浙江省金华市2023-2024学年高一语文上学期10月月考试题（含解析）

本试题卷分选择题和非选择题两部分，共6页，满分150分，考试时间120分钟。

一、现代文阅读（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

虚与实，既是一个哲学宇宙观问题，又是一种艺术实践的尺度。宋人范晞文在《对床夜语》中说：“不

以虚为虚，而以实为虚，化景物为情思，从首至尾，自然如行云流水，此其难也。”以虚为虚，就会陷入

纯粹的虚无主义；以实为实，就会机械僵化，全无生气；唯有化实为虚，才能产生无穷的意味。虚实相生

是中国古代诗歌创作的重要艺术手段，这种“诗笔”移植到唐传奇的写作中，首要的贡献就是创造了众多

个性鲜明、栩栩如生的人物形象。

唐传奇在塑造人物时，通常是截取人物的几个重要生活片断，而把另外一些内容、事件省略，留下大

量空白，让读者通过想象自己去填充。化实为虚，由虚入实。如沈既济《任氏传》描写任氏，仅有“容色

姝丽”四字正面叙写任氏之美，并无具体的描摹刻画，但其美貌却如在目前，原因就在于作者全从侧面烘

托，从虚处着笔，写郑六一见钟情、不能自己，“见之惊悦，策其驴，忽先之，忽后之，将挑而未敢”。

更为精彩的是，韦崟派遣家僮秘密察看之后两人的一段对话，先问之“容若何”，家僮答之“奇怪也！天

下未尝见之矣”。简单的一问一答，任氏的绝美之姿已经跃然纸上。接着又不厌其烦地拿出其他佳丽进行

对比，特别是吴王之第六女，“称艳如神仙，中表素推第一”，但即便如此美貌，与任氏比起来，仍“非

其伦也”。所有这些铺叙，没有一处正面描摹，全从虚处落笔，由虚入实，这正是诗歌意象创造中的虚实

相生之法。

再比如裴锦的《昆仑奴》，虽然磨勒是小说的主人公，但是读者读完全篇，对其所知仍然甚少，他究竟

从哪里来，如何具有这样超常的本领，最后又怎样生活等等，这些问题小说中都没有交代，但人物的形象

却因此而具有了巨大的张力，那些空白点召唤着读者的参与，每一个读者都可以用自己的审美经验来填补

这些空白，而正是阅读接受过程中审美意象的再生成，赋予了小说更深沉的审美意蕴。像《柳毅传》《莺莺

传》《无双传》《虬髯客传》等作品，在人物形象的塑造上，也都充分运用了虚实相生之法，使人物形象生

动饱满，具有强大的艺术感染力。

（摘编自韩伟《唐传奇中的诗意笔法》）

材料二：

不仅唐传奇的“诗笔”代表着中国古代文言小说的文体特色，而且其中优秀作品还构成了现代“诗化

小说”的前驱，换言之，唐传奇除了具备小说的基本特点之外，还表现出特定的艺术品质。唐传奇小说突

破六朝志人、志怪小说的拘囿，尽情显示了唐人的个性风度，表现了他们浪漫的生活态度与生活情调。

艺术是对现实生活的反思、品味和超越，生活浪漫性的直接表现就是对艺术的爱好。唐传奇所写各类

人物，大都爱好诗歌，他们或者评论诗歌，或者创作诗歌，不仅如此，他们不少人还擅长书法，熟谙绘画，

1

甚至能歌善舞。

崔莺莺之于张生（元稹《莺莺传》），霍小玉之于李益（《霍小玉传》），所爱者均为对方的诗才。《三水

小》所写的步飞烟，读了赵象的“长太息曰：'丈夫之情，心契魂交，远如近也。'”又为书曰：“发华

缄而思飞，讽丽句而目断……犹望天从素恳，神假微机，一拜清光，就殒无恨。兼题短什，用寄幽怀。伏

惟特赐吟讽也。”诗能使青年男女心契魂交，思飞目断，既是其浪漫情怀的体现，又是进一步推动其浪漫

生活情调上升的催化剂。不仅人如此，《东阳夜怪录》《玄怪录•元无有》《灵怪集•姚康成》等篇，还写了

骆驼、驴、牛、鸡、犬等动物，以及故杵、灯台、水桶、破铛、铁桃、破笛、秃帚等精怪，它们以自我为

吟咏对象，赋诗品评，可谓更具浪漫气息。

诗、赋之外，唐人对绘画、书法、音乐、舞蹈的喜爱乃至痴迷，也反映了生活中的浪漫精神。《太平广

记》收汉至宋初笔记小说，其中收录有关音乐类故事三卷、书类故事四卷、画类故事五卷，多数作品出自

唐人之手，唐人浸沉于艺术的浪漫情调表现得极为充分。李肇《国史补》载录的《李舟著笛记》《李牟夜吹

笛》就很好地反映了这种时代精神。如“牟吹笛天下第一，月夜泛江，维舟吹之，寥亮逸发，上彻云表。

俄有客独立于岸，呼船请载。既至，请笛而吹，甚为精壮，山河可裂，牟平生未尝见。”类似这样善笛和

听众为笛声所陶醉的描写，唐传奇还有多篇，如《甘泽谣•许云封》《逸史•李基》《博异志•吕乡筠》等,

多生动地反映了唐人对艺术的善感之心。

（摘编自《唐传奇与诗化小说》）

1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.虚实相生的“诗笔”到唐传奇才开始运用到人物塑造中，并创造了众多个性鲜明、栩栩如生的人物形象。

