河南省新未来2025届高三上学期9月大联考语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1河南省新未来2025届高三上学期9月大联考语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：①指出A“新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态”。以新质生产力推动高质量发展、赋能中国式现代化，为中国式现代化发展开辟了广阔的道路。②中国式现代化是人口规模巨大的现代化。如何在人口数量庞大的中国整体提高人口质量和素质，是发展现代化进程中面临的重要问题。加快形成新质生产力，为破解这一难题提供了重要线索。第一，发展新质生产力有利于提升劳动者素质。劳动者作为生产力三要素中最活跃的要素，是形成新质生产力的关键。发展新质生产力可有效提高我国高素质人才的占比，从总体上提高劳动人口的科学文化素质和劳动技能素质，在一定程度上推动实现人口高质量发展目标。同时，劳动者素质的提高又进一步推动中国式现代化的实现。第二，发展新质生产力有利于改变劳动者就业结构。产业结构升级使落后产业逐步退出市场，简单重复的低技能岗位大幅缩减，技术和知识密集型就业岗位增加。新兴产业的就业环境、工资待遇较之传统产业有显著提升，将对劳动者的就业质量、生活质量产生有益影响。③中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。共同富裕是中国式现代化区别于西方现代化的显著标志。发展新质生产力可为实现共同富裕的目标提供有力支撑。第一，新质生产力赋能共同富裕的物质基础。指出，B“中国要实现共同富裕，但不是搞平均主义，而是要先把‘蛋糕’做大，然后通过合理的制度安排把‘蛋糕’分好”。发展新质生产力为做大“蛋糕”提供新动能，催生出新兴产业集群，为共同富裕创造了新的经济增长点和增长极，同时大幅度提升全要素生产率，加快财富创造的速度，扩大财富总量，实现社会财富的跨越式增长。第二，新质生产力赋能共同富裕分配正义，新质生产力可引领数字化智能技术发展，税收、社会保障等分配平台可收集有效信息，透明、精准地实现公平分配。④中国式现代化是和平发展的现代化。中国作为世界和平的重要力量，发展新质生产力必将推动人类文明共同进步，走和平发展的现代化之路。一方面，中国发展新质生产力符合世界利益，必将壮大世界和平力量。我国发展新质生产力不仅造福中国人民，而且秉持互利共赢原则，以开放的胸襟与世界各国共享先进科技成果，共同推进人类文明发展进步。另一方面，新质生产力本身又为人类文明的交流互鉴提供更多可能。发展新质生产力需要在全球范围内进行先进生产要素的交互融合。高新技术的突破性发展拓宽了人类文明交流的渠道和形式，使人类文明交流更快捷、高效，各国人民可以通过数字化平台实时交流、分享发展成果，异城之间的经济合作、文化传播等也将更加便捷。总之，发展新质生产力将进一步扩大人类交往，实现文明交流和文明互鉴，推动世界和平发展。（摘编自牛先锋、时若水《新质生产力为中国式现代化开辟新路》）材料二：新质生产力是由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生的当代先进生产力，它以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的质变为基本内涵，以全要素生产率提升为核心标志。不同于传统生产力的边际革命，新质生产力源于关键性颠覆性技术涌现及其广泛深入应用，它既是质态跃迁的先进生产力，又是生产力系统的整体跃升。其中，要重视技术革命性突破这一首要因素，把握好其先进性、跃迁性和系统性的重要特征，以先进理念、超边际思维、系统观念加快培育和发展新质生产力。…………系统性：生产力水平的整体式跃迁新质生产力的基本内涵是生产力三要素效率提升及组合优化跃升。劳动者、劳动资料、劳动对象等生产力三要素效率提升及组合优化跃升，是生产力跃迁、形成新质生产力的必要条件。新型劳动者利用新型劳动资料作用于新型劳动对象，在新型基础设施支撑下，形成新分工协作体系，极大提高了协作生产力，组织结构、管理模式深刻变革，定制化生产、服务型制造等新型商业模式涌现，大幅度提升了全要素生产率，培育和发展新质生产力。新质生产力是生产力的系统性“质变”跃升，是全面突破、整体提升、总体进步的先进生产力。在这个过程中，生产力的跃升不仅仅是技术进步，还可能发生以下变化，共同推动生产力向更高水平发展。人工智能技术及其广泛应用，延展了劳动者体能智能，深度拓展了劳动者能力，革命性扩展了人类能力，大幅度提升了劳动效率。重复劳动岗位将被智能工厂、车间、生产线取代，劳动者可掌控智能机器、实现人机协作。新型劳动者能创造和操作新型劳动工具、使用和维护新型基础设施。涌现以智能工具为主的新型劳动资料。从机械化、自动化演进到智能化，智能机器是劳动工具“质的飞跃”。新一轮科技革命孕育出一大批新科技和更智能、更高效、更低碳、更安全的新型生产工具。人工智能、虚拟现实和增强现实设备、机器人、物联网、自动化制造设备等新型劳动工具迭代涌现，推动传统产业改造提升、战略性新兴产业巩固壮大、未来产业加快培育，加速新质生产力形成发展。