一年级语文上册 课文 3 9 明天要远足教学实录 新人教版

一年级语文上册课文39明天要远足教学实录新人教版一、课程背景与目标定位

《明天要远足》是一篇适合一年级学生的课文，通过讲述孩子们在准备远足过程中的心情变化，引导学生感受期待和兴奋的情绪。本节课旨在让学生通过朗读、理解课文内容，培养观察、想象和表达能力，同时激发学生对大自然的热爱。新人教版一年级语文上册课文39《明天要远足》教学实录，旨在实现以下教学目标：

1.让学生掌握课文生字词，并能正确书写。

2.通过朗读，让学生理解课文内容，感受孩子们在远足前的心情。

3.培养学生观察大自然的能力，激发学生对大自然的热爱。

4.培养学生的想象力和表达能力，提高课堂互动性。二、核心素养目标

1.语言素养：通过朗读和书写，提高学生的语言表达能力和规范汉字书写能力。

2.思维素养：培养学生观察、分析和想象能力，激发创造性思维。

3.文化素养：通过课文内容，引导学生理解人与自然的关系，培养热爱大自然、珍惜生态环境的情怀。

4.情感态度：培养学生积极向上的生活态度，学会表达自己的情感和期待。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文中的生字词：本节课的核心内容是学习课文《明天要远足》中的生字词，如“远足、兴奋、带领、准备”等。教师需要通过多种方式（如图片、动作、情景模拟）让学生理解和记忆这些字词，确保学生能够正确认读和书写。

-理解课文情感：教师要引导学生深入理解课文中孩子们对远足的期待和兴奋情感，通过表情、语气的变化来表现不同情绪，让学生感受到文字背后的情感色彩。

2.教学难点

-生字词的正确书写：对于一年级学生来说，正确书写生字词是一个难点。例如，“远”字的结构比较复杂，学生容易写错。教师可以采取分步教学，先教学生写“远”字的左边部分，再教右边的部分，最后组合起来练习。

-体会课文中的情感变化：学生可能难以体会到课文中孩子们在期待远足过程中的心情变化。教师可以通过角色扮演、情境创设等方式，让学生模拟课文中孩子们的行为和语言，如模拟打包行李、模仿兴奋的表情等，帮助学生更好地理解情感变化。

-理解课文中的比喻和象征：课文中有“心儿怦怦跳”这样的比喻，一年级学生可能不太理解“心儿”和“怦怦跳”的具体含义。教师可以通过生活中的实例，如心跳加速时的感觉，来帮助学生理解这个比喻，从而更好地把握课文情感。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文背景和生字词，帮助学生理解课文内容。

2.情境教学法：创设远足的情景，让学生在模拟的情境中感受课文情感。

3.互动讨论法：鼓励学生分享自己远足的经历和感受，与课文内容进行对比讨论。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文图片和生字词，增强直观性。

2.教学软件辅助：利用教学软件进行生字词的练习和测验，提高学习效率。

3.视频资料：播放与远足相关的视频片段，帮助学生更好地理解课文情感。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以“悖论酒店”的故事为导入，让学生思考故事中的逻辑矛盾。

-目的：激发学生对逻辑学的兴趣，引出本节课的主题——逻辑推理。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解释“概念”、“判断”、“推理”等逻辑学基本概念，并通过例子（如“所有的鸟都有翅膀”这一判断）帮助学生理解。

-演绎推理：介绍三段论的结构，以“所有人都会死亡，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死亡”为例，演示演绎推理的过程。

-归纳推理：通过“所有的苹果都是红色的，这个苹果是红色的，因此这个苹果是苹果”的例子，讲解归纳推理的方法。

-逻辑谬误：通过“偷换概念：所有的猫都是哺乳动物，因此所有的哺乳动物都是猫”的例子，让学生识别逻辑谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计逻辑判断题，如“下列推理是否正确：所有的学生都要学习，小明是学生，所以小明要学习。”

-小组讨论：分组讨论“如果所有的植物都需要水，那么仙人掌是否需要水？”的问题，让学生提出自己的观点。

4.深化理解

-案例分析：分析“科学家通过观察大量的天鹅都是白色的，得出所有天鹅都是白色的”这一归纳推理案例，讨论其可信度。

-辩论活动：组织辩论“是否应该在学校禁止手机使用”，让学生运用逻辑思维进行论证。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的逻辑推理知识点，强调演绎推理和归纳推理的区别和联系。

-学生反馈：邀请学生分享学习心得，如“通过本节课，我学会了如何区分逻辑谬误，这对于我日常交流非常有帮助。”六、教学反思与改进

今天的课堂上，我发现孩子们对于逻辑推理的概念掌握得还不错，但是在实际应用中还是有些困难。比如，在演绎推理的练习中，有些孩子对于三段论的结构理解不够深入，导致推理过程出现错误。我想在下一节课中，增加一些互动环节，比如小组竞赛，让孩子们在实际操作中加深理解。