B.唐传奇在塑造人物时，一般是截取人物的几个重要生活片断，运用留白的手法，给读者留下极大的想象

空间。

C.只有唐传奇中的空白点才能召唤读者参与，所以每一个读者都可以用自己的审美经验来填补这些空白。

D.《柳毅传》《莺莺传》等作品的“诗笔”使人物形象生动饱满，《昆仑奴》的“诗笔”则赋予了小说更深

沉的审美意蕴。

2.根据材料二内容，下列说法正确的一项是（）

A.六朝志人、志怪小说中拘囿较多，未能尽情显示六朝人的个性风度，表现了他们浪漫的生活态度与生活

情调。

B.受时代影响，唐传奇中塑造的人物多怀诗才，诗既是其浪漫情怀的体现，又是进一步推动其浪漫生活情

调上升的催化剂。

C.唐传奇所塑造的各种动物、精怪也常常成为诗人吟咏的对象，具有一定的浪漫气息。

D.唐传奇中关于李舟、李牟善笛和听众为笛声所陶醉的描写有多篇，多生动地反映了唐人对艺术的善感之

心。

2

3.下列对材料一、材料二论证的分析，不正确的一项是（）

A.材料一引用《对床夜语》之语，旨在引出唐传奇具有运用虚实相生的“诗笔”手段塑造人物的特点。

B.材料一和材料二都运用了大量的事例，从不同角度论证了“诗笔”对唐代传奇小说的贡献。

C.材料二整体呈现“总-分-总”的论证结构，主体部分则以并列式结构加以论述。

D.材料一和材料二在举例论证时，大多为边举例，边进行评述，使唐传奇的诗意笔法得到不同阐释。

4.材料一和材料二都论述唐传奇中“诗笔”的运用，其侧重点有何不同？请简要分析。

5.结合材料一的观点，对《陌上桑》“少年见罗敷，脱帽著帽头。耕者忘其犁，锄者忘其锄”塑造人物的

方法和效果加以分析。

【答案】1.B2.B3.C

4.①材料一所说的“诗笔”侧重于论述唐传奇借鉴诗歌诗意创造中的虚实相生之法，使小说人物形象生动

饱满，具有强大的艺术感染力。②材料二所说的“诗笔”侧重于论述唐人特定的艺术品质，呈现出他们浪

漫的生活态度与生活情调。

5.①作者运用“诗笔”从侧面烘托，从虚处着笔，写不同的人见到罗敷时的反应，从侧面写出罗敷的美貌。

②化实为虚，由虚入实，留下空白，让读者通过想象去填充。读者可以按照自己的喜好想象罗敷的美貌，

不同的读者心目中的罗敷又各不相同。

【解析】

【1题详解】

本题考查学生分析概括作者观点态度的能力。

A.“到唐传奇才开始运用”错，于文无据。材料一说“虚实相生是中国古代诗歌创作的重要艺术手段，这

种‘诗笔'移植到唐传奇的写作中，首要的贡献就是创造了众多个性鲜明、栩栩如生的人物形象”可见，

原文并没有说虚实相生的“诗笔”到唐传奇才开始运用。

C.“唐传奇中的空白点……”错，材料一是说“那些空白点召唤着读者的参与”，可见，原文是“那些空

白点”，而不是唐传奇中的空白点。

D.“《昆仑奴》的‘诗笔'则赋予了小说更深沉的审美意蕴”错。材料一是说“正是阅读接受过程中审美

意象的再生成，赋予了小说更深沉的审美意蕴”，可见，“赋予了小说更深沉的审美意蕴”的不是“诗笔”，

而是“阅读接受过程中审美意象的再生成”。

故选Bo

【2题详解】

本题考查学生对材料相关内容的判断和推理的能力。

A.“六朝志人、志怪小说中拘囿较多，未能尽情显示六朝人的个性风度”错，原文是说“唐传奇小说突破

六朝志人、志怪小说的拘囿，尽情显示了唐人的个性风度”，这并非说志人、志怪小说没有尽情显示六朝

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人的个性风度。

C.“动物、精怪也常常成为诗人吟咏的对象”错，材料二是说“……犬等动物，以及……秃帚等精怪，它

们以自我为吟咏对象，赋诗品评，可谓更具浪漫气息”，可见，原文是说动物、精怪也以自我为吟咏对象,

具有浪漫气息。

D.“唐传奇中关于李舟、李牟善笛和听众为笛声所陶醉的描写有多篇”错，材料二是说“类似这样善笛和

听众为笛声所陶醉的描写，唐传奇还有多篇……”，可见，是还有多篇类似这样善笛和听众为笛声所陶醉

的描写。

故选Bo

