七年级地理下册 第六章 第一节 位置和范围教学实录1 （新版）新人教版

七年级地理下册第六章第一节位置和范围教学实录1（新版）新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：七年级地理下册第六章第一节位置和范围

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年5月10日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲述地理位置和范围的确定方法，包括经纬度、相对位置和绝对位置的概念。教材内容涵盖新人教版七年级地理下册第六章第一节，通过实例讲解地理位置的判定，以及如何利用地图确定范围。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的地理知识，能够识别地图上的主要地理特征，但他们在理解地理位置和范围的确定方法上可能存在困难，尤其是在应用经纬度来确定位置时。学生对地图的阅读能力有待提高，需要通过实例和实践活动来加强。

2.内容规划：本节课将围绕地理位置和范围的确定方法进行教学。首先，通过展示不同地区的地图，让学生观察并讨论地理位置的判定方法。接着，引入经纬度的概念，并通过实例讲解如何使用经纬度确定一个地点的位置。然后，通过小组活动，让学生在地图上标出特定地点，以加深对位置和范围的理解。最后，设计一个互动环节，让学生利用所学的知识，自己设计一个简单的地图，并在地图上标注重要地理位置和范围，以此巩固所学内容。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握地理位置和范围的确定方法。具体包括：

-经纬度的概念和运用：学生需要知道经线和纬线是如何交织形成一个网格系统，以及如何通过这个系统精确地标定地球表面上的任意一点。例如，通过讲解北京的地理位置（大约位于北纬40度，东经116度），学生可以直观地理解经纬度是如何工作的。

-相对位置和绝对位置的区分：学生需要学会区分一个地点的相对位置（如相对于另一个地点的位置）和绝对位置（如使用经纬度表示的位置）。通过讨论不同城市之间的相对位置关系，如北京与上海，学生可以更好地理解这一概念。

-地图阅读和标注：学生需要能够阅读地图，并在地图上标注出特定地点的位置和范围。例如，通过让学生在地图上找到并标注出自己的家乡，他们可以实践这一技能。

2.教学难点

本节课的教学难点主要集中在以下两个方面：

-经纬度在实际应用中的计算：学生可能会在如何通过计算经纬度来确定位置时遇到困难。例如，让学生计算两个地点之间的经纬度差，并由此推断距离，可能会使学生感到混淆。为此，可以通过使用具体的例子，如计算北京到广州的直线距离，来引导学生理解。

-地图符号和比例尺的理解：学生可能不熟悉地图上的各种符号和比例尺的运用，这会影响他们准确地在地图上定位和标注。例如，让学生在一张没有明确比例尺的地图上标定一个地点，可能会因为对比例尺的不理解而出现定位错误。可以通过展示不同比例尺的地图，并让学生练习读取和理解地图上的信息，来帮助他们克服这一难点。四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授法结合案例研究法。首先，通过讲授介绍经纬度、相对位置和绝对位置的概念，确保学生掌握基础知识。随后，通过展示具体案例，如不同城市的地理位置，引导学生理解并应用这些概念。

2.教学活动：设计地图标注活动，让学生分组合作，在地图上标出特定城市的位置，并讨论其相对位置。此外，开展一个小型竞赛，要求学生快速准确地找出教师提供的经纬度对应的地点，以提高学生的参与度和兴趣。

3.教学媒体使用：利用多媒体教学工具，如PPT和互动地图软件，直观展示经纬度网格和地理位置。同时，分发实体地图，让学生在实际操作中练习标注和定位，增强他们的空间认知能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示地球仪和世界地图，引导学生观察并思考地理位置的重要性。

-提问：同学们，我们在日常生活中如何确定一个地点的位置？引出本节课的主题——位置和范围。

2.新知学习（25分钟）

-讲授概念：首先讲解经纬度的定义，解释经线和纬线如何交织形成网格系统。

-举例：展示北京的经纬度位置，让学生理解经纬度是如何确定地点的绝对位置。

-案例分析：通过展示不同城市的地图，让学生观察并讨论这些城市的相对位置。

-活动：让学生在地图上找出自己的家乡，并描述其相对位置。

-地图阅读：分发地图，讲解地图上的符号和比例尺，指导学生如何在地图上标定位置。

-练习：学生在地图上标出几个指定城市的位置，并讨论其地理位置特点。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分组，讨论如何利用经纬度来确定位置，并分享在日常生活中应用这些知识的方法。