劳动空间拓展到几乎所有领域，劳动对象由自然形态对象向人工合成材料、现代新型材料扩展，劳动对象品种、范围、类别极大丰富。更多类别、更广范围的劳动对象极大拓展了生产边界，创造了生产新空间。（摘编自王廷惠《把握好新质生产力技术革命的特征》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.发展新质生产力可有效提高我国高素质人才的占比，而劳动者素质的提高将助推中国式现代化实现的步伐。B.中国发展新质生产力不仅造福中国人民，而且为人类文明的交流互鉴提供更多可能，推动世界的和平发展。C.技术的革命性突破是新质生产力的首要因素，而先进性、跃迁性和系统性则是新质生产力的三个重要特征。D.新质生产力虽然是一种先进生产力，但是它对传统资源和能源的依赖性要远大于传统生产力。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.劳动者作为生产力三要素中最活跃的要素，是形成新质生产力的关键，另外两个要素作用有限。B.发展新质生产力有利于改变劳动者就业结构，意味着简单重复的低技能岗位将不再需要劳动者。C.生产力的跃升可能产生体能智能全面拓展的新型劳动者，派生种类形态丰富的新型劳动对象。D.在新质生产力发展过程中，劳动资料的创新会使传统劳动资料迅速被淘汰，不再有存在的价值。3.下列选项中，最适合作为论据来支撑材料一第四段观点的一项是（）A.中国企业在非洲投资修建公路和桥梁，促进了当地经济和社会的发展。B.中国在国际空间站项目中与多国合作，共同推进太空探索技术，以和平利用太空。C.某国单边主义政策导致全球贸易紧张，与世界和平发展的理念相悖。D.一项国际调查显示，多数国家认为中国的快速发展对全球经济有积极影响。4.材料一中两处引用的观点，请简要分析各自的论证效果。5.你作为一名高三学生，未来的祖国建设者，如何处理和新质生产力的关系？请结合材料简要说明。【答案】1.D2.C3.B4.A处引用：通过对新质生产力内涵的精准阐释，为第一段最后提出的中心论点提供了有力的理论支撑。B处引用：通过做、分“蛋糕”的比喻，形象生动地阐明了发展新质生产力助力中国实现共同富裕的原则和方法。5.①充分认识发展新质生产力是党和国家高瞻远瞩，基于当下中国国情，着眼未来的发展而提出的重要理论，必须坚决拥护。②正确理解新质生产力的基本特征和发展新质生产力为中国式现代化开辟新路的重大意义，支持国家发展新质生产力的举措。③树立远大理想，打好扎实基础，努力学习科学知识，掌握高新技术，提升自身素质，为投身发展新质生产力事业打好基础。【解析】【导语】这篇文章主要探讨了新质生产力在推动中国式现代化中的重要作用。材料一从多个角度阐述了新质生产力对中国式现代化的贡献，包括提升劳动者素质、改变就业结构、促进共同富裕和推动世界和平发展。材料二则详细解释了新质生产力的内涵、特征及其对生产力系统的整体跃升。文章通过引用的观点，强调了新质生产力在技术革命、生产要素优化和产业升级中的关键作用，展示了其对经济、社会和全球发展的深远影响。【1题详析】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。D.“但是它对传统资源和能源的依赖性要远大于传统生产力”无中生有，原文无相关依据支撑这一观点。原文对新质生产力的定义是“新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态”，其中有“摆脱传统经济增长方式”。故选D。【2题详析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。A.“另外两个要素作用有限”的推断没有文本依据，而原文“劳动者、劳动资料、劳动对象等生产力三要素效率提升及组合优化跃升，是生产力跃迁、形成新质生产力的必要条件”的表述证明生产力三要素的作用不可或缺。B.“意味着简单重复低技能岗位将不再需要劳动者”曲解文意，原文是“产业结构升级使落后产业逐步退出市场，简单重复的低技能岗位大幅缩减”。D.“劳动资料的创新会使传统劳动资料迅速被淘汰，不再有存在的价值”错误，根据文意，人工智能，虚拟现实和增强现实设备、机器人等新型劳动工具迭代涌现，推动传统产业改造升级，而不是迅速被淘汰，也不是不再有存在的价值。故选C。【3题详析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料一第四段的观点是“中国式现代化是和平发展的现代化。中国作为世界和平的重要力量，发展新质生产力必将推动人类文明共同进步，走和平发展的现代化之路”。A.虽然提到了中国企业在非洲的投资，但这些内容并没有直接涉及新质生产力的发展和全球范围内的先进生产要素交互融合，因此不能作为论据。B.国际合作是实现互利共赢、共享科技成果的体现，符合本段中国发展新质生产力、推动人类文明共同进步和世界和平发展的观点，最适合作为论据。C.强调的是单边主义政策与和平发展理念的冲突，并没有直接关联到中国发展新质生产力对世界和平的贡献，因此不能作为论据。D.可间接反映中国发展对世界经济的正面影响，但并没有具体说明这种发展是如何与新质生产力和世界和平发展相关联的，因此不能作为论据。故选B。【4题详析】本题考查学生分析论证效果的能力。