【3题详解】

本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

C.“材料二整体呈现'总一分一总'的论证结构”错误，整体应为“总一分”结构。先总说“唐传奇小说

突破六朝志人、志怪小说的拘囿，尽情显示了唐人的个性风度，表现了他们浪漫的生活态度与生活情调”，

然后从“生活浪漫性的直接表现就是对艺术的爱好”“诗、赋之外，唐人对绘画、书法、音乐、舞蹈的喜

爱乃至痴迷，也反映了生活中的浪漫精神”两个方面进行分说。

故选Co

【4题详解】

本题考查学生对材料相关内容的分析和概括的能力。

根据材料一“虚实相生是中国古代诗歌创作的重要艺术手段，这种'诗笔'移植到唐传奇的写作中，首要

的贡献就是创造了众多个性鲜明、栩栩如生的人物形象”分析，材料一所说的“诗笔”侧重于论述唐传奇

借鉴诗歌诗意创造中的虚实相生之法，使小说人物形象生动饱满，具有强大的艺术感染力。

根据材料二中“唐传奇除了具备小说的基本特点之外，还表现出特定的艺术品质。唐传奇小说突破六朝志

人、志怪小说的拘囿，尽情显示了唐人的个性风度，表现了他们浪漫的生活态度与生活情调”分析，材料

二所说的“诗笔”侧重于论述唐人特定的艺术品质，呈现出他们浪漫的生活态度与生活情调。

【5题详解】

本题考查学生分析运用材料相关内容的能力。

根据材料一中“没有一处正面描摹，全从虚处落笔，由虚入实，这正是诗歌意象创造中的虚实相生之法”

分析，作者未对罗敷的美貌作任何正面描写，而是运用“诗笔”从侧面烘托，从虚处着笔写罗敷之美，而是

《陌上桑》中“少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄”，通过描写行者、少年、耕者、锄

者见到罗敷时的行者、少年的忘神失态，从侧面烘托出了秦罗敷的美貌，把读者的联想向篇外延伸、扩散,

从而间接构成了极为活跃的视觉艺术效果。

根据材料一“唐传奇在塑造人物时，通常是截取人物几个重要生活片断，而把另外一些内容、事件省略,

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留下大量空白，让读者通过想象自己去填充。化实为虚，由虚入实”分析，《陌上桑》中“少年见罗敷，脱

帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄”，通过描写不同的人见到罗敷时惊叹、赞赏、痴迷等各种反应，化

实为虚，由虚入实，留下空白，让读者通过想象去填充。读者可以按照自己的喜好想象罗敷的美貌，不同

的读者心目中的罗敷又各不相同。

二、古代诗文阅读（42分）

（一）文言文阅读（本题共6小题，23分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

燕太子丹质于秦，亡归。见秦且灭六国，兵以临易水，恐其祸至。太子丹患之，谓其木僧鞠武曰：“燕、

秦不两立，愿太傅幸而图之。”武对曰：“秦地遍天下，威胁韩、魏、赵氏，则易水以北，未有所定也。

奉何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉？"太子曰；“然则何由？"太傅曰：“请入，图之。”鞠武曰：“燕有

田光先生者，其智深。其勇沉，可与之谋也。"太子曰：“愿因太傅交于田先生，可乎？”鞠武曰：“敬

诺。”出见田光，道太于日：“愿图国事于先生。”田光日：“敬奉教”。乃道焉。

太子甚而逢迎，却行为道，跪地拂席。田先生坐定，左右无人，太子避席而请曰：“燕、秦不两立，

愿先生留意也。”田光曰：“臣闻骐骥盛壮之时，一日而驰千里。至其衰也，鹫马先之。今太子闻光壮盛

之时，不知吾精已消亡矣。虽然，光不敢以乏国事也。所争荆轲，可使也。”太子曰：“愿因先生得愿交

于荆轲，可乎？”田光曰：“敬诺。”即起，趋出。太子送之至门，曰：“丹所报，先生所言者，国大事

也，愿先生勿泄也。”田光俯而笑曰：“诺。”