另外，我也注意到在归纳推理的部分，孩子们对于从个别案例到一般结论的跳跃有些难以接受。我觉得可能是因为缺乏足够的实际例子。所以，我计划在后续的课程中，引入更多贴近孩子们生活的例子，帮助他们更好地理解归纳推理的过程。

还有，课堂讨论的气氛还不够热烈，有些孩子还是不太敢于表达自己的观点。我打算在课堂上更多地鼓励他们，创造一个更加轻松自由的环境，让每个孩子都有机会发表自己的想法。通过这些改进，我相信孩子们的逻辑思维能力会得到更好的提升。七、教学评估与改进

评估方式：我对学生的评估主要是通过三个方面进行的。首先是课堂表现，我观察孩子们在课堂上的参与度、反应速度和提问的积极性。比如，今天在讲解逻辑推理时，小明能够迅速给出正确的例子，说明他对概念掌握得很好。其次是作业完成情况，我会检查孩子们提交的作业，看他们是否能够正确运用所学知识，比如，他们是否能够在作业中正确使用演绎推理和归纳推理。最后是实践活动参与度，我在组织辩论和小组讨论时，会注意孩子们是否能够积极参与，提出有逻辑的观点。

改进策略：根据评估结果，我发现了一些需要改进的地方。比如，有些孩子在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对于课堂内容不感兴趣或者感到难以理解。针对这一点，我计划在课堂上引入更多有趣的案例，比如涉及到孩子们喜欢的动漫角色或者日常生活中的小故事，来激发他们的兴趣。

另外，我也发现有些孩子在完成作业时，对于逻辑推理的应用还是有些吃力。我打算为这些孩子提供额外的辅导，比如安排课后一对一的辅导时间，或者提供一些额外的练习资料，帮助他们更好地理解和掌握逻辑推理的技巧。

在实践活动方面，我注意到有些孩子比较内向，不太愿意在小组讨论中发言。为了鼓励他们，我打算调整课堂氛围，创造一个更加包容和支持的环境，让每个孩子都感到自己的意见是被尊重和重视的。我还会在小组讨论中设置不同的角色，让每个孩子都有机会扮演，从而增加他们的参与度。

此外，我也会根据每个孩子的个体差异，提供个性化的指导和支持。比如，对于理解能力较强的孩子，我会给他们提供更高级的逻辑题目，挑战他们的思维；对于理解能力较弱的孩子，我会耐心地重复讲解，确保他们能够跟上课程的进度。八、教学资源与技术支持

教学资源库：

为了更好地进行逻辑推理教学，我建立了一个逻辑推理教学资源库，该资源库包含了丰富的教学材料，旨在为教师备课和学生自主学习提供便利。以下是资源库的主要内容：

1.课件资源：我设计了一系列逻辑推理的课件，涵盖了教材中的所有重要知识点。这些课件不仅包含文字和图片，还嵌入了互动元素，如测验和游戏，以提高学生的学习兴趣。

2.案例库：收集了大量的逻辑推理案例，包括经典的三段论案例、归纳推理案例以及逻辑谬误案例。这些案例有助于学生理解和应用逻辑推理。

3.视频资源：整合了有关逻辑推理的教学视频，包括讲解视频、案例分析视频以及逻辑游戏视频。这些视频能够以直观的方式展示逻辑推理的过程。

4.文章汇编：搜集了一系列逻辑推理相关的文章，包括学术文章、教育论文和逻辑谜题，供学生深入学习逻辑推理的原理和应用。

5.练习题库：根据教材内容，我编写了大量的逻辑推理练习题，包括选择题、判断题和论述题。这些练习题能够帮助学生巩固所学知识，并提高逻辑推理能力。

在线学习平台：

为了提高教学效率和学生的学习便利性，我采用了在线学习平台进行远程教学和互动。以下是在线学习平台的功能和应用：

1.课程发布：将逻辑推理的课件、视频和练习题发布到在线平台，学生可以随时访问和学习。

2.互动讨论区：设置在线讨论区，学生可以在讨论区提问、分享观点和讨论案例，促进学习交流。

3.在线测试：定期发布在线测试，学生可以在线完成测试并立即查看成绩，教师可以根据测试结果调整教学策略。

4.资源共享：教师和学生可以在平台上共享逻辑推理相关的资源和资料，形成互动的学习社区。

技术支持：

为了确保教学活动的顺利进行，以下技术支持和措施是必要的：

1.教学设备维护：定期检查和维护