作答本题，首先要弄清楚论证效果的内涵。所谓论证，是作者运用论据证明论点的逻辑过程和方法，它由三个要素组成：第一，论点：是整个论证过程的中心，担负着回答“论证什么”的任务，明确地表示着作者赞成什么，反对什么；第二，论据：用来确定论题真实性的判断，所回答的是“用什么来论证”的问题；第三，论证方法：所回答的是“怎样用论据论证论题”的问题。因此，所谓的论证效果也是基于论点的提出、论据的特点、论证方法的使用三者而言的，并非狭隘意义上的运用论证方法取得的“论证效果”。其次，要弄清材料一所引用的的话所处位置、“语体”是不同的，其论证效果亦不同： A处“指出‘新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态’”，用于对新质生产力科学严谨的阐释，为下文中心论点的提出提供理论支撑；B处“指出，‘中国要实现共同富裕，但不是搞平均主义，而是要先把“蛋糕”做大，然后通过合理的制度安排把“蛋糕”分好’”，这是一个比喻，形象地阐明中国实现共同富裕的原则和方法。【5题详析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①材料一首先引用习总识记的话阐释了什么是新质生产力，并指出“以新质生产力推动高质量发展、赋能中国式现代化，为中国式现代化发展开辟了广阔的道路”，材料二也指出“新质生产力是由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生的当代先进生产力，它以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的质变为基本内涵，以全要素生产率提升为核心标志”；材料一第二、三段分析了新质生产力在实现中国式现代化进程中的重要作用，可见新质生产力的提出是党和国家高瞻远瞩，基于当下中国国情，着眼未来的发展而提出的重要理论，我们必须认识到这一点，从而坚决拥护。②材料一阐释了新质生产力的基本特征，如“是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态”，并认识到新质生产力为中国式现代化开辟新路的重大意义，如“发展新质生产力有利于提升劳动者素质”“发展新质生产力有利于改变劳动者就业结构”“发展新质生产力可为实现共同富裕的目标提供有力支撑”等，作为青少年，我们应正确理解新质生产力的基本特征和发展新质生产力为中国式现代化开辟新路的重大意义，支持国家发展新质生产力的举措。③材料一指出“劳动者作为生产力三要素中最活跃的要素，是形成新质生产力的关键。发展新质生产力可有效提高我国高素质人才的占比，从总体上提高劳动人口的科学文化素质和劳动技能素质，在一定程度上推动实现人口高质量发展目标”“高新技术的突破性发展拓宽了人类文明交流的渠道和形式……”，作为青年人，应树立远大理想，打好扎实基础，努力学习科学知识，掌握高新技术，提升自身素质，为投身发展新质生产力事业打好基础。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。远行的马车刘致福小时候最大的奢望就是坐一次姥爷的马车，母亲说你那是做梦，坐你姥爷的车比登天都难。实际上，姥爷驾驭的大马车那时候已经不属于他自己，而是生产队的大型资产，他只是个赶车的驭手而已。姥爷是带头入社的模范，那辆车连同那两匹枣红马，都是他主动带进合作社的，入社时姥爷提的条件就是除了他，谁也不能动他的马和车。毕竟在这之前，他驾着那辆胶轮大车走南闯北，甚至出生入死，姥爷还因此受了嘉奖，社长满口答应，社员们也都理解。姥爷的大车连同那两匹枣红马是他在威海经营商铺的父亲，也就是我的老姥爷给他置办的，其在当时的价值和影响不亚于如今的一辆顶配宝马。老姥爷本来是想让姥爷以大车为载体挣钱养家糊口，但姥爷一分钱也没有带回家。母亲说他赶着大车成天在外边跑，不是给队伍上送情报，就是为前线运粮运草运弹药。每每说到这里，母亲都会冤屈得落泪，姥姥有病下不了炕，家里十几亩地都是母亲带着大姨、小姨忙活，连姥姥病重以至去世，姥爷都没有回来。那年姥爷为了送一份重要情报进城被鬼子抓捕，关进威海监狱，老虎凳、辣椒水都用遍了，姥爷硬扛着不松口。他把情报塞进手套的夹层，鬼子从他身上什么也没有找到。最后还是做生意的老姥爷花钱托人把他赎出来，才捡回一条命。这些故事母亲说过不知多少遍，姥爷自己却从来只字不提。我对姥爷最深刻的记忆，就是姥爷赶着大车从我们村南河沿村道上经过的身影。那时我是小学生，正和小伙伴们在河滩上玩耍，有小朋友喊：“你姥爷的大车！”几个小伙伴呼喊着去追赶马车，那会儿我们都没见过汽车，坐坐马车就是一种难得的享受。姥爷坐在车辕的前边，一手拉着缰绳，一手抱着细竹编成的麻花状的鞭杆，鞭杆头上是一穗鲜红的缨子，软牛皮做的鞭绳垂在胸前。我边追边喊：“姥爷、姥爷……”姥爷头都不回，好像压根儿没听见，仍旧打着马儿嘚地向前奔跑。待我们气喘吁吁追上大车，争先恐后地往大车上攀爬时，姥爷突然吼一声，从车辕上侧转身，扬起鞭子冲我们甩过来，“叭”的一声，一个清脆的鞭花在半空炸响，鞭梢掠着头发尖“嗖”的一声飞过去，吓得小伙伴们慌忙松开手、跳下车，悻悻地停住脚步。眼看着姥爷一挥鞭，马儿步伐加快，拉着大车跑远了，小伙伴们冲我骂：“你姥爷真小气！”