偻行见荆轲，曰：“光与子相善，燕国莫不知。今太子闻光壮盛之时，不知吾形已不逮也，幸而教之

曰：'燕、秦不两立，愿先生留意也。'光磔不自外，言是下于太子，愿足下过太子于宫。”荆轲曰：“谨

奉教。”田光曰：“光闻长者之行，不使人疑之，今太子约光曰：'所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。'

是太子疑光也。夫为行使人疑之，非节侠士也。”欲自杀以激荆轲日愿足下急过太子言光已死明不言也遂

直到而死。

（节选自《战国策•燕策三》）

6.下列对文中画波浪线部分的断句正确的一项是（）

A.欲自杀以激荆轲/日/愿足下急过太子/言光已死/明不言也/遂自到而死

B.欲自杀/以激荆轲/日/愿足下急过太子/言光已死/明不言也/遂自到而死

C.欲自杀以激荆轲/曰/愿足下急过太子言/光已死/明不言也/遂自到而死

D.欲自杀/以激荆轲/日/愿足下急过太子言/光已死/明不言也/遂自到而死

7.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“太傅”，古代官职名，为辅弼国君之官，作为重臣参与朝政，掌管全国军政大权。

B.“跪”，是古代礼仪的一种，两膝着地，挺直身子，臀部不落在脚跟上，以示庄重。

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C.“窃”，私下、私自之意，与《触龙说赵太后》“窃爱怜之”的“窃”字含义相同。

D.“足下”，敬辞，古代下称上用“足下”，意为“您”；同辈相称不可用“足下”。

8.对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是()

A.乃道焉造：到……去B.却行为道去人退

C.所争荆轲，可使也善：交好，友善D.愿足下急过太子过：超过

9.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是()

A.鞠武忠于太子，国事为重。鞠武并不同意太子丹招惹秦国的打算，自己又没有好的对策，但还是向太子

举荐了田光。

B.太子身为人质，不忘祖国。他在秦国做人质时，秘密前往拜访鞠武、田光和荆轲等侠肝义胆的爱国志士,

以图谋国事。

C.太子以国事为重，礼贤下士。为应对秦国、保全自己的国家绞尽脑汁，甚至不顾自己太子的身份“跪着

迎接”田光先生。

D.田光忠心耿耿，舍生取义。他因为身体原因不能亲自效忠国家，就极力举荐荆轲，并以自杀的方式证明

了自己的忠心。

10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)愿因先生得愿交于荆轲，可乎？

(2)夫为行使人疑之，非节侠士也。

11.田光为何推荐荆轲？请根据文本简要概括。

【答案】6.A7.D8.D9.B

10.(1)希望通过田先生实现愿望来结交荆轲，可以吗？

(2)立身行事使人怀疑，不是节烈的侠士。

11.①自己年老，不能担当太子交给的重任。②田光了解荆轲，并和荆轲关系较好。③荆轲有为太子丹解

决问题的能力。

【解析】

【6题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：想用自杀来激励荆轲，说：“希望你赶紧到太子那里，就说田光已死，以表明保守机密。”于是自

杀而死。

“过太子”意思是：拜访太子。“太子”是“过”的宾语，宾语后断开；“言”的宾语是“光己死”，二

者不能断开，排除CD；

“欲自杀以激荆轲”中的“以”是目的连词，来，前后联系紧密，不能断开，排除B。

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故选Ao

【7题详解】

本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解一词多义现象的能力。

C.正确。句意：我私下里觉得不应该对你见外。/私下疼爱他。

D.“同辈相称不可用‘足下’”错，“同辈相称”也可以用“足下”。

故选Do

【8题详解】

本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

D.过：到……去句意：希望你赶紧到太子那里。

故选Do

【9题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“他在秦国做人质时，秘密前往拜访鞫武、田光和荆轲等侠肝义胆的爱国志士”错，田光和荆轲是通过

他人引荐找来的，并“前往拜访”，且此时太子丹已回国。

故选Bo

【10题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

(1)“愿”，希望；“因”，通过；“得愿”，实现愿望。

(2)“为行”，立身行事；“非”，不是；“节”，节烈。

【11题详解】

本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。

从“今太子闻光壮盛之时，不知吾精已消亡矣。虽然，光不敢以乏国事也。所善荆轲，可使也”可知，田

光推荐荆轲是因为自己年老，不能担当太子交给重任。

从“所善荆轲，可使也”“光与子相善，燕国莫不知”可知，田光推荐荆轲是因为田光了解荆轲，并和荆

轲关系较好。

从“所善荆轲，可使也”“光窃不自外，言足下于太子，愿足下过太子于宫”可知，田光推荐荆轲是因为

荆轲有为太子丹解决问题的能力。

参考译文：

燕国太子丹在秦国做人质，逃回燕国。眼看秦就要吞灭六国，大兵已临近易水，恐怕灾祸将至。太子

丹很是担忧，对太傅鞫武说：“燕与秦势不两立，望太傅能够图谋良策。”鞫武回答说：“秦国地盘遍布

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天下，威胁着韩、魏、赵三国，然而易水以北，局势还不一定。为何因为被秦凌辱的怨恨，就想去招惹他

