地表流水的力量（教学设计）科学六年级下册人教鄂教版

教学设计

课程基本信息授课老师授课班级班级人数课题地表流水的力量教学目标（1）学生能够掌握流水对地表的侵蚀、搬运和堆积作用，以及常见地表形态（山地、盆地、高原、丘陵、平原等）及其特点。（2）学生通过模拟实验的设计与操作，学会观察实验现象并得出结论，推测自然现象对地表形态的影响。（3）学生能够对家乡的地表形态产生兴趣，体会大自然的神奇之处，增强探索自然奥秘的热情。教学重难点（1）理解降雨和河流对地表形态的影响机制。（2）设计并进行模拟实验以探究流水对地表的作用。教学内容（1）本节课的主要教学内容是探讨地表流水的力量及其对地表形态的影响。（2）本节课主要介绍了流水对地表的侵蚀、搬运和堆积作用，以及这些作用如何形成常见的地表形态如山地、盆地、高原、丘陵和平原等。（3）通过学习本节课，学生能够理解自然界中流水力量的作用机理，认识到流水力量在自然界和人类生活中的重要作用。学生们将通过模拟实验，学会观察和分析水流对不同地表形态的具体影响，从而深入理解地表形态变化的科学原理。此外，学生还将学习如何运用科学探究的方法，设计实验、提出假设、观察现象和得出结论，培养他们的科学思维和实际操作能力。通过对家乡地表形态的了解和分享，学生还将增强对自然环境的感知和欣赏，激发他们对科学探索的兴趣。教学过程一、单元介绍同学们，大家好，今天我们将一起进入第二单元的学习。首先，让我们一起来看看这些自然景观。每当我们跟随父母回到家乡或全家一同游览祖国的壮丽山河时，你们是否注意到这些自然景观呢？它们分别代表了哪些地形？（展示图片）【预设学生回答】学生：第一幅图中的地面平坦开阔，应该是平原。学生：我认为第二幅图展示的是高原，因为我曾在旅行中见过。学生：第三幅图中间有明显的凹陷，像盆底一样，这应该叫盆地。而第四幅图有许多连绵不断的山和陡峭的山坡。提问：观察得很仔细！请问第五幅图又是什么地形呢？学生：我曾在山东旅游时见到过类似的地形，那里有起伏不大且海拔较低的山丘，导游告诉我这种地形叫做丘陵。引出单元主题谈话：高原、山地和平原等地形统称为地表形态。那么，这些多样的地表形态是如何形成的？又经历了怎样的变化呢？让我们通过《地表形态的变化》这一单元来深入探索吧！二、聚焦问题观看视频，推测影响地表形态的因素（1）讨论：刚才我们已经浏览了一些自然景观的照片，感受到了大自然的魅力。有一个地方让老师至今难忘，那就是位于陕西延安的黄河壶口瀑布。在之前的课程里，我们了解到水在全球范围内循环流动，并带来降雨和降雪。那么，在雨季来临的时候，壶口瀑布会呈现怎样的景象呢？请观看这段视频。（播放视频）（2）提问：从视频中你看到了什么？当雨量增加，河流奔腾而下时，是否会改变壶口瀑布的地表形态？【预设学生回答】学生：雨季到来时，更多的雨水会冲刷掉岸边的泥土，因此我认为地表会发生变化。学生：水流湍急时，会根据土壤成分的不同进行分层搬运，轻的部分被带向远方，重的部分沉积在附近。这样也会使地表发生变化。聚焦本节课的核心问题谈话：现在我们知道了降水和河流确实有可能改变地貌特征。接下来，就让我们详细探讨一下《地表流水的力量》这一主题。三、实验探究：降雨对地表形态的影响设计实验（1）提问：既然大家都认同降雨能够改变地形这一观点，如何才能验证我们的假设是正确的呢？【预设学生回答】学生：我们可以亲自动手做一个简易模型来模拟这个过程。学生：将瓶子底部钻孔后制成“花洒”，这样更接近真实的下雨情况。学生：应该使用真实的土壤而非沙子，使得模型更加符合实际。提问：很好，还记得土壤主要由什么构成吗？学生：包括石子、沙粒、黏土、腐殖质及空气。提问：那我们能不能尝试构造一些具体地形来观察不同地形下的变化规律呢？学生：可以搭建一个综合模型，涵盖平原、山地及悬崖三种类型。这样的设置便于观察水流对各部位的具体作用效果。学生：用塑料盒代替原来的瓶子做降雨器，确保覆盖面积更大，更具真实性。动手实验，观察现象，证明推测（1）操作：按照刚刚的设计思路完成模型制作，开始实际动手实验。（播放演示视频）（2）提问：各位同学，请分享你们观察到的现象。【预设学生回答】学生：平坦处出现了小坑洼。学生：斜面上被刻划出浅沟壑，露出部分岩石。学生：垂直面遭到侵蚀并倒塌，底部积满了泥浆。提问：结合所学知识，你们认为这些被水流带走的物质是什么？学生：大概率是较轻的粘土与腐殖质。提问：看来降雨确实能够重塑地表面貌。那么，不同类型区域之间的变化有何区别呢？学生：平原上形成凹凸不平的小坑；山地区域出现类似河道的沟谷；悬崖直接坍塌了，说明降雨对各类型地貌的作用程度存在差异。小结谈话：经过一系列探究活动，我们知道降雨及其引发的水流运动能够显著改变地面结构，并且对于不同的初始条件表现出不同的效应。这就是所谓的侵蚀过程。四、实验探究：河流对地表形态的影响提出假设（1）提问：由于长期存在的河流系统相比短时间内的大雨而言，其对环境变迁的影响应该更为深远广泛。你们认为不同河段间的侵蚀方式有哪些异同点？【预设学生回答】学生：上游窄且坡度大，水流速度快，因而侵蚀能力强。学生：中游变得宽广平稳，落差减小但仍具破坏力。学生：下游则极为宽阔，流速最慢，对周围土地的影响也最弱。（2）讲解：根据以上分析，请同学们继续发挥创造力构建新的模拟场景以检验上述理论是否成立。设计实验（1）提问：如何构建一套模拟河流系统的装置呢？【预设学生回答】学生：可以利用沙盘制作一条连续倾斜角度逐渐变缓的通道，模仿整个河流体系的走向。学生：需要特别注意在每个过渡阶段添加适量障碍物以便于体现真实情况下的复杂性。谈话：非常棒的想法！希望大家能够在实践中不断总