-交流：每组选代表分享讨论成果，其他组提出疑问或补充意见。

-角色扮演：学生扮演地理学家、旅行家等角色，模拟在不同情境下如何使用经纬度来确定位置。

-表演：学生展示角色扮演，其他学生观察并评价。

4.实践应用（10分钟）

-地图标注活动：学生使用地图和经纬度信息，标注出几个重要城市的位置。

-任务：学生需要在地图上找到并标注出北京、上海、广州等城市的位置。

-设计地图：学生尝试设计一个简单的地图，标出自己熟悉的地点和相应的经纬度。

-展示：学生展示自己设计的地图，并解释其设计思路。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调地理位置和范围的重要性。

-回顾：教师引导学生回顾本节课所学知识，包括经纬度的概念和应用。

-反馈与评价：学生分享本节课的学习体会，提出在理解和使用经纬度时的困惑和疑问。

-建议：教师根据学生的反馈，提出改进学习和教学方法建议。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生回家后，利用网络资源或地图册，找出至少三个国家的首都，并记录下它们的经纬度位置。

-说明：告知学生作业的要求和提交时间，并提醒他们注意作业的准确性和完整性。

整个教学过程中，教师不断引导学生参与，通过提问、讨论和实践活动，确保学生能够理解和掌握地理位置和范围的确定方法。同时，通过学生的反馈和评价，教师能够及时调整教学方法，以满足学生的学习需求。六、教学反思

这节课学生的参与度较高，他们能够积极地标注地图并讨论地理位置。但在经纬度计算方面，我发现部分学生还是感到有些困难。我意识到，需要更多的时间让学生动手实践，比如增加一些实际操作的练习，让他们在实际操作中掌握计算方法。此外，我也注意到在互动讨论环节，一些内向的学生参与度不高，未来我会尝试设计更多形式的活动，让每个学生都有机会参与到课堂中来。七、教学评估与改进

1.教学评估

在这次关于“位置和范围”的课堂教学中，我观察到学生们对地理位置的基本概念有了较好的理解，尤其是对经纬度的识别和应用有了初步的掌握。他们在地图上标注城市位置时表现出较高的兴趣，互动讨论环节也能积极发表自己的看法。通过课堂提问和作业检查，我发现大部分学生能够记住重要城市的经纬度，并能简单地描述地理位置的特点。

然而，在深入理解经纬度计算方法和地图阅读方面，一些学生还存在困难。他们在将理论应用到实际问题时显得不够自信，有时甚至出现理解错误。此外，对于如何在地图上准确标定位置和使用比例尺，一些学生也感到困惑。

2.教学改进

针对学生在课堂中遇到的问题，我认为以下改进措施是必要的：

-增加实际操作练习：我计划在课堂上安排更多的时间让学生进行实际操作，比如通过小组活动，让学生在地图上标出特定地点，并计算其经纬度。这样可以让学生在实践中加深对理论知识的理解。

-设计针对性强的练习题：为了帮助学生更好地掌握经纬度计算方法，我会设计一些针对性的练习题，这些题目将涵盖不同难度级别，以适应不同水平的学生。

-利用多媒体教学资源：我会利用多媒体工具，如地理信息系统软件，来展示经纬度网格和地理位置，使抽象的概念更加直观易懂。

-鼓励合作学习：为了提高内向学生的参与度，我会鼓励学生进行合作学习。通过小组讨论和分享，每个学生都有机会贡献自己的观点，并从同伴那里学习。

-提供额外学习资源：我会为学生提供额外的学习资源，如在线地图服务和地理学习网站，以便他们在家中也能继续学习和练习。

-反馈和调整教学策略：我会定期收集学生的反馈，了解他们的学习进展和遇到的困难。根据这些反馈，我会及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上课程的进度。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的参与度较高，尤其是在互动讨论和地图标注活动中，学生们积极发言，乐于合作，展现出良好的团队精神。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对地理位置和范围的掌握程度较为准确，但部分学生在经纬度计算上还需加强练习，以提高准确性。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够将课堂上学到的知识应用到实际案例中，逻辑思维能力和表达能力有所体现，但部分学生的作业在细节上还需改进。

测试成绩：单元测试显示，