发怒呢？”太子说：“那么怎样才好呢？”太傅说：“请太子进去休息，容我好好想一想。”鞫武说：“燕

国有一位田光先生，他智谋深邃，勇敢沉着，可以跟他商议。”太子说：“希望通过太傅来结交田先生,

可以吗？"鞫武说：“可以。”太傅去见田光，传太子丹的话说：“有国事愿与先生相商。”田光说：“我

恭敬地接受命令。”于是来到太子的住所拜访。

太子跪着迎接，退着行走为（他）引导，跪在地上抹拭座席。田先生坐定，左右没有人，太子起身请

教说：“燕、秦势不两立，希望先生有好主意。”田光说：“臣听说骏马盛壮之时，一日而行千里。到它

衰老，劣马也能超过它。现在太子听到的是壮年时的田光，不知我的精力已经消失了。即使这样，我不敢

因此怠慢国事。与我交好的荆轲可以任用。”太子说：“希望通过田先生来结交荆轲，可以吗？"田光说:

“可以。”（田光）立即起身，快步而出。太子送他到门前，嘱咐说：“我所告知的，（对）先生所说的那

些话，是国家大事，希望先生不要泄露。"田光低头一笑说：“好的。”

田光弯腰而行见荆轲，说：“我和你交好，燕国无人不知。现在太子听到的是壮年时的田光，不知道

我的身体已经跟不上了，有幸教导我说：‘燕、秦势不两立，希望先生有好主意。‘我私下里觉得不应该

对你见外，向太子推荐了你，希望你到宫中去见一见太子。”荆轲说：“我恭敬地接受命令。"田光说:

“我听说长者的言行，不让人怀疑，如今太子叮嘱我说：’所说的那些话，是国家大事，希望先生不要泄

露。'这是太子怀疑我。立身行事使人怀疑，不是节烈的侠士。”想用自杀来激励荆轲，说：“希望你赶

紧到太子那里，就说田光己死，以表明保守机密。”于是自杀而死。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面两首诗，完成下面小题。

归园田居（其一）

陶渊明

少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。

羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。

方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。

暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。

和陶《归园田居》（其四）

苏轼

老人八十余,不识城市娱。造物偶遗漏,同侪尽丘墟。

平生不渡江,水北有幽居。手插荔支子,合抱三百株。

莫言陈家紫①,甘冷恐不如。君来坐树下,饱食携其余。

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归舍遗儿子，怀抱不可虚。有酒持饮我，不问钱有无。

【注】①陈家紫：荔枝名品之一。

12.下列对两首诗的理解和赏析，正确的一项是（）

A.陶诗“误落尘网”含有无奈、追悔之情，与结尾“复得返自然”的欣喜相照应。

B.陶诗“羁鸟”“池鱼”喻客居在外的游子，借互文形式强化他们对故园的情感。

C.苏诗中老人年已八十，远离城市喧闹，幽居在水北，与同辈们一起在山丘玩乐。

D.苏诗写老人劝人怀抱荔枝回家，要有酒就喝，看轻钱财，表现他性情的洒脱旷达。

13.同写田园山野之乐，陶诗呈现物事之美，苏诗偏重人情之美。请结合诗歌分析。

【答案】12.A13.陶诗用“开荒”“守拙”句表现农事之简单快乐；以“方宅”四句写出生活环境的宁静,

自然景物之纯美；用“暧暧”四句写出农家生活之恬静闲适。

苏诗借老人的述说传达人情之美：老人种荔枝，讲陈家紫不如自家荔枝，形象展现老人自豪之感；让诗人

吃荔枝，并拿回给儿子吃，表现出老人的热情；要酒不要钱，则体现出老人的疏放之情。

【解析】

【12题详解】

本题考查学生对诗歌内容理解和赏析的能力。

B.“‘羁鸟’'池鱼’喻客居在外的游子”错误，“羁鸟”、“池鱼”都是失去自由的动物，陶渊明用来

自喻，表明他正像鸟恋归林、鱼思故渊一样地思恋美好的大自然，回到自然，也即重获自由。

C.“与同辈们一起在山丘玩乐”错误，“同侪尽丘墟”指同辈的人都已去世，自己的年寿超过同辈。

D.“要有酒就喝，看轻钱财”错误，“有酒持饮我，不问钱有无”意思是老人还请“我”喝酒，也不问“我”