回家向母亲哭诉，母亲说：“你姥爷呀，大公无私，队上的比他自己家的还金贵，你别指望从他那儿沾一根草的光。”但姥爷也有例外。不久我们发现，姥爷的大车原来也会拉“私货”的。那天我和几个小伙伴在南河捉鱼，突然看到姥爷的大车驶过来。车上拉了一车锅碗瓢盆，还有板箱衣柜，一个老太坐在车上。老太头发梳得锃亮，嘴有点歪。有小伙伴说：“快看，你姥爷给你拉了个后姥回来！”大家都跟着起哄，一齐冲大车喊“后姥”，姥爷听见了，也不吭声。我慌忙跑回家告诉母亲。母亲气得脸拉下来，说：“他到底把她拉来了！”晚上听母亲和父亲嘀咕，原来那老太叫乔兰，乔家庄人，烈属，也是地下交通员，姥爷跑地下交通时就认识。听母亲口气，她和大姨、小姨都不同意，姥爷娶了个歪嘴婆，母亲和姨们都感到脸上无光。但姥爷任谁的话也不听，和队长说一声就赶着大车拉回来了。对于姥爷为什么要娶这样一个嘴歪、脾气又不好的后姥，不仅我，父母和大姨、小姨，包括姥爷村里的邻居，恐怕都难以理解。姥爷和歪嘴后姥生活了不到十年。歪嘴后姥去世时，我已离开家乡在外地读书。听母亲说，姥爷谁也没说，自己赶着大车送去火化，母亲和姨们听说了赶过去，姥爷已经将后姥骨灰下葬回到家了。歪嘴后姥去世不久，姥爷又赶着大车，拉回一个小个子后姥，姓杨。小个子后姥嘴不歪，眼却少了一只。一只眼的后姥再次让母亲和姨们感到难堪，也让我们和村人不解。杨氏后姥来到姥爷家不到两年就去世了。据说最后瘫痪在炕上，吃喝拉撒都是姥爷一人伺候。去世后，姥爷还是谁也没告诉，一个人赶着大车把她送走。杨氏后姥去世后，姥爷身体也出了毛病，当年受伤的下肢旧病复发，无法走路，再也不能赶大车了。姥爷把大车交给队里，来到我们村，由母亲和大姨轮流照顾。那年寒假我回家，正赶上轮到我们家照顾姥爷。我推着小推车去大姨家搬他。那时姥爷脑子已经有些迷糊，路上一再叹气，身子不停地扭动。我问姥爷：“不舒服？”姥爷说：“这车矮啊。”我知道他是想他的大车了，我说：“是啊，不如大车舒服。”姥爷说：“我那大车呢，套上，你后姥不能坐这车……”姥爷过世时我不在家，听表弟说，母亲专门请人扎了一辆双马拉的豪华胶轮大车在坟前烧了，姥爷地下有知应该满意。听母亲说，前几年县上曾有人来找母亲和大姨，打听两个后姥骨灰葬在哪里，母亲说姥爷自己送出去的，不知埋到哪里了。去年我回县里参加一个会议，会后参观老区红色文化传承展览。其中有一部分题为“巾帼八英”，介绍抗战时期本县八位女英雄。其中有两位地下交通员，一位叫乔兰，一位叫杨彩，两人的丈夫为掩护一位携带重要情报的交通员牺牲了，敌人把希望锁定在她们身上，两人受尽折磨，始终坚贞不屈。为了撬开乔兰紧闭的嘴巴，敌人用刺刀将她的嘴巴捅烂，她仍然一字不吐。杨彩个子虽小，但眼睛又大又亮，怒目圆睁，一言不发，气急败坏的鬼子用竹签刺向她的眼睛……我的头“嗡”的一声，心里刀扎般猛地一痛。我恍然开悟，我的姥爷啊，我的后姥！那辆跑远的马车，该是承载了多少血与火、生与死的故事，几十年前我们不曾知道，几十年后的今天，以至今后多少年我们再也无法知道！一种无边无际的痛与悔在我心底蔓延，令我永世难忘。（有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.文章开头借母亲之口说出“我”实现“小时候最大的奢望”比登天还难，设置悬念的同时，为后文笼上了幽默诙谐的色彩。B.文中补充交代姥爷的大车连同那两匹枣红马的来历，一方面点出了姥爷相对殷实的家境，另一方面揭示了姥爷的特殊经历。C.文中用母亲、大小姨都不同意姥爷娶“歪嘴婆”反衬姥爷的义无反顾；又用姥爷伺候杨氏后姥反衬母亲和姨们的不孝。D.文中记述姥爷过世时母亲专门请人扎了一辆双马拉的豪华胶轮大车在姥爷坟前烧了，这有宣传迷信思想之嫌，是一处败笔。7.关于文中“我对姥爷最深刻的记忆”这个段落，下列说法不正确的一项是（）A.姥爷大公无私，他把集体的财产看得比自家的还金贵，不允许“我”沾一点儿的光。B.姥爷冲我们吼，扬鞭“叭”地甩向我们，鞭梢“嗖”地掠过发尖的描写真切可感。C.这个段落小中见大，似贬实褒，在与后文的对比中，让姥爷有情有义的形象更立体鲜明。D.本段写“我”和小伙伴们追赶姥爷的马车重在表现童心的可贵和姥爷车技的高超。8.文章结尾画横线处说“一种无边无际的痛与悔在我心底蔓延，令我永世难忘”，请结合文本简要分析“痛”和“悔”的原因。9.文章在叙述姥爷的事情时，不断使用“听母亲和父亲嘀咕”“听母亲说”“听表弟说”这些短语，有什么样的表达效果？【答案】6.B7.D8.①痛：姥爷、乔兰，杨彩及其亲人为了革命事业出生入死，坚贞不屈，经历血与火、生与死的考验，却被后人误解、遗忘，“我”为之而心痛。②悔：“我”为自己及家人始终不理解姥爷的行为，甚至把姥爷先后娶歪嘴的乔兰、一只眼的杨彩当成难以理解、感到难堪的事而感到后悔不已。9.①突破了第一人称写作视角的有限性，“我”受时空限制，无法亲自见证姥爷的有些经历，只能以“听母亲说”“听表弟说”等方式来回忆，令叙事更加紧凑。②补充了“我”不知道的姥爷的往事，巧妙地交代了姥爷的出身、送信、接后姥等经历，塑造了姥爷坚强勇敢、大公无私，有情有义的人物形象，丰富了文章内容。③叙述更突出更客观，“听母亲说”“听表弟说”借他人之口点评姥爷性格，体现了对姥爷的敬仰，对革命志士忠贞不届的精神的赞颂。