元素化学性质的影响：理解电子排布与元素化学性质之间的关系，对初学者来说是一个挑战。

-例子：通过对比同一主族元素（如碱金属）的电子排布和化学性质，说明最外层电子数对元素反应性的决定作用。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、交互式白板、化学模型套装

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子教材、教学PPT、在线模拟实验软件

-教学手段：小组讨论、案例教学、实验演示、互动问答五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以“电子云模型”的动画视频导入新课，引发学生对原子内部电子分布的兴趣。

-目的：通过直观的动画让学生对电子在原子中的分布有一个初步的认识，为学习核外电子排布规律打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：通过展示电子排布图和能量级图，详细讲解电子层、亚层和电子轨道的概念。

-演绎推理：以氧原子（O）的电子排布为例，演示如何根据能量最低原理和保里不相容原理进行电子排布的演绎推理。

-归纳推理：通过对比不同元素的电子排布，引导学生归纳出电子排布的规律，如能量层顺序和电子填充规则。

-逻辑谬误：指出学生在理解电子排布时可能出现的错误，如忽视洪特规则导致的错误排布，并指导如何避免这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计填空题和选择题，让学生填写元素的部分电子排布，并选择正确的电子排布原则。

-小组讨论：学生分组讨论给定元素的电子排布，并解释其化学性质如何受电子排布影响。

4.深化理解

-案例分析：通过分析氖（Ne）和钠（Na）的电子排布及其在周期表中的位置，让学生理解电子排布与元素化学性质的关系。

-辩论活动：组织学生辩论“电子排布对元素化学性质的影响”，锻炼学生运用逻辑思维进行论证。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾核外电子排布的规律，强调能量最低原理、保里不相容原理和洪特规则。

-学生反馈：邀请学生分享在课堂上的学习体验，讨论对电子排布规律的理解，提出疑问和改进建议。六、教学反思与改进

这节课通过动画和实例，学生对核外电子排布有了直观的认识，但在演绎推理和归纳推理环节，我发现部分学生对洪特规则的理解仍有困难。可能是因为缺乏实际操作，理论理解不够深入。下次我会设计更多互动环节，比如让学生亲自绘制电子排布图，增强他们的实践能力。此外，课堂练习的设计应该更贴近学生的实际水平，逐步提高难度，帮助他们更好地巩固知识点。在课堂总结时，我会鼓励学生提出更多问题，通过解答疑问，帮助他们深化理解，确保每个学生都能跟上教学进度。七、评价与反馈机制

过程评价：在小组讨论环节，我会观察学生对于电子排布规律的探讨情况，注意他们是否能够正确运用所学知识，是否积极参与交流。在角色扮演活动中，我会评价学生是否能准确地扮演科学家，阐述电子排布原理，并根据他们的表现给予即时反馈，指出优点和需要改进的地方。

成果评价：通过检查学生在课堂练习和个人作业中的电子排布图，评估他们对核外电子排布知识的掌握程度。在分享环节，我会鼓励学生展示自己的作业，相互学习，对于表现优异的学生，我会给予表扬并分享他们的成果。

自我反思：我会引导学生思考本节课的学习体验，鼓励他们反思在学习电子排布过程中遇到的困难和解决策略。同时，我会提示学生思考如何将电子排布的知识应用到对元素周期表的理解中，以及如何在日常生活中运用科学思维，培养他们的自我学习和自我提升能力。八、教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍：《原子结构与元素周期表》、《现代化学基础》等，这些书籍能够提供更深入的电子排布理论和应用。

-学术文章：关于原子核外电子排布的最新研究论文，可以在学术数据库中查找，如CNKI、PubMed等。

-在线课程：国内外开放的在线课程，如Coursera、edX上的化学课程，提供电子排布相关的视频和讲义。

-实验资源：利用学校的化学实验室资源，进行电子排布相关的实验，如使用光谱仪观察不同元素的发射光谱。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读《原子结构与元素周期表》等书籍，以加深对电子排布规律的理解。

-学术探索：指导有兴趣的学生如何利用学术数据库搜索相关论文，了解电子排布在科学研究中的应用。

-在线学习：推荐学生在Coursera、edX等平台上找到相关的在线课程，进行自我学习，特别是对于课堂内容感到不足的学生。

-实验操作：鼓励学生参与学校化学实验室的实验活动，通过实际操作来观察和验证电子排布理论。

-研究课题：引导学生选择与电子排布相关的课题进行小规模研究，如探究电子排布与元素化学性质的关系。

-生活联系：鼓励学生思考电子排布知识在日常生活中的应用，如为什么不同材料的导电性不同。

-小组研讨：组织学生进行小组研讨，共同探讨电子排布的复杂问题，培养学生的合作能力和批判性思维。

-家庭作业：设计一些开放性的家