有没有钱。

故选Ao

【13题详解】

本题考查学生比较阅读之赏析诗歌形象的能力。

陶诗，“开荒南野际，守拙归园田”，我愿到南边的原野里去开荒，依着愚拙的心性回家耕种田园。用“开

荒”“守拙”句表现农事之简单快乐；

“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九

间；生长茂盛的榆树柳树遮蔽了后屋檐，桃树李树整齐的栽种在屋前。主人生活的简朴。但虽无雕梁画栋

之堂皇宏丽，却有榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣。诗句写出生

活环境的宁静，自然景物之纯美；

“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，远处的邻村屋舍依稀可见，村落上方飘荡着袅

袅炊烟；深深的街巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。这四句写出农家生活之恬静闲适。

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苏诗中塑造了一位勤劳质朴、热情好客的乡野老人形象，借老人的述说传达人情之美。“手插荔支子，合

抱三百株。莫言陈家紫，甘冷恐不如”，老人虽然“八十余”，仍劳动种荔枝，讲陈家紫不如自家荔枝，

形象展现老人自豪之感；

“君来坐树下，饱食携其余”，老人拉着诗人坐在树下，让他尽情吃荔枝；“归舍遗儿子，怀抱不可虚”，

给诗人带回去好多，以至于诗人回家把荔枝带给儿子，儿子抱了满满一怀荔枝。老人让诗人吃荔枝，并拿

回给儿子吃，表现出老人的热情；

“有酒持饮我，不问钱有无”，老人还请“我”喝酒，也不问“我”有没有钱。要酒不要钱，则体现出老

人恬然自适、乐观旷达的疏放之情。

（三）名句名篇默写（本题共6小题，任选5小题填写，每空1分，共10分）

14.补写出下列名篇名句的空缺部分。

（1）携来百侣曾游，,恰同学少年，风华正茂；书生意气，0（《沁园春•长沙》）

（2）采采茉莒，薄言掇之。采采米莒，o采采茶莒，薄言祜之。采采茉莒，o

（《诗经•周南》）

（3）,雨从头上湿到胛。,低头折腰只不答。（杨万里《插秧歌》）

（4）,悠悠我心。但为君故，o（曹操《短歌行》）

（5）越陌度阡，o，心念旧恩。（曹操《短歌行》）

（6）夫宠而不骄，,降而不憾，,鲜矣。（《左传•石稽谏宠州吁》）

【答案】①.忆往昔峥峰岁月稠②.挥斥方遒③.薄言捋之④.薄言襁之⑤.笠是

兜婺蓑是甲⑥.唤渠朝餐歇半霎⑦.青青子衿⑧.沉吟至今⑨.枉用相存⑩.契阔

谈^⑪骄而能降⑫憾而能畛者

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

易错字词：峥噪、稠、遒、捋、福、兜鳌、蓑、餐、霎、衿、契、畛。

三、语言文字运用（29分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，10分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

“（）”自古以来，小到黎民百姓的生产生活，大到国家民族间的兵戎相见，都免不了受到当时

天气的影响和制约。古人对于天气的预测大多来自千万年①的观测经验,偶然性相当大。近代以来,

随着雷达技术、卫星技术以及计算机技术的进步，人类不光能从地面获知大气层的变化动态，更能从遥远

的太空俯瞰广大的地表区域，实现对日常天气的预报，一旦发现灾害性天气，提醒人们②，提前做

好防灾工作。

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即使有了这么强大的预报系统，我们还是不得不承认，天气预报确实有时会“报不准”。为什么呢？

首先，天气变化是二个极端复杂的多因素作用下的体系,一现今的技术很难实任数小时后的精确预报,但是

大城市局地的短时预报精准度还是相当高的。其次，夏天的锋面雨等短时强对流天气突发性强，即便是超

级计算机也时常有心无力，无法精准预知。但是，做到在强对流天气发生一两个小时前实现应急预警，目

前的技术还是把握颇大的。

在气象预报方面，随着科学技术发展的③，天气预报的精准度和有效预测时间还会逐渐增加。

15.下列选项中，最适合填入文中括号内的一项是（）

A.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

C.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

D.东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

16.请在文中画横线处填入恰当的成语。

17.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。

【答案】15.D16.①口耳相传（或代代相传、日积月累）②未雨绸缪③突飞猛进（或日新月异）

17.天气变化是多因素作用下的一个极端复杂的体系，现今的技术很难实现数小时后的精确预报。

【解析】

【15题详解】

本题考查学生理解诗句意思，语句复位的能力。

括号在开头，应总领后文。括号后的句子主要论述生产生活、战争会受到天气的影响和制约，故括号内所

填诗句也需表达此意。

A.“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”意为我的窗子里包含了岷山千万年累积的雪，我的门口停着长万