【解析】【整体分析】这篇文章通过叙述“我”对姥爷的记忆，展现了姥爷一生的无私奉献和高尚情操。文章以“我”小时候对姥爷马车的向往为切入点，逐步揭示姥爷在抗战时期的英勇事迹和对革命事业的忠诚。通过母亲、大小姨等人物的反应，反衬出姥爷的坚定信念和无私精神。结尾处“我”对姥爷和两位后姥的深刻反思，升华了主题，表达了对革命先辈的敬仰和对自身无知的悔恨。文章情感真挚，结构紧凑，具有很强的感染力。【6题详析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。A.“为后文笼上了幽默诙谐的色彩”表述错误，从行文及主旨看，本文讲述的是一个让人既感动又揪心的悲情故事，“幽默诙谐的色彩”无从说起。C.“又用姥爷伺候杨氏后姥反衬母亲和姨们的不孝”的表述与原文不符，尽管母亲和大、小姨觉得姥爷娶一只眼的杨氏让她们“感到难堪”，但这并没有影响他们对姥爷尽孝，由姥爷“身体也出了毛病，当年受伤的下肢旧病复发，无法走路，……由母亲和大姨轮流照顾”可见，“不孝”之说错误。D.“这有宣传迷信思想之嫌，是一处败笔”错误，姥爷过世，母亲专门请人扎了一辆双马拉的豪华胶轮大车在坟前烧了，让九泉之下的姥爷满意，这是母亲在以她能做到的方式尽孝心，是文学作品源于生活的表现，并非宣传封建迷信，也不是“败笔”。故选B。【7题详析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。D.“重在表现童心的可贵和姥爷车技的高超”的表述不准确。单从本段内容看，从某种意义上讲，固然可以表现童心的可贵和姥爷车技的高超。但着眼于全篇，“表现童心的可贵和姥爷车技的高超”，显然不是本段内容表达的侧重点，这里应该表现姥爷的“大公无私”，即使是外孙，也不能坐马车。故选D。【8题详析】本题考查学生对文本情感态度的理解和分析能力。①痛：划线句子在文章的末尾，倒数第二段写“我”回县里参加会议，得知乔兰和杨彩既是交通员，也都是烈属，他们的丈夫为了掩护一位携带重要情报的交通员牺牲了，两人受尽敌人的折磨，还被捅烂了嘴、刺瞎了眼，那位被保护的交通员大概率是姥爷，这就是他先后娶了乔兰和杨彩的原因。“我”由此感慨“那辆跑远的马车，该是承载了多少血与火、生与死的故事，几十年前我们不曾知道，几十年后的今天，以至今后多少年我们再也无法知道！”，他们为了革命事业出生入死，坚贞不屈，经历血与火、生与死的考验，却被后人误解、遗忘。这就是“我”心痛的原因。②悔：当姥爷娶乔兰和杨彩时，家人都不愿意，“听母亲口气，她和大姨、小姨都不同意，姥爷娶了个歪嘴婆，母亲和姨们都感到脸上无光”“一只眼的后姥再次让母亲和姨们感到难堪，也让我们和村人不解”，此刻“我”才知道家人并不理解姥爷的行为，并为此感到难以理解甚至难堪，当时姥爷承受了多少压力，他的内心有多少难以诉说的情愫，“我”为自己及家人不理解姥爷而感到后悔不已。【9题详析】本题考查学生分析文章叙述方式及效果的能力。①小说是以第一人称来写，这是限知视角，有很多事情“我”没有亲眼看到，因而借助“听母亲和父亲嘀咕”“听母亲说”“听表弟说”等回忆方式补充故事情节，丰富文章内容，并且这样做突破了第一人称写作视角的有限性，令叙事更加紧凑。②具体来看，第三段的“母亲说”交代了姥爷的身份，“赶着大车成天在外边跑，不是给队伍上送情报，就是为前线运粮运草运弹药”，姥爷为了革命工作不管家里，被抓住后忍受酷刑不松口等；“听母亲和父亲嘀咕”交代了“乔兰”的身份，和姥爷的关系；“听表弟说”则交代了姥爷过世后母亲请人扎了一辆双马拉的豪华胶轮大车在坟前烧了。总之，这些“听说”的情节补充了“我”不知道的姥爷的往事，巧妙地交代、补充了很多内容，行文不单调；这些内容共同塑造了姥爷坚强勇敢、大公无私，有情有义的人物形象，丰富了文章内容。③“听……说”属于客观描写，是借母亲、表弟等其他亲人之口点评姥爷性格，比起从“我”的眼里看姥爷更加客观全面。这样写完整地介绍了姥爷的过往和性格，表明姥爷的确是一个值得尊敬的人，体现了对姥爷的敬仰，对革命志士忠贞不届的精神的赞颂。二、古代诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：高拱，字肃卿，新郑人。嘉靖二十年进士。穆宗居裕邸，出阁请读，拱为侍讲。拱侍裕邸九年，启王益敦孝谨，敷陈剀切。王甚重之，手书“怀贤忠贞”字赐焉。严嵩、徐阶递当国，以拱他日当得重，荐之世宗，四十五年，拜文渊阁大学士。穆宗即位，进少保兼太子太保。拱练习政体，负经济才，所建白皆可行。其在吏部，欲遍识人才，授诸司以籍，使署贤否，志里姓氏，月要而岁会之。仓卒举用，皆得其人。又以时方忧边事，请增置兵部侍郎，以储总督之选。由侍郎而总督，由总督而本兵，中外更番，边材自裕。更各取边地之人以备司属，如铨司分省故事，并重其赏罚以鼓励之。凡边地有司，其责颇重，不宜付杂流及迁谪者。皆报可，著为令。拱又奏请科贡与进士并用，勿循资格。其在部考察，多所参伍，不尽凭文书为黜陟，亦不拘人数多寡，黜者必告以故，使众咸服。俺答孙把汉那吉来降，总督王崇古受之，请于朝，乞授以官。朝议多以为不可，拱力主之。遂排众议请于上，而封贡以成。拱以边境稍宁，恐将士惰玩，复请敕边臣及时闲暇，严为整顿，仍时遣大臣阅视。帝皆从之。辽东奏捷，进中极殿大学士。神宗即位，拱以主上幼冲，惩中官专政，条奏请诎司礼权，还之内阁。