里的船只，抒发的是孤独失落之感。

B.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”意为仿佛一夜之间春风吹来，树上犹如梨花争相开放，描述的是

北国雪景。

C.“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”意为清明时节细雨纷纷飘洒，路上行人个个落魄断魂，抒发吊念

亲人，伤心欲绝的心情。

D.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”意为假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关

进铜雀台了。诗句揭示了战事结局受到天气的影响这一关系，这与后句语意一致。

故选Do

【16题详解】

本题考查学生正确使用成语的能力。

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第一空，填入的成语要搭配“经验”，且与“大多来自千万年”呼应，表达传承之意，故填“代代相传、

口耳相传、薪尽火传”等。代代相传：指一代接一代地相继传下去。口耳相传：口说耳听地往下传授。薪

尽火传：比喻通过师生传授，使学问技艺得以一代代传承。

第二空，填入的成语要搭配“提醒”，照应“提前做好防灾工作”，故填“未雨绸缪”。未雨绸缪：比喻

事先做好准备工作。

第三空，“随着科学技术发展的……”，填入的成语要体现“科学技术”发展快的意思，故填“突飞猛

进、日新月异”皆可。突飞猛进：形容发展进步飞快，变化巨大。日新月异：形容发展或进步迅速，不断

出现新事物、新气象。

【17题详解】

本题考查学生辨析并修改病句的能力。

原句语病有：

“天气变化是一个极端复杂的多因素作用下的体系”语序不当，”多因素作用下”表领属应放在前面；

“实行数小时后的精确预报”中“实行”与“精确预报”搭配不当，改“实行”为“实现”。

（二）语言文字运用II（本题共3小题，10分）

阅读下面的文字，完成各题。

曾有一个时期，新上市的慢锅成为主妇的新宠。把要煮的东西一股脑儿地丢进去，不管三七二十一，

煮它一个天翻地覆，完完全全不用守候看火，非常省事。对职场女性来说，慢锅当然是时代的恩赐一①上

班之前，锅子里，肉是肉，菜是菜，“泾渭分明”「②下班回来，掀开锅盖，肉和菜，早已“你侬我侬”

地融进汤里了。

我家孩子百喝不厌的是鱼翅瓜熬汤。鱼翅瓜，看起来活脱脱就像是冬瓜的雏形，然让人（）的是，

这瓜在汤里煮熟后，用汤匙压它，它竟散成千丝万缕的细条状，像极了鱼翅，既好看又清口。我常用老母

鸡、干贝、红枣、枸杞、墨鱼干和鱼翅瓜同煮。熬好的汤，那种鲜味啊，会化成千万只馋虫，直往你心里

钻L③

女儿负笈英伦之后，对鱼翅瓜汤（）o有一回，在大雪纷飞的冬天，她竟然拨来长途电话，苦苦（）

我给她寄一钵好汤，我回应着：“好，好，明天就用快邮寄出一④”汤的味道就是家的味道，我以汤的味

道去（）孩子的成长岁月。孩子长大后，离家万里，汤的浓香，如同一根细细长长、柔柔韧韧的线，一

生二世奉动着游子的心。，一

18.依次填入文中括号处的词语，全都恰当的一项是（）

A.叹为观止如痴如醉央求浸润B.叹为观止魂牵梦紫哀求浸透

C.喷喷称奇魂牵梦萦央求浸润D.啧啧称奇如痴如醉哀求浸透

19.文段中画横线的四处标点，使用有误的一项是

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A.①B.②C.③D.@

20.文中画波浪线线的句子可以改写成：“一生一世牵动着游子的心的是汤的浓香，那浓香如同一根细长、

柔韧的线。”从语义看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？

【答案】18.C19.B

20.①语意重心不同：改句重心在“如同”上，强调“浓香”像什么；原句重心在“牵动”上，强调“浓

香”的作用，更符合原文表意逻辑。②语意轻重不同：改句用“细长、柔韧”形容线，不如原句词语叠用

更能起到突出强调作用。③语意连贯不同：改句变换陈述对象，语意不连贯；原句陈述主体“浓香”与上

文一致，语意贯通。④适应语境不同：改句用于结尾，似乎话未说完；原句“汤的浓香牵动游子的心”的

语句结构，宜于收束文段。

【解析】

【18题详解】

本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。

“叹为观止”，指赞美所见到的事物好到了极点。“啧啧称奇”，指咂着嘴称赞它的奇妙。从语境“这瓜

在汤里煮熟后，用汤匙压它，它竟散成千丝万缕的细条状，像极了鱼翅，既好看又清口”看，侧重强调奇

妙，用“啧啧称奇"，排除AB。

“如痴如醉”，多用于形容读文章、听音乐时忘我的精神状态。“魂牵梦萦”，形容万分思念。从语境看,

侧重强调女儿对鱼翅瓜汤对的思念，用“魂牵梦萦”，排除D。

“央求”，恳求；“哀求”，苦苦请求。语境中已有“苦苦”一次，不宜用“哀求”，“央求”更符合语

境。

“浸润”，滋润；“浸透”，饱含。“浸润”更符合“汤的味道”的语境。

故选Co

【19题详解】

本题考查学生正确使用标点符号的能力。

B.“上班之前”与“下班回来”内容上形成对比，是两个分句，所以逗号应改为分号。

故选Bo

[20题详解】

本题考查学生鉴赏语句的能力。

汤的浓香，如同一根细细长长、柔柔韧韧的线，一生一世牵动着游子的心。

“一生一世牵动着游子的心的是汤的浓香，那浓香如同一根细长、柔韧的线。”

①两句语意重心不同：改句重心在“那浓香如同一根细长、柔韧的线”上，强调“浓香”像一根细长、柔

韧的线；原句重心在“一生一世牵动着游子的心”上，强调“浓香”的作用，更符合原文表意逻辑，“汤

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的味道就是家的味道”。

②语意轻重不同：原句用“细细长长、柔柔韧韧”的叠词形容线，突出了线的形象特征并且强调了细长、

柔韧的特点，富于艺术魅力。改后“细长、柔韧的线”显得平淡。

③语意连贯不同：原句陈述主体是“浓香”与上文“汤的味道就是家的味道，我以汤的味道去（）孩子

的成长岁月”一致，语意贯通，衔接紧密。改句变换陈述对象，语意不连贯。

④适应语境不同：作为文段的结尾，原句“汤的浓香牵动游子的心”的语句结构，宜于收束文段，是文章

主旨得到升华。改句用于结尾，似乎话未说完。

（三）语言文字运用ID（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

色彩的审美特性是的，它具有表情性，传达出能够引起人的情感反映的信息。例如，红色是热

烈而兴奋的，黄色是明朗而欢乐的，蓝色是抑郁而悲哀的，绿色是平静而稳定的。事物的形体，同样也可

以传递感情意味。但比较起来，在表情方面，则形体远远不如色彩强烈。阿恩海姆说：“说到表情作用，

色彩比形状却又,那落日的余晖以及地中海的碧蓝色彩所传达的表情，恐怕是任何确定的形状也

______的。“

色彩的表情性，包括色彩的兴奋与沉静、前进与后退、忧郁与活泼、朴素与华丽等意味，通常同有关

色彩分不开。不同的人面对一定的颜色,虽可能产生各有特点的联想，但却也会有着明显的共同性。例如,

红色使人想起火和血，黄色使人想起灿烂的阳光；绿色使人联想到绿色的植物，产生生意盎然、的

感受；白色使人想起雪，带有纯洁、凉爽的意味。（）。由于传统习俗，某种颜色与某种特定内容形成较

为固定的联系，使色彩获得一定的象征意义。

21.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）

A.不言而喻青出于蓝望其项背欣欣向荣

B.昭然若揭青出于蓝望尘莫及云蒸霞蔚

C.昭然若揭略胜一筹望其项背云蒸霞蔚

D.不言而喻略胜一筹望尘莫及欣欣向荣

22.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A.色彩的表情性，包括色彩的兴奋与沉静、前进与后退、忧郁与活泼、朴素与华丽等意味，通常是同有关

色彩的联想分不开的。

B.色彩的表情性，包括色彩的兴奋与沉静、前进与后退、活泼与忧郁、华丽与朴素等意味，通常是同有关

色彩的联想分不开的。

C.色彩的表情性，包括色彩的兴奋与沉静、前进与后退、忧郁与活泼、朴素与华丽等意味，通常同有关色

彩的联想分不开。

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D.色彩的表情性，包括色彩的兴奋与沉静、前进与后退、活泼与忧郁、华丽与朴素等意味，通常同有关色

彩分不开。

23.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）

A.人在实践过程中总能积累有关色彩的联想

B.色彩的联想与人的实践活动密不可分

C.色彩的联想，是在人的实践中积累而成的

D.人实践活动促进色彩的联想得以实现

【答案】21.D22.B23.C

【解析】

[21题详解】

本题考查学生正确使用成语的能力。

不言而喻：不用说话就能明白。形容道理很浅显。昭然若揭：形容真相全部暴露，一切都明明白白。文中

是说“色彩的审美特性”容易让人明白，并非是揭示真相，选“不言而喻”。

略胜一筹：比较起来，稍微好一些。青出于蓝：比喻学生超过老师或后人胜过前人。后面的使用对象是人,

这里强调“色彩”“形状”，选