（冯）保诉于太后谓拱擅权不可容太后颔之。比宣诏，则数拱罪而逐之。久之，廷议论拱功，赠太师，谥文襄。（节选自《明史•列传第一百一》）材料二：今少师中玄高公①，相肃皇帝②及今天子③有年矣。虏从庚子以来，岁为边患，一旦震惧于天子之威灵，款关求贡。中外相顾骇愕，莫敢发。公独决策，纳其贡献，许为外臣，虏遂感悦，益远徙，不敢盗边。所省大司农刍粟以钜万计。曹、沛、徐、淮间，数苦河决。公建请遣使者按视胶莱河渠，修复海运故道，又更置督漕诸吏，申饬法令。会河亦安流，舳舻衔尾而至，国储用足。是时方内乂安，四夷向风，天下歙然称治平矣。（节选自明张居正《门生为师相中玄高公六十寿序》）〖备注〗①中玄高公：指高拱。②相肃皇帝：此处指嘉靖帝。③天子：此处指隆庆帝。10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。保A诉B于太后C谓D拱擅权E不可F容G太后H颔之。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.拜，授予官职，与“再拜还入户”（《孔雀东南飞》）中的“拜”意思不同。B.“更各取边地之人”与“句读之不知”（《师说》）中的“之”用法不同。C.惩，苦于，与“惩山北之塞”（《愚公移山》）“惩前毖后”中的“惩”意思均相同。D.益，渐渐地，与“武益愈，单于使使晓武”（《苏武传》）中的“益”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.高拱先后侍奉过明世宗、明穆宗和明神宗三位皇帝，明世宗更是慧眼识珠，亲自将他从布衣提拔为大学士。B.高拱教导有方，他在裕王府担任了长达九年的侍讲老师，教诲裕王敦厚、孝顺、谨慎，后来深受器重。C.高拱熟谙治道，他在吏部任职选用人才时，深谋远虑，不拘一格，注重实际考察，合理奖惩，储备人才。D.高拱在明神宗即位后，针对皇帝年幼的现实，他主张限制宦官权力，加强内阁职权，最终因受排挤被逐出朝廷。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）拱练习政体，负经济才，所建白皆可行。（2）是时方内乂安，四夷向风，天下歙然称治平矣。14.张居正在其《门生为师相中玄高公六十寿序（节选）》中多角度介绍了高拱做出的贡献，请结合材料二简要概括。【答案】10.CEG11.C12.A13.（1）高拱对为政的要领十分熟悉，有经时济世的才干，所提出的建议或陈述的主张都可以实施。（2）当时地方上太平安定，四方少数民族归依，天下和谐融洽，称得上政治清明，社会安定。14.①边疆问题方面：力主北虏纳贡，称臣，化解了边疆危机②水利交通方面：请求朝廷派员巡视河渠治理黄河水患，保障漕运；中明法令，促进治理。【解析】【整体分析】这篇文言文通过对高拱生平事迹的记述，展现了他在明朝政治舞台上的重要作用。高拱不仅在吏部选拔人才方面表现出色，还在边防事务上有独到见解，成功处理了俺答孙的归降问题，维护了边境安宁。他在治河和漕运方面的贡献也显著，确保了国家的粮食供应。文章通过对高拱的详细描述，突显了他在治国理政中的智慧和才能，同时也反映了他因权力斗争而被排挤的悲剧命运。【10题详析】本题考查学生文言文语句断句能力。句意：(冯)保向太后控告，称高拱独断专权，不能容忍，太后点头同意。“保诉于太后”是状语后置句，其后C处断开；“谓拱擅权”的主语为承前句省略了的“保”，“不可容”是“擅权”的结果，故其间E处应当断开；“太后颔之”是主谓宾完整的句子，故其前面G处须断开。故选CEG。【11题详析】本题考查学生了解并掌握常见的文言一词多义的能力。A.正确。授予官职/一种礼仪。句意：被授予文渊阁大学士。/拜了两拜回到房里。B.正确。“的”，用在定语和中心语之间，表修饰、领属的关系/是宾语前置的标志。两者用法不同。句意：更应相应选取边疆的人给司属做准备。/不懂得文句知识。C.错误。苦于/苦于/警戒。句意：苦于宦官专政。/苦于山区北部的阻塞。/吸取过去失败的教训，以后小心，不致重犯错误。D.正确。都是副词“渐渐地”。句意：渐渐地远离(边境)。/苏武的伤势逐渐好了，单于派使者通知苏武。故选C。【12题详析】本题考查学生理解文章内容的能力。A.“明世宗更是慧眼识珠，亲自将他从布衣提拔为大学士”的表述不正确，根据“严嵩、徐阶递当国，以拱他日当得重，荐之世宗”，是依次主持国政的严嵩，徐阶两人向明世宗推荐了高拱，而不是明世宗亲自将高拱由布衣提拔为大学士。另外，高拱受到明世宗的重用前，并非布衣，而是裕王的侍讲老师。故选A。【13题详析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“练习”，熟悉、熟谙”；“经济”，经时济世、经邦济世；“建白”，提出建议或陈述主张。（2）“乂安”，太平安定；“向风”，归依、仰慕。【14题详析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①根据“虏从庚子以来，岁为边患，一旦震惧于天子之威灵，款关求贡。中外相顾骇愕，莫敢发。公独决策，纳其贡献，许为外臣，虏遂感悦，益远徙，不敢盗边”可概括出边疆问题方面：力主北虏纳贡，称臣，化解了边疆危机。②根据“曹、沛、徐、淮间，数苦河决。公建请遣使者按视胶莱河渠，修复海运故道，又更置督漕诸吏，申饬法令”可概括出水利交通方面：请求朝廷派员巡视河渠治理黄河水患，保障漕运；申明法令，促进治理。参考译文：材料一：高拱，字肃卿，河南新郑人。嘉靖二十年中进士。穆宗当初居住在裕王府，出阁讲读经书时，高拱为侍讲。高拱在裕王府侍讲九年，教诲裕王日益敦厚孝顺谨慎，讲解切合事理。裕王很看重他，亲手书写“怀贤忠贞”四字赐给他。严嵩、徐阶依次主持国政，认为高拱以后必受重用，将他举荐给明世宗，嘉靖四十五年，被授予文渊阁大学士。明穆宗即位，晋升高拱为少保兼太子太保。高拱对为政的要领十分熟悉，有经时济世的才干，所提出的建议或陈述的主张都可以实施。他在吏部，想全面鉴识人才，让各部门登录官员情况，让他们写上贤良或不贤良，记下爵位籍贯姓氏，每月索要，每年汇编。(即使)仓促举荐任用人，都能得到(合适的)人选。又因为当时正忧患边防，请求增设兵部侍郎，作为总督的候选人。由侍郎到总督，由总督到本部尚书，中外更替，边将之才自然充裕。更应相应选取边疆的人给司属做准备，像考核部门分行省考核官员一样，同时注重赏罚，以资鼓励。所有边疆有司，职责很重，不适宜让非正途的官员和贬谪者去任职。皇帝都答复可行，拟成命令。高拱又奏请把科贡和进士一起任用，不遵循资格。他考察部中情况，大多错综复杂，不是全凭文书做出罢免提升，也不拘泥人数多少，必定把缘由告诉罢免者，让众人都信服。俺答的孙子把汉那吉前来归降，总督王崇古接纳了他，向朝廷禀报，请求给他封官。朝中商议时大多数人认为不可以，高拱极力主张授官。于是排除众议向皇帝奏请，使封官的事办成。高拱认为边境稍稍安宁，担心将士懒惰散漫，又奏请特敕边地大臣借此空闲时，严格整顿，仍然常常派遣大臣去视察。皇帝都听从了他的意见。辽东传来捷报，晋升高拱为中极殿大学士。神宗即位，高拱因为皇帝年幼，苦于宦官专政，分列条目奏请皇帝抑制司礼监，把权力交还给内阁。冯保向太后控告，称高拱独断专权，不能容忍，太后点头同意。等到宣读诏书的时候，就列举了高拱的罪状并驱逐了他。很久之后，朝廷议论高拱的功绩，追封他为太师，谥号文裹。材料二：现如今少师高拱君，辅佐先皇帝嘉靖和当今天子隆庆皇帝多年。北虏自从庚子年以来，每年都要成为边境的祸患，而一旦被我大明天子显赫的声威震慑而感到恐惧，就前来通好，请求纳贡。朝廷内外的大臣们彼此相顾，又惊又怕，没有敢发表意见的。只有高拱君敢于决策，接受北虏进贡的物品，答应他们做大明王朝藩属的请求，北虏于是感激欣悦不已，渐渐地远离(边境)，不敢侵犯大明的边境。朝廷节省下来的供军队用的饲料和粮食数以巨万计。曹州、沛县、徐州、淮河一带，老百姓常常苦于黄河决口造成的水灾。高拱君建议并请求朝廷派遣使者巡视胶州、莱州等地的河流与渠道，修复原先的海运航道，又重新设置了监督漕运的官吏，告诫他们相关的法令。恰逢黄河也安然顺流，航船前后首尾相接而行，国家储备的物资也很充足。当时地方上太平安定，四方少数民族归依，天下和谐融洽，称得上政治清明，社会安定。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面两首诗，完成下面小题。论诗三首（其一）金•元好问坎井鸣蛙①自一天，江山放眼更超然。情知春草池塘②句，不到柴烟粪火边。论诗五首（其三）清•赵翼只眼须凭自主张，纷纷艺苑漫雌黄③。矮人看戏何曾见，都是随人说短长。〖备注〗①坎井鸣蛙：即井底之蛙，比喻见识短浅之人，典出《庄子•秋水》。②春草池塘：语出东晋诗人谢灵运的名作《登池上楼》“池塘生春草，园柳变鸣禽”。③雌黄：即鸡冠石，黄赤色，可作颜料，古人写字用黄纸，写错了用雌黄涂掉再写，这里指议论是非。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.元诗首句兼用比喻和典故，形象生动地表达了诗人的批评之意，彰显出诗人的学养和见识。B.元诗三、四两句令人寻味，指出诗人若囿于繁杂的生活琐事中，就写不出精妙绝伦的诗句。C.两首诗语言风格并不相同：元诗的语言生动形象、简洁明了；赵诗的语言婉约细腻、空灵飘逸。D.两首诗均以诗论诗，虽然观点不同，但见解卓异，说理畅达，具有一定的理论价值与内涵。16.两首诗歌的标题均为“论诗”，但论诗的角度和侧重点均不同，请结合诗歌内容分别简要说明。【答案】15.C16.“论诗”角度：①元诗：从诗歌创作的角度。②赵诗：从诗歌评论的角度。“论诗”侧重点：①元诗：侧重强调诗人高于生活的创作视野，说明作诗要注意选材，要放宽眼界，丰富人生积淀，才能写出超凡脱俗之诗。②赵诗：侧重强调评论者不盲目从众的自主性和判断力，说明评论诗词应当有自己的见解和主张，而不能人云亦云。【解析】【整体分析】元好问的《论诗三首(其一)》通过“坎井鸣蛙”比喻见识短浅，强调诗人应有广阔视野，不应囿于琐事。赵翼的《论诗五首(其三)》则批评盲从之风，主张独立见解。两诗均以诗论诗，见解独到，语言简洁明了。【15题详析】本题考查学生对诗歌内容和手法的理解和赏析能力。C.“赵诗的语言婉约细腻、空灵飘逸”错误，赵诗语言较为直白、犀利，如以“只眼须凭自主张，纷纷艺苑漫雌黄”等句直接表达对诗歌评论要有主见的观点，所以赵诗语言并非“婉约细腻、空灵飘逸”。故选C。【16题详析】本题考查学生对诗歌内容进行比较、辨析的能力。论诗角度：①元诗：从诗歌创作的角度来论诗。诗人在诗中通过“坎井鸣蛙自一天，江山放眼更超然”以及“情知春草池塘句，不到柴烟粪火边”，以形象的表述来探讨诗歌创作应有的状态。②赵诗：从诗歌评论的角度来论诗。“只眼须凭自主张，纷纷艺苑漫雌黄”直接针对诗歌评论领域发表观点，“矮人看戏何曾见，都是随人说短长”也是在批评诗歌评论中的不良现象。“论诗”侧重点：①元诗：强调诗人高于生活的创作视野。“坎井鸣蛙”代表见识短浅，与“江山放眼更超然”形成对比，说明诗人不能局限于狭小的视野，要有更广阔的眼界。“不到柴烟粪火边”则进一步指出作诗要注意选材，不能被繁杂的生活琐事所束缚，只有放宽眼界，丰富人生积淀，才能写出超凡脱俗的诗句。②赵诗：强调评论者不盲目从众的自主性和判断力。“只眼须凭自主张”明确提出评论诗词应当有自己的见解和主张，不能人云亦云。“矮人看戏何曾见，都是随人说短长”以形象的比喻，讽刺那些没有主见、随波逐流的诗歌评论者，进一步强调评论要有独立思考和判断的能力。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）老李在家里宴请多年未见的好友，他引用杜甫《客至》中的两句“______，______”，表达对好友招待不周的歉意。（2）小王打算换个行业，他的朋友告诉他，创新从来都困难重重，甚至可能九死一生，因此，必须要有屈原《离骚》中“______，______”的决心。（3）小刚在某地旅游时，被桥梁之美深深打动，不禁联想到中国古典诗词中写“桥”的名句，如“二十四桥仍在”“朱雀桥边野草花”“______”“______”等。【答案】（1）盘飧市远无兼味樽酒家贫只旧醅（2）亦余心之所善兮虽九死其犹未悔（3）烟柳画桥念桥边红药（驿外断桥边/人迹板桥霜/二十四桥明月夜)三、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。6月1日，抖音与北京卫视共同推出“抖音科学夜”主题晚会。隔空能否震碎玻璃杯？徒手接闪电是否可行？CT可以用来扫描古生物化石吗？在“抖音科学夜”，这些看似A的问题都能找到科学的回应。中国科学院院士刘嘉麒和国内多位自然科学领域的科学家、教授、科普达人参加了晚会。他们都是抖音上备受好评的科普创作者。抖音发布的一份报告显示，过去一年，超过77.3亿人次在抖音为自然科学内容点赞，平均每天有19.83亿人次在抖音测览科学知识。随着新媒体介入，科学家和大众之间的“壁垒”正在被打破。科学内容不再小众，新媒体平台的数据打破了公众关于科普内容的刻板印象。抖音的报告公布了自然科学相关视频的播放量。其中，数学相关视频播放量超725亿次，即便是相对“冷门”的天文学，相关视频也在抖音播放了近105亿次。网友的兴趣几乎覆盖自然科学各领域。数据显示，在地域分布方面，广东、河南、江苏等地网友（甲）；年龄分布上，31岁至40岁用户是自然科学内容消费的主力军。人类对于周围世界的探索几乎是一种本能，很多人成年后也依然保持着对科学的好奇。科学实验类短视频的持续走红，（乙）。目前在抖音上，科学实验类短视频累计播放时长已近2.3亿小时。过去一年，超过346亿人次观看了相关内容。在网友搜索的相关问题中，“化学实验老视频是什么时候拍的？”这一问题搜索量B。“老视频”指的是2000年前后出版的一批初中化学实验视频，很多网友表示，自己的“化学启蒙”正是这些“老视频”。①知识传播与获取已成为短视频直播平台的主要渠道之一。②受众人数的不断增加和网友参与程度的日益加深，③短视频科普这一形式也进入研究者视野。④相比传统的课堂教学，短视频科普缺乏体系化的规划，⑤部分短视频内容存在题材和结构同质化现象，⑥传播的知识内容也可能缺乏准确性。⑦这些问题成为学者们关注的焦点。18.文中第二段用“壁垒”比喻科学家和大众之间的界限，使用了借喻的修辞手法。请以“雪”为本体，写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。19.请在文中画横线处填入恰当的成语。20.文中第五段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。22.文中画波浪线的“科学家、教授、科普达人”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。【答案】18.雪是冬天的使者，悄然降临大地，给世界披上了一层洁白的外衣。19.A：天马行空B：居高不下20.序号②，修改为“随着受众人数的不断增加和网友参与程度的日益加深”。序号④，修改为“短视频科普相比传统的课堂教学，缺乏体系化的规划”。21.甲：最喜欢看自然科学相关内容乙：正是人类探索世界这一本能的体现22.示例一：不合逻辑。原文表述中，“科学家、教授、科普达人”并列使用，逻辑上存在重叠，因为这些身份在实际中可以是同一个人。科学家和教授可能同时是科普达人，这三者界限模糊，易造成概念混淆。更精确的表述应避免此类重叠，确保每个身份的定义清晰，以提高理解的准确性。示例二：可以使用。“科学家、教授、科普达人”三者并列，逻辑上是合理的。科学家和教授是专业领域的权威，科普达人则是通过通俗易懂的方式传播科学知识的公众人物，三者共同参与科普活动，能够覆盖不同层次的受众，增强科普的广泛性和影响力。【解析】【18题详